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工學結合教學的有效性探索 版權信息
- ISBN：9787302450719
- 條形碼：9787302450719 ; 978-7-302-45071-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
工學結合教學的有效性探索 本書特色
本書從專業人才培養方案制定到課程體系構建、課程開發、師資建設、教學條件建設、教學法選擇、教學效果評估、教學效果保障，直至人才培養質量保障等方面，全面闡述了工學結合教學的有效性影響因素、實施途徑和策略。以工科類專業的實踐為例，實施工學結合教學，倡導按專業特色分類，將專業按工科與應用類、經商管理類、生物化學與醫護類、創意與設計類、人文與語言類等進行分類。 本書主要面向職業教育教學與研究的廣大讀者。本書封面貼有清華大學出版社防偽標簽，無標簽者不得銷售。
工學結合教學的有效性探索 內容簡介
本書是廣東省職業技術教育綜合改革推進計劃項目“基于真實工作環境與生產過程的工學結合教學模式探索”(深職院課題組)、中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題“工學結合的課程模式與教學改革研究”、等項目的研究成果。本書從教育學出發，在課題研究的基礎上，結合深圳職業技術學院的教育教學實踐及改革成果，系統性地闡述了工學結合教學有效性的影響要素。從問題出發，找到理論依據，指導具體實踐，并有效評價實踐，旨在確保工學結合教學有效，豐富職業教育的內涵建設，提高職業教育的質量和水平。書中提出的新觀點，如工學結合教學貫穿人才培養全過程、平臺課程與模塊課程的融通體系、雙能力結構的師資、全人培養的課程開發模式、情境轉化與反饋式教學法、按專業特色分類實施、專業分類法、多功能一體化開放式的實踐教學基地、檔案袋評估與表現性評估相結合的有效評價法等，為工學結合教學的有效實施提供了策略和路徑。既闡述了作者的研究觀點，也并不排斥成熟、有效的職業教育理念、方法、模式、路徑、實踐成果。
工學結合教學的有效性探索 目錄
一、概述1
二、國外工學結合教學的典范2
三、我國現狀與對策建議9**章工學結合教學的有效性判據15**節工學結合教學的有效性體系15
第二節職業教育與工學結合教學的邏輯20
一、職業教育屬性20
二、工學結合的教學觀28
三、工學結合教學范例30
四、工學結合教學的共同點48
第三節工學結合邏輯49
一、“工”的內涵49
二、“學”的表述56
三、結論59
第四節工學結合教學的理論依據60
一、多元智能理論60一、 概述1 二、 國外工學結合教學的典范2 三、 我國現狀與對策建議9**章工學結合教學的有效性判據15**節工學結合教學的有效性體系15 第二節職業教育與工學結合教學的邏輯20 一、 職業教育屬性20 二、 工學結合的教學觀28 三、 工學結合教學范例30 四、 工學結合教學的共同點48 第三節工學結合邏輯49 一、 “工”的內涵49 二、 “學”的表述56 三、 結論59 第四節工學結合教學的理論依據60 一、 多元智能理論60 二、 人本主義學習理論63 三、 杜威“做中學”理論65 四、 建構主義理論66 五、 建構優先法則69 第五節有效性要素70 一、 工學結合教學的約束71 二、 教學特征73 三、 課程特征76四、 評價特征78 五、 普適性與特殊性80第二章工學結合教學的有效定位85**節職業教育的專業屬性與有效定位85 一、 專業屬性85 二、 專業的有效定位89 第二節有效的人才培養方案94 一、 人才培養方案的內涵94 二、 人才培養方案范式96 三、 人才培養方案的緣起98 第三節有效的課程模式101 一、 工學結合的課程模式101 二、 表現形式106 三、 工學結合的課程體系107 第四節實踐分析109 一、 人才培養方案分析109 二、 實踐案例分析111第三章工學結合教學的有效實施130**節有效的師資保障130 一、 教育教學能力及其培養途徑分析131 二、 高職教師的職業能力分析133 三、 高職教師的綜合能力分析133 四、 