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新書--構建高效課堂教學——初中信息技術應用策略研究 版權信息
- ISBN：9787532888474
- 條形碼：9787532888474 ; 978-7-5328-8847-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新書--構建高效課堂教學——初中信息技術應用策略研究 內容簡介
《構建高效課堂教學 初中信息技術應用策略研究》是在“推進義務教育均衡發(fā)展”理念指引下，結合威海市近幾年推進信息技術課程教學均衡發(fā)展方面的做法和案例，針對性研究構建高效課堂及多元、乎價體系建設的成果總結，具有較強的借鑒和參考價值。可作為中小學信息技術教師繼續(xù)教育用書，還可作為信息技術教育研究人員的參考資料，也可作為有志于從事信息技術教育相關專業(yè)人士的職前參考用書。
新書--構建高效課堂教學——初中信息技術應用策略研究 目錄
**章 走進信息技術課程
一、對信息技術課程認識的誤區(qū)
（一）信息技術課程地位低嗎？
（二）信息技術課程評價可操作嗎？
二、信息技術課程的發(fā)展歷史
（一）我國信息技術課程發(fā)展的三個主要階段
（二）我國信息技術課程綱要的發(fā)展歷史
三、信息技術課程教學的發(fā)展歷史
（一）信息技術課程教學的發(fā)展歷史
（二）常用的信息技術課程教學方法
四、信息技術課程教學評價的發(fā)展歷史
（一）信息技術課程教學評價的發(fā)展歷史
（二）信息技術課程教學中常用的評價方法
第二章 威海市初中城鄉(xiāng)信息技術課程教學現(xiàn)狀
一、威海市初中信息技術課程教學綜述
（一）教材變更情況
（二）教師隊伍情況
（三）設施配備情況
二、威海市初中城鄉(xiāng)信息技術課程教學現(xiàn)狀調查
（一）調查實施概述
（二）調查結果分析
三、城鄉(xiāng)初中信息技術課程教學失衡原因分析
（一）經濟因素對城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展的影響
（二）觀念因素對城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展的影響
（三）師資因素對城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展的影響
（四）其他因素對城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展的影響
第三章 城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展策略
一、教育投入均衡策略
（一）建立健全教育經費籌措機制
（二）建立城鄉(xiāng)均衡化的財政分配制度
（三）建立健全信息技術教育經費監(jiān)督機制
二、教育觀念轉變策略
（一）轉變對信息技術的認識
（二）轉變對信息技術課程的認識
（三）轉變對信息技術教師的認識
三、師資隊伍建設策略．|
（一）均衡信息技術課程師資
（二）開展區(qū)域內信息技術教師教研
四、教育資源共享策略
（一）人力資源共享策略
（二）物質資源共享策略
第四章 構建信息技術高效課堂策略
一、信息技術高效課堂中的情境教學策略
（一）情境教學與信息技術高效課堂
（二）信息技術高效課堂中情境教學的應用實踐
二、信息技術高效課堂中的分層教學策略
（一）分層教學與信息技術高效課堂
（二）分層教學的應用實踐
三、信息技術高效課堂中的自我評價策略
……
第五章 初中信息技術高效課堂教學實錄及案例評析
附錄
參考文獻
后記
一、對信息技術課程認識的誤區(qū)
（一）信息技術課程地位低嗎？
（二）信息技術課程評價可操作嗎？
二、信息技術課程的發(fā)展歷史
（一）我國信息技術課程發(fā)展的三個主要階段
（二）我國信息技術課程綱要的發(fā)展歷史
三、信息技術課程教學的發(fā)展歷史
（一）信息技術課程教學的發(fā)展歷史
（二）常用的信息技術課程教學方法
四、信息技術課程教學評價的發(fā)展歷史
（一）信息技術課程教學評價的發(fā)展歷史
（二）信息技術課程教學中常用的評價方法
第二章 威海市初中城鄉(xiāng)信息技術課程教學現(xiàn)狀
一、威海市初中信息技術課程教學綜述
（一）教材變更情況
（二）教師隊伍情況
（三）設施配備情況
二、威海市初中城鄉(xiāng)信息技術課程教學現(xiàn)狀調查
（一）調查實施概述
（二）調查結果分析
