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教育科研新視界 版權信息
- ISBN：9787308154055
- 條形碼：9787308154055 ; 978-7-308-15405-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育科研新視界 內容簡介
劉金虎著的《教育科研新視界》分為八個專題，大體從教育科研的“成人”與“成事”兩個方面加以探討。“成人”涉及教育科研的理想追求、價值追尋與教師發展；“成事”與教育科研的方法選擇、過程設計、成果提煉和評價、教育改革、學校品牌建設及區域推進等相關。
教育科研新視界 目錄
專題一 教育科研的理想追求
一、理想教育科研的基本要義
（一）內涵本質細解讀，判斷教育科研有效性
（二）教研科研細辨析，注重理論實踐相結合
（三）教研科研一體化，發展教師專業化能力
（四）多元要領齊掌握，提升教育科研實效性
二、教育科研的“成事”與“成人”
（一）正確認識問題，找準研究切入口
（二）追求“成人”實質，做實研究全過程
（三）借力專家指導，直面探究“真問題”
（四）構建科研文化，厚實研究之底氣
（五）評價機制科學，“成事”“成人”共推進
專題二 教育科研的價值追尋和方法選擇
一、學校教育科研有效推進的價值追問
（一）有效教育科研：教師專業成長的前提
（二）有效教育科研：教育質量提高的保證
（三）有效教育科研：學校發展的不竭動力
二、學校教育科研有效推進的應然要求
（一）校長大氣前瞻，引領團隊正確前行
（二）教科室主任敏睿，當好參謀扎實研究
（三）教師求真務實，勇于踐行教育理想
（四）研究田野草根，貼近地氣煥發生機
三、學校教育科研有效推進的策略
（一）明確各方職責，健全教育科研保障機制
（二）落實三位一體，提升教育科研理論素養
（三）優化科研指導，有效促進教師專業發展
四、學校教育科研有效推進的方法選擇
（一）行動研究：教師專業發展的必由之路
（二）案例研究：教師專業發展的必要手段
（三）敘事研究：發掘教師隱性知識的途徑
（四）教學反思：教師專業發展的內在要求
專題三 教育科研課題研究的過程設計
一、課題研究背景資料的檢索
（一）前期準備分析勤，主題鮮明思路清
（二）檢索途徑多樣化，資料全面研究順
二、課題研究方案的設計
（一）理念導向正確，系統分析多思考
（二）研究方案具體，科學設計重研磨
三、課題研究的開題與論證
（一）完善課題設計，開題論證之意義
（二）遵循論證程序，課題研究更規范
四、課題實施過程的資料積累
（一）三大方面工作，貫穿整個研究
（二）做好研究記事，積淀有效素材
（三）建立科研檔案，規范資料管理
專題四 教育科研成果的提煉和評價
一、教育科研成果的類型
（一）思辨性論文
（二）特殊研究報告
二、教育科研成果的提煉
（一）三大基本步驟。決定研究質量
（二）四項基本要求，嚴格學術規范
（三）擬定成果框架，文本多重修改
（四）關注六大問題，精煉成果報告
三、教育科研成果撰寫的一般規范
（一）標題指向明確
（二）摘要簡明完整
（三）關鍵詞準確規范
（四）小標題鮮明對稱
（五）圖表科學嚴謹
（六）案例典型貼切
（七）注釋方式正確
（八）參考文獻標準
三、教育科研成果的評價
（一）教育科研成果的鑒定
（二）教育科研成果的評選
專題五 教育科研與教育改革
一、教育科研推進課程改革
（一）教育科研引領“新勞動教育”課程群開發
（二）教育科研促進“和諧特色”課程群建設
二、教育科研打造多元教學
（一）理念先行，打造課堂教學的“對話”文化
（二）課題主打，構建“無邊界”新型學習方式
三、教育科研促進教育公平
（一）門前學種先生柳：揭開科研面紗
（二）路轉巴江一字流：探尋科研本真
四、教育科研提升校本研修內涵
（一）課題引領研究，提升教學研究境界
（二）注重校本研修，豐富教育科研內容
專題六 教育科研與教師發展
一、樹立正確的教育科研觀
（一）端正認識
（二）發現目標
（三）尋找支持
（四）展開研究
（五）釀制成果
二、“草根教研”的“草根式”審視
