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語文教師文本解讀教學化研究 版權信息
- ISBN：9787516160985
- 條形碼：9787516160985 ; 978-7-5161-6098-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文教師文本解讀教學化研究 本書特色
張鈞所*的《語文教師文本解讀教學化研究》研 究的主題是“語文教師如何將自身中文學科層面的文 本解讀轉化為文本解讀課程”。本書首先對一般中文 學科層面的文本解讀和語文教育領域內的文本解讀內 涵進行了界定和劃分，在此基礎上提出“文本解讀課 程本質上是實踐性課程，語文教師在文本解讀教學化 過程中居于關鍵地位”。之后本書將“語文教師文本 解讀教學化知識”和“語文教師文本解讀教學化心理 過程”確立為研究內容，并通過理論演繹和實證檢驗 的研究方式對兩項內容進行了探究。
語文教師文本解讀教學化研究 內容簡介
張鈞所*的《語文教師文本解讀教學化研究》研 究的主題是“語文教師如何將自身中文學科層面的文 本解讀轉化為文本解讀課程”。本書首先對一般中文 學科層面的文本解讀和語文教育領域內的文本解讀內 涵進行了界定和劃分，在此基礎上提出“文本解讀課 程本質上是實踐性課程，語文教師在文本解讀教學化 過程中居于關鍵地位”。之后本書將“語文教師文本 解讀教學化知識”和“語文教師文本解讀教學化心理 過程”確立為研究內容，并通過理論演繹和實證檢驗 的研究方式對兩項內容進行了探究。
語文教師文本解讀教學化研究 目錄
**章 緒論 **節 研究緣起 第二節 核心概念的界定 一 文本解讀 二 教學化 三 文本解讀教學化 第三節 研究目的和問題 一 研究目的 二 研究問題 第四節 研究意義 一 本研究的理論意義 二 本研究的實踐意義第二章 相關研究現狀及本書研究設計 **節 相關研究現狀 一 學科專家的研究 二 教材編者的研究 三 課程專家的研究 四 語文教師的研究 第二節 本書研究內容的確立 一 課程研究范式的轉型 二 以教師認知為中心的課程研究范式概述 三 以語文教師認知能力為中心的研究路徑選擇 第三節 研究設計 一 研究思路與方法 二 研究過程 第四節 理論基礎 一 建構主義教學理論 二 情境認知理論第三章 語文教師文本解讀教學化知識研究 **節 語文教師文本解讀教學化所需要的知識 一 知識及教師知識 二 課程取向的教師知識研究 三 語文教師文本解讀教學化知識 第二節 語文教師文本解讀教學化知識的內涵 一 文本解讀知識的內涵 二 文本解讀教學知識的內涵 三 文本解讀知識和文本解讀教學知識的關系 第三節 有經驗和新手教師文本解讀教學化知識比較研究 一 語文教師文本解讀教學化知識的評價依據 二 有經驗教師和新手教師文本解讀教學化知識比較結果 三 有經驗教師和新手教師文本解讀教學化知識定性分析第四章 語文教師文本解讀教學化的心理過程 **節 語文教師文本解讀教學化心理操作 一 學科知識向課程轉化的推理研究 二 語文教師文本解讀教學化推理 三 語文教師文本解讀教學化推理與知識的關系 第二節 文本解讀教學化的心理監控 一 文本解讀教學化心理監控的內涵 二 文本解讀教學化心理監控的結構 三 文本解讀教學化心理監控的影響因素 第三節 語文教師文本解讀教學化心理加工模式和水平 一 語文教師文本解讀教學化心理加工模式 二 語文教師文本解讀教學化心理加工水平 三 有經驗教師與新手教師文本解讀教學化心理加工比較第五章 語文教師文本解讀教學化的外在因素支持研究 **節 教師為主體的課程建構環境支持 一 現有文本解讀課程建構模式的修補 二 以分科為內容的學校閱讀課程體系構建 三 語文教師文本解讀教學化情境的優化 第二節 實現課程建構諸要素的*大價值 一 學科專家的價值實現 二 教材編者的價值實現 三 心理學專家的價值實現 四 課程專家的價值實現第六章 結語 **節 研究貢獻 一 理論貢獻 二 實踐意義 第二節 研究局限與有待于繼續研究的問題 一 研究局限 二 有待于繼續研究的問題附錄參考文獻后記
展開全部
語文教師文本解讀教學化研究 作者簡介
張鈞，男，漢族，1980年生，內蒙古自治區鄂爾多斯市人，內蒙古師范大學文學院講師，主講語文課程與教學論、中小學教材研究等課程。2012年獲北京師范大學教育學博士學位，主要研究方向為語文教育心理和語文教師教育。主持內蒙古自治區祉會科學聯合會項目“蒙古族學生漢語文化認同感發展研究”；主持內蒙古高等學校科學研究項目“內蒙古自治區漢語文教師教學效能感發展研究”；主持內蒙古師范大學引進高層次人才基金項目“語文教師認知心理學建構研究”。作為副主編編寫“高等師范院校教師教育系列教材”《語文教學論》和《語文教材解析》。發表期刊論文《語文教師對專業知識重要性的評價研究》、《1959年至1966年語文教育心理學研究的發展》等。獲內蒙古師范大學中青年教師技能比賽二等獎和內蒙古師范大學“三育人先進個人”等榮譽稱號。
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