三、城鄉(xiāng)初中信息技術課程教學失衡原因分析
（一）經濟因素對城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展的影響
（二）觀念因素對城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展的影響
（三）師資因素對城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展的影響
（四）其他因素對城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展的影響
第三章 城鄉(xiāng)信息技術課程教學均衡發(fā)展策略
一、教育投入均衡策略
（一）建立健全教育經費籌措機制
（二）建立城鄉(xiāng)均衡化的財政分配制度
（三）建立健全信息技術教育經費監(jiān)督機制
二、教育觀念轉變策略
（一）轉變對信息技術的認識
（二）轉變對信息技術課程的認識
（三）轉變對信息技術教師的認識
三、師資隊伍建設策略．|
（一）均衡信息技術課程師資
（二）開展區(qū)域內信息技術教師教研
四、教育資源共享策略
（一）人力資源共享策略
（二）物質資源共享策略
第四章 構建信息技術高效課堂策略
一、信息技術高效課堂中的情境教學策略
（一）情境教學與信息技術高效課堂
（二）信息技術高效課堂中情境教學的應用實踐
二、信息技術高效課堂中的分層教學策略
（一）分層教學與信息技術高效課堂
（二）分層教學的應用實踐
三、信息技術高效課堂中的自我評價策略
……
第五章 初中信息技術高效課堂教學實錄及案例評析
附錄
參考文獻
后記
展開全部
新書--構建高效課堂教學——初中信息技術應用策略研究 節(jié)選
《構建高效課堂教學 初中信息技術應用策略研究》： （二）常用的信息技術課程教學方法 在信息技術教學過程中，教師所遵循的教學原則和采取的教學方法，會直接影響到學生的學習興趣和效果。因此，充分了解各種教學方法的適用特點，并根據(jù)課程內容需要靈活選擇教學方法，是提高信息技術課堂教學質量的關鍵。信息技術課程教學發(fā)展到今天，講授法已不是信息技術課程教學的唯一選擇，演示法、任務驅動法、討論法、自主探究法等教學方法已經被越來越多地運用于課堂教學中。教師在課程教學中選擇教學方法應以遵循信息技術課程的教學原則為前提。 1.信息技術課程的教學原則 （1）教師主導作用與學生主體地位相結合的原則。 教師的主導作用，是指教學的內容、進程、方法、組織等等通常是由教師來設計和調控的；學生的主體地位，是指學生作為認識和發(fā)展的主體，要引導他們積極主動地學習。在課堂教學中，教師應該是教學的組織者、管理者、引導者，講思路，講方法，使學生在實踐中親身體驗創(chuàng)新的樂趣。教師要大膽把上課時間交給學生，給學生留有更多的思維空間，不僅把學生的興趣推向高潮，而且發(fā)展學生良好的個性品質，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 （2）傳授知識與發(fā)展能力相結合的原則。 知識和能力，是學生發(fā)展過程中的兩個**因素。知識與能力既有區(qū)別，又是相互聯(lián)系、相互制約的。掌握知識是發(fā)展能力的條件與基礎，能力又是掌握知識的前提與結果。在信息技術課程教學中，一要重視信息技術基本技能的訓練。信息技術課注重教學實驗與上機實踐，教學要有計劃、有組織地進行，必須明確學習目的，激發(fā)學習興趣，使學生努力學好基礎知識、掌握基本技能。二是要注意掌握知識的方法。教師要幫助學生主動通過觀察、分析等思考過程去理解知識，逐步掌握思考方法，梳理規(guī)律性的操作策略和探究思路，做到舉一反三，這樣既有利于培養(yǎng)學生的能力，又能收到良好的學習效果。 （3）統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則。 課堂教學首先要面向全體學生進行，要向學生提出統(tǒng)一的發(fā)展目標，同時又要承認個別差異，采取各種不同的教學措施，使學生的個性與特長得到充分發(fā)展。對中小學信息技術教學來說，由于學生的基礎差異很大，必須從教學預設、教學實施等多個角度實施分層教學。具體來說，可以采取如下措施：①教師講某一問題時，明確指出是否要求每位學生都必須掌握，或者在一堂課、一個章節(jié)結束時指出必須掌握的內容，而對于有些技能，則可以提出分層要求。 ……
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