（一）“草根教研”面臨的主要困境
（二）“草根教研”實施的有效途徑
三、教育科研實現教師自我的三大境界
（一）**境界：在迷惘中沉思
（二）第二境界：在探索中前行
（三）第三境界：在成長中收獲
四、教育科研引領教師走向“教育專家”的必然軌跡
（一）研學一體，推動研究型教師嬗變
（二）求索之路，感悟教育科研的魅力
專題七 教育科研與學較品牌建設
一、以課題為載體，鑄造“三童”學校品牌
（一）“三童”課題賦予科學的辦學理念
（二）“三童”課題形成鮮明的辦學特色
（三）“三童”課題獲得顯著的辦學效益
二、教育科研引領，提升新生學校品牌競爭力
（一）揚“科教研”之帆，啟特色品牌學校之航
（二）重要課題引路，鑄就學校辦學品牌
三、基于課題引領，打造學校品牌德育
（一）啟動多維研究，分解德育難度
（二）立體推進課題，加強德育力度
（三）共享課題成果，推進德育發展
四、凸顯科研主導，打造職業學校專業品牌
（一）科研理念到位，引領專業品牌建設
（二）科研舉措有力，促進專業品牌建設
（三）創新科研主題，豐富專業品牌內涵
專題八 教育科研的區域推進
一、教育科研區域推進的現狀考量
（一）教育科研區域推進的主要成績
（二）教育科研區域推進的主要問題
二、區域教育科研可持續發展的思考
（一）具備“科研興校、科研興教”的意識
（二）營造適合教育科研蓬勃發展的環境
（三）完善科學與人文互通的管理機制
（四）建設教學與科研相融的教育科研隊伍
（五）打造教師依靠科研先“冒出來”的高地
（六）提升教師借力科研得到發展的平臺
（七）追求“克服功利、注重內需”的踏實之風
三、教育科研區域推進的策略
（一）圍繞一個主題
（二）實施“雙輪”驅動
（三）尋求三個結合
（四）堅持“四要”原則
（五）采取五項策略
參考文獻
主題索引
人名索引
圖表索引
后記
一、理想教育科研的基本要義
（一）內涵本質細解讀，判斷教育科研有效性
（二）教研科研細辨析，注重理論實踐相結合
（三）教研科研一體化，發展教師專業化能力
（四）多元要領齊掌握，提升教育科研實效性
二、教育科研的“成事”與“成人”
（一）正確認識問題，找準研究切入口
（二）追求“成人”實質，做實研究全過程
（三）借力專家指導，直面探究“真問題”
（四）構建科研文化，厚實研究之底氣
（五）評價機制科學，“成事”“成人”共推進
專題二 教育科研的價值追尋和方法選擇
一、學校教育科研有效推進的價值追問
（一）有效教育科研：教師專業成長的前提
（二）有效教育科研：教育質量提高的保證
（三）有效教育科研：學校發展的不竭動力
二、學校教育科研有效推進的應然要求
（一）校長大氣前瞻，引領團隊正確前行
（二）教科室主任敏睿，當好參謀扎實研究
（三）教師求真務實，勇于踐行教育理想
（四）研究田野草根，貼近地氣煥發生機
三、學校教育科研有效推進的策略
（一）明確各方職責，健全教育科研保障機制
（二）落實三位一體，提升教育科研理論素養
（三）優化科研指導，有效促進教師專業發展
四、學校教育科研有效推進的方法選擇
（一）行動研究：教師專業發展的必由之路
（二）案例研究：教師專業發展的必要手段
（三）敘事研究：發掘教師隱性知識的途徑
（四）教學反思：教師專業發展的內在要求
專題三 教育科研課題研究的過程設計
一、課題研究背景資料的檢索
（一）前期準備分析勤，主題鮮明思路清
（二）檢索途徑多樣化，資料全面研究順
二、課題研究方案的設計
（一）理念導向正確，系統分析多思考
（二）研究方案具體，科學設計重研磨
三、課題研究的開題與論證
（一）完善課題設計，開題論證之意義
（二）遵循論證程序，課題研究更規范
四、課題實施過程的資料積累
（一）三大方面工作，貫穿整個研究
（二）做好研究記事，積淀有效素材
（三）建立科研檔案，規范資料管理
專題四 教育科研成果的提煉和評價
一、教育科研成果的類型
（一）思辨性論文
（二）特殊研究報告
二、教育科研成果的提煉
（一）三大基本步驟。決定研究質量
（二）四項基本要求，嚴格學術規范
（三）擬定成果框架，文本多重修改
（四）關注六大問題，精煉成果報告
三、教育科研成果撰寫的一般規范
