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跨越斷層.走出誤區-數學課程標準核心詞的解讀與實踐研究 版權信息
- ISBN：9787544472548
- 條形碼：9787544472548 ; 978-7-5444-7254-8
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
跨越斷層.走出誤區-數學課程標準核心詞的解讀與實踐研究 本書特色
《義務教育數學課程標準》（2011年版）在“課程內容”方面提出了10個核心詞，即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識。但“課標”僅僅給出了這10個核心詞的簡單介紹，并未具體展開，這給教師領會核心詞的意義，以及應用到課堂教學中，帶來了很多困惑。曹培英老師基于多年來參與課程標準制定、教材編寫的經驗和心得，特別是大量豐富的一線教學、教研經驗，對這10個核心詞做了細致的剖析，不僅引領教師從理論上理解核心詞的概念和意義，更是對核心詞如何浸潤課堂給出了實踐性的操作建議。可以說，本書是國內對“課標”10個核心詞較全面、較資深的解讀，對廣大小學數學教育工作者極具參考價值。
跨越斷層.走出誤區-數學課程標準核心詞的解讀與實踐研究 內容簡介
1. 本書內容圍繞“課標”核心詞展開，而這也是2011年版“課標”重要的亮點之一，為廣大數學教育工作者關注。本書對核心詞的解讀，應該是國內較全面、較深入、較資深的解讀，理論聯系實際，可以作為教師研讀“課標”的案頭書。
2. 本書作者曹培英老師系上海小學數學教育的領軍人物，亦是國內著名的特級教師，在小學數學界具有較大的影響。曹老師參與過課程標準的研制和審查，參與過教材的編寫，同時具有多年的教學、教研經歷，其對核心詞的解讀深入淺出，關注實踐層面，深受老師們的歡迎。
跨越斷層.走出誤區-數學課程標準核心詞的解讀與實踐研究 目錄
**章 數感
**節 數感，“你”是什么
第二節 數感，想說“愛你”不容易
第三節 數感，可以怎樣培養
第二章 符號意識
**節 符號與數學符號
第二節 符號感與符號意識
第三節 小學數學怎樣培養學生的符號意識
第三章 空間觀念
**節 還原空間觀念的本來面目
第二節 怎樣把握空間觀念
第三節 怎樣提升培養空間觀念的教學水平
第四章 幾何直觀
**節 怎樣理解幾何直觀
第二節 相關術語的辨析
第三節 怎樣培養、發展小學生的幾何直觀
第四節 幾何直觀的局限性
第五章 數據分析觀念
**節 “統計觀念”與“數據分析觀念”
第二節 “統計”與“概率”
第三節 數據分析觀念內涵的解讀
第四節 相關教學經驗與瓶頸的分析
第五節 實踐探討
第六節 教學案例分析：“讀圖”
第六章 運算能力
**節 運算能力的“前世今生”
第二節 運算能力“不倒翁”的原因
第三節 運算能力的“眾說紛紜”
第四節 運算能力的結構分析
第五節 運算能力培養的某些認識與實踐誤區
第六節 運算能力培養的若干教學建議
第七章 推理能力
**節 關于推理能力
第二節 小學數學學習中的推理
第三節 怎樣培養小學生的推理能力
第八章 合情推理
**節 問題的提出
第二節 怎樣引導學生感悟合情推理的或然性
第三節 怎樣啟發學生確認合情推理的結論
第九章 模型思想
**節 相關概念辨析
第二節 模型思想的內涵
第三節 小學數學融入模型思想的教學實踐
第十章 應用意識
**節 重視數學應用的背景
第二節 數學應用意識的內涵
第三節 怎樣培養小學生的數學應用意識
第十一章 創新意識
**節 相關概念的解讀
第二節 數學教學培養創新意識的可行性
第三節 小學數學教學培養創新意識的操作性
第十二章 從核心詞到核心素養
**節 回顧
第二節 反思
第三節 展望
**節 數感，“你”是什么
第二節 數感，想說“愛你”不容易
第三節 數感，可以怎樣培養
第二章 符號意識
**節 符號與數學符號
第二節 符號感與符號意識
第三節 小學數學怎樣培養學生的符號意識
第三章 空間觀念
**節 還原空間觀念的本來面目
第二節 怎樣把握空間觀念
第三節 怎樣提升培養空間觀念的教學水平
第四章 幾何直觀
**節 怎樣理解幾何直觀
第二節 相關術語的辨析
第三節 怎樣培養、發展小學生的幾何直觀
第四節 幾何直觀的局限性
第五章 數據分析觀念
**節 “統計觀念”與“數據分析觀念”
第二節 “統計”與“概率”
第三節 數據分析觀念內涵的解讀
第四節 相關教學經驗與瓶頸的分析
第五節 實踐探討
第六節 教學案例分析：“讀圖”
第六章 運算能力
**節 運算能力的“前世今生”
第二節 運算能力“不倒翁”的原因
第三節 運算能力的“眾說紛紜”
第四節 運算能力的結構分析
第五節 運算能力培養的某些認識與實踐誤區
第六節 運算能力培養的若干教學建議
第七章 推理能力
**節 關于推理能力
第二節 小學數學學習中的推理
第三節 怎樣培養小學生的推理能力
第八章 合情推理
**節 問題的提出
第二節 怎樣引導學生感悟合情推理的或然性
第三節 怎樣啟發學生確認合情推理的結論
第九章 模型思想
**節 相關概念辨析
第二節 模型思想的內涵
第三節 小學數學融入模型思想的教學實踐
第十章 應用意識
**節 重視數學應用的背景
第二節 數學應用意識的內涵
第三節 怎樣培養小學生的數學應用意識
第十一章 創新意識
**節 相關概念的解讀
第二節 數學教學培養創新意識的可行性
第三節 小學數學教學培養創新意識的操作性
第十二章 從核心詞到核心素養
**節 回顧
第二節 反思
第三節 展望
展開全部
跨越斷層.走出誤區-數學課程標準核心詞的解讀與實踐研究 作者簡介
上海市特級教師，正高級教師；上海市名師培養基地主持人；教育部課程教材研究所兼職研究員；中國教育學會小學數學教學專業委員會學術委員會副主任，上海市教育學會中小學數學教學專業委員會副理事長。曾任上海市靜安區教育學院副院長，上海師范大學特聘教授，華東師范大學網絡學院兼職研究員。
主要研究方向：小學數學課程教學，學科教學心理、教學評價，教師教育。
先后參加了原國家教委于1986年頒布的小學數學教學大綱的修訂和1992年頒布的義務教育小學數學教學大綱的研制與起草，以及上海市二期課改中小學數學課程標準的起草與修改，先后參加了人民教育出版社1986年至今各套小學數學教材的編寫。參與研究的課題曾獲第一屆全國教育科學研究優秀成果一等獎,上海市第十一屆教育科學研究優秀成果一等獎等。著述逾200萬字，專著《小學數學教學改革探析——在規矩方圓中求索》（人民教育出版社2004）被收入中國特級教師文庫。
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