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基礎(chǔ)教育管理體制變革原理與應(yīng)用 版權(quán)信息
- ISBN：9787561383063
- 條形碼：9787561383063 ; 978-7-5613-8306-3
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
基礎(chǔ)教育管理體制變革原理與應(yīng)用 本書(shū)特色
楊建華編著的《基礎(chǔ)教育管理體制變革原理與應(yīng)用》運(yùn)用系統(tǒng)思考方法，本書(shū)勾畫(huà)了一個(gè)教育管理體制與教育運(yùn)行情境互約主力周期轉(zhuǎn)移的理論框架，作為詮釋這些問(wèn)題和預(yù)測(cè)、指導(dǎo)教育管理體制變革，推進(jìn)教育事業(yè)平穩(wěn)發(fā)展的參照系。本書(shū)通過(guò)理論假設(shè)和歷史文獻(xiàn)分析，探討基礎(chǔ)教育管理體制權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu)在集權(quán)趨向與分權(quán)趨向之間交替變革的內(nèi)在機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上對(duì)“以縣為主”體制未來(lái)權(quán)責(zé)調(diào)整方向的影響因素做了冒險(xiǎn)預(yù)測(cè)，對(duì)今后基礎(chǔ)教育管理體制改革提出了不大成熟的設(shè)想。
基礎(chǔ)教育管理體制變革原理與應(yīng)用 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)基于基礎(chǔ)教育管理體制與基礎(chǔ)教育運(yùn)行實(shí)踐相互制約的關(guān)系, 分析了我國(guó)基礎(chǔ)教育管理體制從建國(guó)初期高度集權(quán)體制建立到2001年后“以縣為主”體制改革的變遷歷程。
基礎(chǔ)教育管理體制變革原理與應(yīng)用 目錄
**章 基礎(chǔ)教育管理體制集權(quán)趨向與分權(quán)趨向交替變革
**節(jié) 新中國(guó)成立以來(lái)教育管理體制呈現(xiàn)的交替變革現(xiàn)象
第二節(jié) 交替變革現(xiàn)象蘊(yùn)涵的理論與實(shí)踐問(wèn)題
第三節(jié) 對(duì)交替變革現(xiàn)象的學(xué)理詮釋
第二章 教育管理體制與教育運(yùn)行情境互約主力周期轉(zhuǎn)移
**節(jié) 教育管理體制正負(fù)功能辨析
第二節(jié) 教育運(yùn)行情境對(duì)正負(fù)功能的選擇與強(qiáng)化
第三節(jié) 教育管理體制與教育運(yùn)行情境互約主力周期轉(zhuǎn)移
第三章 改革開(kāi)放前基礎(chǔ)教育管理體制集權(quán)趨向與分權(quán)趨向交替變革情境與策略
**節(jié) 新中國(guó)成立初期集權(quán)制基礎(chǔ)教育管理體制建立的情境與策略
第二節(jié) 1958年分權(quán)趨向調(diào)整的情境與策略
第三節(jié) 1963年集權(quán)趨向改革的情境與策略
第四節(jié) 1966年分權(quán)趨向變化的特殊情境
第四章 改革開(kāi)放后基礎(chǔ)教育管理體制集權(quán)趨向與分權(quán)趨向交替變革
情境與策略
**節(jié) 1978年集權(quán)體制恢復(fù)的情境與策略
第二節(jié) 1985年分權(quán)趨向改革的情境與策略
第三節(jié) 2001年集權(quán)趨向改革的情境與策略
第五章 “以縣為主”教育管理體制未來(lái)走向
**節(jié) “以縣為主”體制的成效和問(wèn)題
第二節(jié) 上移分擔(dān)財(cái)政投入責(zé)任政策的意圖與實(shí)施策略
第三節(jié) 農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施的成效和問(wèn)題
第四節(jié) “以縣為主”體制未來(lái)走向的影響因素
第六章 建立基礎(chǔ)教育管理體制效能保障機(jī)制的設(shè)想
**節(jié) 教育管理體制促進(jìn)基礎(chǔ)教育運(yùn)行發(fā)展的條件
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育運(yùn)行情境反饋?zhàn)兏镄畔⒌倪^(guò)程
