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學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評估指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787303221837
- 條形碼：9787303221837 ; 978-7-303-22183-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評估指南 本書特色
近年來，孤獨(dú)癥兒童呈現(xiàn)迅猛增加之勢，到底“教什么”和“怎么教”是當(dāng)前困擾特殊教育教師、家長、相關(guān)康復(fù)人員的*困惑。但無論是“教什么”還是“怎么教”都需要對每一個孤獨(dú)癥學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)、有重點(diǎn)的評估。教育評估不僅僅為教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)設(shè)計和開展，相關(guān)數(shù)據(jù)跟蹤和收集奠定基礎(chǔ)，本身就要以“人的發(fā)展”為目的，充分認(rèn)識孤獨(dú)癥學(xué)生的“人”的生活、發(fā)展和教育需求。為此，本評估指南強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)癥學(xué)生的教育需求應(yīng)主要體現(xiàn)在三個層次，*個層次是*基本的生理需求，包括感知覺需求以及運(yùn)動發(fā)展需求；第二個層次是基本的發(fā)展需求，包括情緒管理、常規(guī)執(zhí)行以及興趣與行為三個方面的發(fā)展需求；第三個層次是較高的發(fā)展需求，包括社會交往、言語溝通以及認(rèn)知與學(xué)業(yè)三個方面的發(fā)展需求。孤獨(dú)癥學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)按照這三個層次依次進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生年齡、嚴(yán)重層度等進(jìn)行各個領(lǐng)域評估的優(yōu)先級排序，以此確定學(xué)生的長短期教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容。本評估共分為三個層次八大領(lǐng)域，共計363個條目，供特殊教育學(xué)校教師、融合教育中的資源教師和普通教師、干預(yù)康復(fù)機(jī)構(gòu)教師以及家長等使用。本指南詳細(xì)介紹了每個評估領(lǐng)域的主要評估內(nèi)容，評估方法，以及每個評估條目的評估目的、要求、工具與標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評估指南 內(nèi)容簡介
本書作者根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的核心缺陷以及獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征，提出了孤獨(dú)癥學(xué)生的冰山理論，認(rèn)為在外顯的問題行為之下，孤獨(dú)癥學(xué)生內(nèi)在有著多種需求，如同冰山之下的體積隱藏在深海之下，其體積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于海面之上的冰山體積。對于孤獨(dú)癥學(xué)生的教學(xué)的關(guān)鍵就是探究其內(nèi)在的多種需求。作者又根據(jù)馬斯洛的需求理論，提出孤獨(dú)癥學(xué)生的教育需求主要體現(xiàn)在三個層次，**個層次是*基本的生理需求，包括感知覺需求以及運(yùn)動發(fā)展需求；第二個層次是基本的發(fā)展需求，包括情緒管理、常規(guī)執(zhí)行以及興趣與行為三個方面的發(fā)展需求；第三個層次是較高的發(fā)展需求，包括社會發(fā)展、言語溝通以及認(rèn)知與學(xué)業(yè)三個方面的內(nèi)容。孤獨(dú)癥學(xué)生的教育需按照三個層次依次進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生年齡、嚴(yán)重程度等進(jìn)行各個領(lǐng)域的優(yōu)先級排序，以確定學(xué)生在每個學(xué)期、甚至每個學(xué)年的長期教學(xué)目標(biāo)、短期教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評估指南 目錄
**章 感知覺領(lǐng)域
分領(lǐng)域一：視覺
分領(lǐng)域二：聽覺
分領(lǐng)域三：痛覺
分領(lǐng)域四：觸壓覺
分領(lǐng)域五：溫度覺
分領(lǐng)域六：嗅覺
分領(lǐng)域七：味覺
分領(lǐng)域八：前庭覺
分領(lǐng)域九：本體覺
分領(lǐng)域十：皮層覺
分領(lǐng)域十一：通感
第二章 運(yùn)動領(lǐng)域
分領(lǐng)域一：基本動作
分領(lǐng)域二：精細(xì)動作
分領(lǐng)域三：運(yùn)動執(zhí)行
分領(lǐng)域四：身體素質(zhì)
第三章 情緒管理領(lǐng)域
分領(lǐng)域一：情緒識別與理解
分領(lǐng)域二：情緒表達(dá)
分領(lǐng)域三：情緒回應(yīng)
分領(lǐng)域四：情緒調(diào)控
第四章 常規(guī)執(zhí)行領(lǐng)域
分領(lǐng)域一：生活自理
分領(lǐng)域二：健康安全
分領(lǐng)域三：學(xué)習(xí)常規(guī)
第五章 興趣與行為領(lǐng)域
分領(lǐng)域一：有限的興趣
分領(lǐng)域二：不適宜行為
分領(lǐng)域三：主動性行為
分領(lǐng)域四：變通靈活性
第六章 社會交往領(lǐng)域
分領(lǐng)域一：共同注意
分領(lǐng)域二：交往禮儀
分領(lǐng)域三：交往互動
分領(lǐng)域四：游戲參與
第七章 言語溝通領(lǐng)域
分領(lǐng)域一：指令聽從
分領(lǐng)域二：理解回應(yīng)
分領(lǐng)域三：口語表達(dá)
分領(lǐng)域四：語音語調(diào)
分領(lǐng)域五：溝通互動
第八章 認(rèn)知與學(xué)業(yè)領(lǐng)域
分領(lǐng)域一：概念形成
分領(lǐng)域二：邏輯思維
分領(lǐng)域三：心智解讀
參考文獻(xiàn)
附錄 學(xué)生強(qiáng)化物信息匯總
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