（一）標題指向明確
（二）摘要簡明完整
（三）關鍵詞準確規范
（四）小標題鮮明對稱
（五）圖表科學嚴謹
（六）案例典型貼切
（七）注釋方式正確
（八）參考文獻標準
三、教育科研成果的評價
（一）教育科研成果的鑒定
（二）教育科研成果的評選
專題五 教育科研與教育改革
一、教育科研推進課程改革
（一）教育科研引領“新勞動教育”課程群開發
（二）教育科研促進“和諧特色”課程群建設
二、教育科研打造多元教學
（一）理念先行，打造課堂教學的“對話”文化
（二）課題主打，構建“無邊界”新型學習方式
三、教育科研促進教育公平
（一）門前學種先生柳：揭開科研面紗
（二）路轉巴江一字流：探尋科研本真
四、教育科研提升校本研修內涵
（一）課題引領研究，提升教學研究境界
（二）注重校本研修，豐富教育科研內容
專題六 教育科研與教師發展
一、樹立正確的教育科研觀
（一）端正認識
（二）發現目標
（三）尋找支持
（四）展開研究
（五）釀制成果
二、“草根教研”的“草根式”審視
（一）“草根教研”面臨的主要困境
（二）“草根教研”實施的有效途徑
三、教育科研實現教師自我的三大境界
（一）**境界：在迷惘中沉思
（二）第二境界：在探索中前行
（三）第三境界：在成長中收獲
四、教育科研引領教師走向“教育專家”的必然軌跡
（一）研學一體，推動研究型教師嬗變
（二）求索之路，感悟教育科研的魅力
專題七 教育科研與學較品牌建設
一、以課題為載體，鑄造“三童”學校品牌
（一）“三童”課題賦予科學的辦學理念
（二）“三童”課題形成鮮明的辦學特色
（三）“三童”課題獲得顯著的辦學效益
二、教育科研引領，提升新生學校品牌競爭力
（一）揚“科教研”之帆，啟特色品牌學校之航
（二）重要課題引路，鑄就學校辦學品牌
三、基于課題引領，打造學校品牌德育
（一）啟動多維研究，分解德育難度
（二）立體推進課題，加強德育力度
（三）共享課題成果，推進德育發展
四、凸顯科研主導，打造職業學校專業品牌
（一）科研理念到位，引領專業品牌建設
（二）科研舉措有力，促進專業品牌建設
（三）創新科研主題，豐富專業品牌內涵
專題八 教育科研的區域推進
一、教育科研區域推進的現狀考量
（一）教育科研區域推進的主要成績
（二）教育科研區域推進的主要問題
二、區域教育科研可持續發展的思考
（一）具備“科研興校、科研興教”的意識
（二）營造適合教育科研蓬勃發展的環境
（三）完善科學與人文互通的管理機制
（四）建設教學與科研相融的教育科研隊伍
（五）打造教師依靠科研先“冒出來”的高地
（六）提升教師借力科研得到發展的平臺
（七）追求“克服功利、注重內需”的踏實之風
三、教育科研區域推進的策略
（一）圍繞一個主題
（二）實施“雙輪”驅動
（三）尋求三個結合
（四）堅持“四要”原則
（五）采取五項策略
參考文獻
主題索引
人名索引
圖表索引
后記
展開全部
教育科研新視界 作者簡介
劉金虎（1962—），浙江省杭州市富陽區教育局教研室副主任、杭州市富陽區教育科學研究室副主任，中學高級教師。執筆和參與完成的《縣（市）職業高中體育社會化課程設置的實踐研究》和《中職英語“sH0w&SAY”教學法的十年探索》獲浙江省教學成果一等獎；主持的《中等職業學校教學質量動態評價機制的構建與實施》《問題引探教學：中職學校專業理論課學與教方式變革的研究》和參與完成的《新課改背景下高中作業改革的實踐研究》獲浙江省教學成果二等獎；其他獲司（廳、局）級獎勵成果和論文20余項（篇）。作為課題組核心成員，參與完成教育部規劃課題3項，主持完成省級課題多項。著有《職業·就業·創業》（主編，上海交通大學出版社，2002），《教與學的嬗變》（編著，團結出版社，2009），《“問題引探”教學：模式與實踐》（專著，浙江大學出版社，2014）。參與編寫專著5部。在《全球教育展望》《上海教育科研》《教育與職業》等期刊發表文章40余篇。曾獲“浙江省教育科研先進個人”“杭州市先進科技工作者”等榮譽稱號。
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