第三節(jié) 教育管理體制與基礎(chǔ)教育運(yùn)行情境互約原理
第四節(jié) 建立反饋控制與預(yù)先控制互補(bǔ)的效能保障機(jī)制
參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 新中國(guó)成立以來(lái)教育管理體制呈現(xiàn)的交替變革現(xiàn)象
第二節(jié) 交替變革現(xiàn)象蘊(yùn)涵的理論與實(shí)踐問(wèn)題
第三節(jié) 對(duì)交替變革現(xiàn)象的學(xué)理詮釋
第二章 教育管理體制與教育運(yùn)行情境互約主力周期轉(zhuǎn)移
**節(jié) 教育管理體制正負(fù)功能辨析
第二節(jié) 教育運(yùn)行情境對(duì)正負(fù)功能的選擇與強(qiáng)化
第三節(jié) 教育管理體制與教育運(yùn)行情境互約主力周期轉(zhuǎn)移
第三章 改革開(kāi)放前基礎(chǔ)教育管理體制集權(quán)趨向與分權(quán)趨向交替變革情境與策略
**節(jié) 新中國(guó)成立初期集權(quán)制基礎(chǔ)教育管理體制建立的情境與策略
第二節(jié) 1958年分權(quán)趨向調(diào)整的情境與策略
第三節(jié) 1963年集權(quán)趨向改革的情境與策略
第四節(jié) 1966年分權(quán)趨向變化的特殊情境
第四章 改革開(kāi)放后基礎(chǔ)教育管理體制集權(quán)趨向與分權(quán)趨向交替變革
情境與策略
**節(jié) 1978年集權(quán)體制恢復(fù)的情境與策略
第二節(jié) 1985年分權(quán)趨向改革的情境與策略
第三節(jié) 2001年集權(quán)趨向改革的情境與策略
第五章 “以縣為主”教育管理體制未來(lái)走向
**節(jié) “以縣為主”體制的成效和問(wèn)題
第二節(jié) 上移分擔(dān)財(cái)政投入責(zé)任政策的意圖與實(shí)施策略
第三節(jié) 農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施的成效和問(wèn)題
第四節(jié) “以縣為主”體制未來(lái)走向的影響因素
第六章 建立基礎(chǔ)教育管理體制效能保障機(jī)制的設(shè)想
**節(jié) 教育管理體制促進(jìn)基礎(chǔ)教育運(yùn)行發(fā)展的條件
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育運(yùn)行情境反饋?zhàn)兏镄畔⒌倪^(guò)程
第三節(jié) 教育管理體制與基礎(chǔ)教育運(yùn)行情境互約原理
第四節(jié) 建立反饋控制與預(yù)先控制互補(bǔ)的效能保障機(jī)制
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
基礎(chǔ)教育管理體制變革原理與應(yīng)用 作者簡(jiǎn)介
楊建華，陜西洛南人，管理學(xué)博士，陜西師范大學(xué)研究生導(dǎo)師。兼任全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)案例專家組成員、陜西省教育理論研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事教育管理學(xué)和教育基本理論的教學(xué)與研究工作，主持和參與全國(guó)教育科學(xué)“九五”“十五”“十一五”“十二五”等規(guī)劃課題及省部級(jí)重大招標(biāo)課題6項(xiàng)。在《教育研究》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育學(xué)刊》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，出版《現(xiàn)代教育學(xué)》《教育學(xué)學(xué)習(xí)指南》《班級(jí)管理學(xué)》等著作6部。曾獲全國(guó)首屆教育專業(yè)學(xué)位研究生教育優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、省部級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
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