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輕松突破作文瓶頸-構建范疇思想下的作文思維 版權信息
- ISBN：9787562184065
- 條形碼：9787562184065 ; 978-7-5621-8406-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
輕松突破作文瓶頸-構建范疇思想下的作文思維 本書特色
李旭山*的《輕松突破作文瓶頸(構建范疇思想下的作文思維)/陜西系列》分為三章。**章“范疇思想的基本特征”，介紹了范疇思想的基本意義和目前人們范疇思想運用存在的問題。第二章“當前教育理念缺乏范疇思想的反思”，介紹了范疇思想下教師學生互為主體和互為主導在語文課堂中如何成為可能以及范疇思想下語文性質的三個統一。第三章“范疇思想下作文思維訓練”，介紹了當前作文訓練缺乏范疇思想的現狀及基本對策，并詳細介紹了如何在范疇思想下進行各類作文的思維訓練。
輕松突破作文瓶頸-構建范疇思想下的作文思維 內容簡介
本書分為三章。第1章“范疇思想的基本特征”，介紹了范疇思想的基本意義和目前人們范疇思想運用存在的問題。第二章“當前教育理念缺乏范疇思想的反思”，介紹了范疇思想下教師學生互為主體和互為主導在語文課堂中如何成為可能以及范疇思想下語文性質的三個統一。第三章“范疇思想下作文思維訓練”，介紹了當前作文訓練缺乏范疇思想的現狀及基本對策，并詳細介紹了如何在范疇思想下進行各類作文的思維訓練。
輕松突破作文瓶頸-構建范疇思想下的作文思維 目錄
**章 范疇思想的基本意義及其理論反思**節 范疇思想的基本意義及其運用中存在的問題一、范疇思想的基本意義二、范疇思想運用中存在的問題第二節 范疇思想下的師生觀和教學觀一、師生互為主體的師生觀二、師生互為主導的教學觀第三節 范疇思想下語文性質的三個統一一、確立“三個統一”，理清有關哲學關系二、運用“三個統一”糾正偏差，全面反映語文豐富內涵三、堅守“三個統一”，預防大批判運動對語文性質的再次扭曲
第二章 作文審題思維訓練范疇探索**節 分類范疇化，朽木生奇葩——勵志類作文審題思維訓練一、主題的范疇分類訓練二、人物的范疇分類訓練三、時空的范疇分類訓練四、多重范疇分類訓練第二節 比喻類比化，文思繁花開——托物言志類作文審題思維訓練一、類比思維是托物言志類文章的基礎思維二、類比思維下托物言志類文章思維訓練的原則三、范文展示四、下水作文五、模擬賽場第三節 接受、發揮、質疑，開啟智慧的鑰匙——寓言哲理類作文審題思維訓練一、寓言與時代教育之反思二、寓言類材料作文思維訓練的三個層面三、實踐、思考、閱讀，時代哲思的源泉四、哲理類材料作文思維訓練的七種方法五、范文展示六、學生習作七、下水作文第四節 從現象到本質。豈一個“透”字了得——現象類材料作文審題思維訓練一、現象類材料作文存在的問題二、構建“表現一原因一影響一建議”的思維范式三、現象指向明確的作文題目四、現象指向較為模糊的作文題目五、現象只是個案的作文題目六、現象很難提煉的作文題目第五節 一分為三，緣同化異——建議勸說類作文審題思維訓練一、“認識一態度做法”類文章結構模式二、“回避事實一開始假設一走入邏輯”類文章結構模式三、“歷史現象歷史規律現實問題”類文章結構模式四、“必要性一可行性一預測性”類文章結構模式第六節 過程的美麗源于主題結構——過程描述類作文審題思維訓練一、過程描述類作文的思維構建二、過程描述類作文寫作技法點撥三、范文展示四、升格示例
第三章 范疇思想下的經典解讀**節 經典作品的主題結構探究一、“物我相對一物我相融一物我相對”的《再別康橋》二、“清醒一裝醉一真醉”的《將進酒》三、“道啟一儒承一佛終”的《赤壁賦》四、“盛況一美景一深情”中的《滕王閣序》五、“歸故鄉一歸自然一歸自由心靈”的《歸去來兮詞》六、“想追尋一想溝通一想超脫”的《墻上的斑點》第二節 范疇思想下的主題結構綜合練習一、范文展示二、練習導引三、延伸訓練
展開全部
輕松突破作文瓶頸-構建范疇思想下的作文思維 作者簡介
李旭山，現任教于陜西省漢中中學。陜西省正高級教師，特級教師，陜西師范大學、陜西理工大學教育碩士導師，陜西省“國培計劃”項目辦授課專家，《新課程研究》編委。曾獲全國中語會“學術先鋒”“教改新星”等稱號，并獲“陜西省課堂教學改革先進個人”“陜西省教學能手”等稱號。曾為中國教育電視臺錄制“作文思維訓練系列講座”“突破語文高考復習瓶頸六講”，并在河南、廣東等十多個省骨干教師培訓班做學術講座40多場。指導學生在《美文》《萌芽》《寫作》等刊物上發表作品50多篇。發表教育教學論文100多篇，其中40多篇刊登于《教育學術月刊》《中學語文教學》《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《名作欣賞》等全國中文核心期刊。
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