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專業(yè)化:中學(xué)教師職前教育研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787567219175
- 條形碼：9787567219175 ; 978-7-5672-1917-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
專業(yè)化:中學(xué)教師職前教育研究 內(nèi)容簡介
本書在教師專業(yè)化的價值立場中, 運用多種研究方法, 分析發(fā)達國家的中學(xué)教師教育實踐的特點, 剖析我國中學(xué)教師職前教育在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、資格認證等方面存在的問題, 從宏觀和微觀兩個層面進行深入細致的研究, 并給出具體的改革對策建議。
專業(yè)化:中學(xué)教師職前教育研究 目錄
**章 導(dǎo)言
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 文獻綜述
第三節(jié) 研究設(shè)計
第二章 研究視野：教師專業(yè)化理論
**節(jié) 教師是一種專業(yè)性職業(yè)
第二節(jié) 階段性遞進：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特點
第三節(jié) 知識、能力與品質(zhì)的三位一體：中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
本章小結(jié)
第三章 專業(yè)化視野下的中學(xué)教師職前教育解析
**節(jié) 標準與追求：中學(xué)教師職前教育的目標設(shè)定
第二節(jié) 路徑與組織：中學(xué)教師職前培養(yǎng)模式的選擇
第三節(jié) 內(nèi)容與實施：中學(xué)教師職前教育課程體系的確立
第四節(jié) 制度與保障：中學(xué)教師職前培養(yǎng)成果的衡量與檢驗
本章小結(jié)
第四章 比較與參照：國外中學(xué)教師職前教育實踐
**節(jié) 美國中學(xué)教師職前教育實踐
第二節(jié) 英國中學(xué)教師職前教育實踐
第三節(jié) 澳大利亞中學(xué)教師職前教育實踐
第四節(jié) 關(guān)、英、澳三國中學(xué)教師的職前教育實踐的主要特點
本章小結(jié)
第五章 問題與原因：我國中學(xué)教師職前教育現(xiàn)狀
**節(jié) 方向之殤：中學(xué)教師職前教育的目標偏離問題
第二節(jié) 亟須優(yōu)化：中學(xué)教師職前培養(yǎng)模式問題
第三節(jié) 敏感度匱乏：落伍的課程體系
第四節(jié) 專業(yè)性職業(yè)的含金量亟待提升：教師資格認證問題
本章小結(jié)
第六章 實踐與進展：2010年后我國中學(xué)教師職前教育改革
**節(jié) 改革在途中：2010年后的改革實踐與成效
第二節(jié) 正視不足：中學(xué)教師職前教育改革的主要啟發(fā)
本章小結(jié)
第七章 專業(yè)化：我國中學(xué)教師職前教育的路徑選擇
**節(jié) 專業(yè)化的目標設(shè)定：更切實可行的方向指引
第二節(jié) 專業(yè)化的模式創(chuàng)新：更符合社會需求的渠道選擇
第三節(jié) 專業(yè)化的內(nèi)容優(yōu)選：更科學(xué)合理的課程設(shè)置
第四節(jié) 專業(yè)化的制度保障：更完善的資格認證
本章小結(jié)
主要參考文獻
附錄
附錄一 關(guān)于中學(xué)一線教師的訪談提綱
附錄二 關(guān)于中學(xué)校長的訪談提綱
附錄三 關(guān)于師范生教育實習(xí)的訪談提綱
后記
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 文獻綜述
第三節(jié) 研究設(shè)計
第二章 研究視野：教師專業(yè)化理論
**節(jié) 教師是一種專業(yè)性職業(yè)
第二節(jié) 階段性遞進：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特點
第三節(jié) 知識、能力與品質(zhì)的三位一體：中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
本章小結(jié)
第三章 專業(yè)化視野下的中學(xué)教師職前教育解析
**節(jié) 標準與追求：中學(xué)教師職前教育的目標設(shè)定
第二節(jié) 路徑與組織：中學(xué)教師職前培養(yǎng)模式的選擇
第三節(jié) 內(nèi)容與實施：中學(xué)教師職前教育課程體系的確立
第四節(jié) 制度與保障：中學(xué)教師職前培養(yǎng)成果的衡量與檢驗
本章小結(jié)
第四章 比較與參照：國外中學(xué)教師職前教育實踐
**節(jié) 美國中學(xué)教師職前教育實踐
第二節(jié) 英國中學(xué)教師職前教育實踐
第三節(jié) 澳大利亞中學(xué)教師職前教育實踐
第四節(jié) 關(guān)、英、澳三國中學(xué)教師的職前教育實踐的主要特點
本章小結(jié)
第五章 問題與原因：我國中學(xué)教師職前教育現(xiàn)狀
**節(jié) 方向之殤：中學(xué)教師職前教育的目標偏離問題
第二節(jié) 亟須優(yōu)化：中學(xué)教師職前培養(yǎng)模式問題
第三節(jié) 敏感度匱乏：落伍的課程體系
第四節(jié) 專業(yè)性職業(yè)的含金量亟待提升：教師資格認證問題
本章小結(jié)
第六章 實踐與進展：2010年后我國中學(xué)教師職前教育改革
**節(jié) 改革在途中：2010年后的改革實踐與成效
第二節(jié) 正視不足：中學(xué)教師職前教育改革的主要啟發(fā)
本章小結(jié)
第七章 專業(yè)化：我國中學(xué)教師職前教育的路徑選擇
**節(jié) 專業(yè)化的目標設(shè)定：更切實可行的方向指引
第二節(jié) 專業(yè)化的模式創(chuàng)新：更符合社會需求的渠道選擇
第三節(jié) 專業(yè)化的內(nèi)容優(yōu)選：更科學(xué)合理的課程設(shè)置
第四節(jié) 專業(yè)化的制度保障：更完善的資格認證
本章小結(jié)
主要參考文獻
附錄
附錄一 關(guān)于中學(xué)一線教師的訪談提綱
附錄二 關(guān)于中學(xué)校長的訪談提綱
附錄三 關(guān)于師范生教育實習(xí)的訪談提綱
后記
展開全部
專業(yè)化:中學(xué)教師職前教育研究 作者簡介
劉江岳，1972年7月生于江蘇宿遷市。教育學(xué)博士，現(xiàn)任教于蘇州大學(xué)教育學(xué)院。主持并參與多項研究課題，發(fā)表論文多篇。主要研究范圍包括教育技術(shù)學(xué)、比較高等教育和教師教育。
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