師資培養途徑分析134 第二節有效的教學模式137 一、 典型的教學模式138 二、 教學模式的特點150 三、 工學結合教學的基本范式150 四、 工學結合教學的有效模式153 第三節有效的課程開發155 一、 開發模式范例分析155 二、 有效的課程開發范式164 三、 課程開發分析178 四、 全人培養模式的教材開發185 五、 課程開發指南189 第四節有效的教學條件194 一、 教室特色194 二、 實踐教學基地特色195 三、 教學資源特色198 第五節有效的教學方法201第四章工學結合教學的有效評估212**節評價方法212 一、 評價概述212 二、 工學結合教學的評價方法216 第二節有效性評價保障體系224 第三節評估實踐與建議244 一、 評估實踐244 二、 評價建議264附錄1深圳職業技術學院數控技術專業人才培養方案267附錄2教學情境1獨立型PLC及其應用285附錄3深圳職業技術學院《關于編制2014級三年制專科教學計劃的 指導意見》348信息
二、國外工學結合教學的典范2
三、我國現狀與對策建議9**章工學結合教學的有效性判據15**節工學結合教學的有效性體系15
第二節職業教育與工學結合教學的邏輯20
一、職業教育屬性20
二、工學結合的教學觀28
三、工學結合教學范例30
四、工學結合教學的共同點48
第三節工學結合邏輯49
一、“工”的內涵49
二、“學”的表述56
三、結論59
第四節工學結合教學的理論依據60
一、多元智能理論60一、 概述1 二、 國外工學結合教學的典范2 三、 我國現狀與對策建議9**章工學結合教學的有效性判據15**節工學結合教學的有效性體系15 第二節職業教育與工學結合教學的邏輯20 一、 職業教育屬性20 二、 工學結合的教學觀28 三、 工學結合教學范例30 四、 工學結合教學的共同點48 第三節工學結合邏輯49 一、 “工”的內涵49 二、 “學”的表述56 三、 結論59 第四節工學結合教學的理論依據60 一、 多元智能理論60 二、 人本主義學習理論63 三、 杜威“做中學”理論65 四、 建構主義理論66 五、 建構優先法則69 第五節有效性要素70 一、 工學結合教學的約束71 二、 教學特征73 三、 課程特征76四、 評價特征78 五、 普適性與特殊性80第二章工學結合教學的有效定位85**節職業教育的專業屬性與有效定位85 一、 專業屬性85 二、 專業的有效定位89 第二節有效的人才培養方案94 一、 人才培養方案的內涵94 二、 人才培養方案范式96 三、 人才培養方案的緣起98 第三節有效的課程模式101 一、 工學結合的課程模式101 二、 表現形式106 三、 工學結合的課程體系107 第四節實踐分析109 一、 人才培養方案分析109 二、 實踐案例分析111第三章工學結合教學的有效實施130**節有效的師資保障130 一、 教育教學能力及其培養途徑分析131 二、 高職教師的職業能力分析133 三、 高職教師的綜合能力分析133 四、 師資培養途徑分析134 第二節有效的教學模式137 一、 典型的教學模式138 二、 教學模式的特點150 三、 工學結合教學的基本范式150 四、 工學結合教學的有效模式153 第三節有效的課程開發155 一、 開發模式范例分析155 二、 有效的課程開發范式164 三、 課程開發分析178 四、 全人培養模式的教材開發185 五、 課程開發指南189 第四節有效的教學條件194 一、 教室特色194 二、 實踐教學基地特色195 三、 教學資源特色198 第五節有效的教學方法201第四章工學結合教學的有效評估212**節評價方法212 一、 評價概述212 二、 工學結合教學的評價方法216 第二節有效性評價保障體系224 第三節評估實踐與建議244 一、 評估實踐244 二、 評價建議264附錄1深圳職業技術學院數控技術專業人才培養方案267附錄2教學情境1獨立型PLC及其應用285附錄3深圳職業技術學院《關于編制2014級三年制專科教學計劃的 指導意見》348信息
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