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大學(xué)文化的四維向度及其育人功能實(shí)現(xiàn)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516166086
- 條形碼：9787516166086 ; 978-7-5161-6608-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大學(xué)文化的四維向度及其育人功能實(shí)現(xiàn)研究 本書特色
大學(xué)*根本的任務(wù)是人才培養(yǎng)。怎樣才能將辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的新優(yōu)勢，*重要的一條就是大學(xué)的精神和文化需要向育人轉(zhuǎn)化。育人不僅僅是大學(xué)文化的核心任務(wù)，也是大學(xué)文化的根本使命。本研究是以馬克思主義的基本原則和方法為指導(dǎo)，以現(xiàn)代大學(xué)文化的變化為時代背景，借鑒協(xié)同學(xué)和復(fù)雜科學(xué)等理論，分析大學(xué)文化的維度和向度，研究大學(xué)文化的四維向度協(xié)同對大學(xué)文化育人功能的影響，以及大學(xué)文化的育人功能實(shí)現(xiàn)的對策與途徑。
大學(xué)文化的四維向度及其育人功能實(shí)現(xiàn)研究 內(nèi)容簡介
大學(xué)*根本的任務(wù)是人才培養(yǎng)。怎樣才能將辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的新優(yōu)勢，*重要的一條就是大學(xué)的精神和文化需要向育人轉(zhuǎn)化。育人不僅僅是大學(xué)文化的核心任務(wù)，也是大學(xué)文化的根本使命。本研究是以馬克思主義的基本原則和方法為指導(dǎo)，以現(xiàn)代大學(xué)文化的變化為時代背景，借鑒協(xié)同學(xué)和復(fù)雜科學(xué)等理論，分析大學(xué)文化的維度和向度，研究大學(xué)文化的四維向度協(xié)同對大學(xué)文化育人功能的影響，以及大學(xué)文化的育人功能實(shí)現(xiàn)的對策與途徑。
大學(xué)文化的四維向度及其育人功能實(shí)現(xiàn)研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 選題背景與研究意義
一選題背景
二研究意義
第二節(jié) 國內(nèi)外研究動態(tài)綜述
一國外相關(guān)研究
二國內(nèi)相關(guān)研究
第三節(jié) 研究方法與研究路徑
一研究方法
二研究路徑
第四節(jié) 研究價值與創(chuàng)新之處
一研究價值
二創(chuàng)新之處
第二章 大學(xué)文化及其育人功能
**節(jié) 大學(xué)的功能及其育人概述
一大學(xué)的功能
二育人——大學(xué)文化的本體功能
第二節(jié) 大學(xué)文化及其四維向度
一文化
二大學(xué)文化的內(nèi)涵及其特征
三大學(xué)文化的維度與四維向度
第三節(jié) 大學(xué)文化的育人功能及其特征
一大學(xué)文化的育人功能
二大學(xué)文化育人的特征
第三章 世界一流大學(xué)文化育人個案考察與分析
**節(jié) 哈佛大學(xué)文化育人
一物質(zhì)文化育人
二精神文化育人
三制度文化育人
四行為文化育人
第二節(jié) 牛津大學(xué)文化育人
一物質(zhì)文化育人
二精神文化育人
三制度文化育人
四行為文化育人
第三節(jié) 劍橋大學(xué)文化育人
一物質(zhì)文化育人
二精神文化育人
三制度文化育人
四行為文化育人
第四節(jié) 世界一流大學(xué)文化育人的共性
一繼承傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新發(fā)展文化的統(tǒng)一
二開明高效的制度與嚴(yán)謹(jǐn)自由的文化并存
三大學(xué)文化四維向度的協(xié)同與育人機(jī)制的作用
第四章 大學(xué)文化育人功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制與四維向度協(xié)同模型
**節(jié) 理論基礎(chǔ)——協(xié)同學(xué)理論
一自組織的協(xié)同動力學(xué)方法論
二協(xié)同效應(yīng)——從自然界到人類社會
三支配原理——從自然界到人類社會
四自組織原理——從自然界到人類社會
第二節(jié) 大學(xué)文化育人功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制
一大學(xué)文化的傳承與導(dǎo)向——育人功能實(shí)現(xiàn)的外部機(jī)制
二大學(xué)文化的自組織與創(chuàng)新——育人功能實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部機(jī)制
三刺激一反應(yīng)與價值共通——育人功能實(shí)現(xiàn)的主體反應(yīng)機(jī)制
第三節(jié) 大學(xué)文化育人功能的現(xiàn)實(shí)反思與四維向度協(xié)同模型
一大學(xué)文化育人功能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)反思
二大學(xué)文化四維向度協(xié)同模型
第五章 大學(xué)文化育人功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制的實(shí)證分析——基于四維向度協(xié)同模型
**節(jié) 理論假設(shè)
一基于協(xié)同學(xué)的三個假設(shè)
二樣本選擇與問卷調(diào)查
第二節(jié) 實(shí)證研究
一假設(shè)1的實(shí)證研究
二假設(shè)2的實(shí)證研究
三假設(shè)3的實(shí)證研究
第三節(jié) 描述性分析
第六章 大學(xué)文化四維向度協(xié)同實(shí)現(xiàn)育人功能的范式構(gòu)建
**節(jié) 大學(xué)文化四維向度協(xié)同實(shí)現(xiàn)育人功能的理論范式
一價值共通是育人功能實(shí)現(xiàn)的前提
二柔性合作是育人功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)
三長期導(dǎo)向是育人功能實(shí)現(xiàn)的保證
四創(chuàng)新發(fā)展是育人功能實(shí)現(xiàn)的動力
第二節(jié) 大學(xué)文化四維向度協(xié)同實(shí)現(xiàn)育人功能的方法創(chuàng)新
一基于價值共通的局域典型育人方法
二基于柔性合作的平等對話育人方法
三基于長期導(dǎo)向的預(yù)防式育人方法
四基于創(chuàng)新發(fā)展的反思式育人方法
第三節(jié) 大學(xué)文化四維向度協(xié)同實(shí)現(xiàn)育人功能的過程
一四維向度協(xié)同的基礎(chǔ)在于其敏感度的差異
二四維向度協(xié)同實(shí)現(xiàn)育人功能過程的流動模式
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
展開全部
大學(xué)文化的四維向度及其育人功能實(shí)現(xiàn)研究 作者簡介
吳清一，男，1979年12月生，海南海口人，海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，西安交通大學(xué)馬克思主義理論博士，復(fù)旦大學(xué)馬克思主義理論博士后。主要研究領(lǐng)域：馬克思主義理論、黨建與思想政治教育、法學(xué)。已在《科學(xué)管理研究》、《湖南社會科學(xué)》、《理論與改革》等CSSCI、全國中文核心期刊等發(fā)表《國家創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑研究》、《超越傳統(tǒng)形而上學(xué)的思維方法——馬克思“實(shí)踐反思”與胡賽爾“現(xiàn)象學(xué)反思”比較研究》、《論高校思想政治工作管理評估體系的創(chuàng)新》等學(xué)術(shù)論文二十多篇，主持完成省部級課題3項(xiàng)，承擔(dān)并完成國家級、省部級課題子項(xiàng)目9項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)著作1部，參編學(xué)術(shù)專著11部。參與的國家級、省部級課題成果獲得海南省社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)，海南省高等學(xué)校科研成果二等獎1項(xiàng)。
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