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德國基礎(chǔ)教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787560859309
- 條形碼：9787560859309 ; 978-7-5608-5930-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
德國基礎(chǔ)教育 本書特色
由秦琳的《德國基礎(chǔ)教育(精)》重點考察研究德國的基礎(chǔ)教育，即小學(xué)到高中階段。以描述芬蘭的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀為主，需要的時候做部分的歷史回顧。本書縱深研究德國近10年來基礎(chǔ)教育改革、發(fā)展、現(xiàn)狀，重點關(guān)注德國基礎(chǔ)教育的特點和亮點。全書包括：前言、基礎(chǔ)教育發(fā)展概況、基礎(chǔ)教育制度及結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)教育課程與教材、基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)與方法、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價、基礎(chǔ)教育教師發(fā)展、學(xué)校管理、升學(xué)與考試制度、品格養(yǎng)成教育、社會教育資源、基礎(chǔ)教育的亮點以及附錄。 本書為基礎(chǔ)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)理論研究者、教育科研機構(gòu)以及教育工作者提供不出國門知曉全球教育的**資料性。
德國基礎(chǔ)教育 內(nèi)容簡介
本書共分為十章, 主要內(nèi)容包括: 德國基礎(chǔ)教育的歷史沿革 ; 德國基礎(chǔ)教育的規(guī)范、結(jié)構(gòu)和基本制度 ; 德國基礎(chǔ)教育的課程與教材 ; 德國基礎(chǔ)教育的教學(xué)與方法 ; 德國基礎(chǔ)教育教師發(fā)展等。
德國基礎(chǔ)教育 目錄
序引言**章 德國基礎(chǔ)教育的歷史沿革 **節(jié) 從中世紀到德意志帝國：舊制度下的德國基礎(chǔ)教育發(fā)展 一、從中世紀到宗教改革：德國地區(qū)教育制度的興起 二、宗教改革：義務(wù)教育的興起 三．、普魯士的崛起與近代教育改革 第二節(jié) 從德意志帝國到魏瑪共和國：德國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育制度的形成 一、德意志帝國時期：現(xiàn)代教育制度的體系化 二、魏瑪共和國：現(xiàn)代民主教育制度的源頭 第三節(jié) 戰(zhàn)后德國基礎(chǔ)教育的發(fā)展與反思 一、冷戰(zhàn)時期：德國基礎(chǔ)教育制度的延續(xù)與改革困境 二、全球化背景下的德國當代教育制度與改革第二章 德國基礎(chǔ)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和基本制度 **節(jié) 德國基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 一、德國基礎(chǔ)教育的規(guī)模 二、德國的基礎(chǔ)教育投入 三、德國的基礎(chǔ)教育參與 四、德國學(xué)生在國際學(xué)業(yè)測評中的表現(xiàn) 第二節(jié) 德國基礎(chǔ)教育學(xué)制體系 一、小學(xué)和定向階段 二、中學(xué)初級階段 三、中學(xué)高級階段 四、基礎(chǔ)教育階段的私立學(xué)校 第三節(jié) 德國基礎(chǔ)教育體系的管理結(jié)構(gòu) 一、德國基礎(chǔ)教育體系的權(quán)力分配 二、州和地方對教育事務(wù)的三級管理第三章 德國基礎(chǔ)教育的課程與教材 **節(jié) 新世紀以來德國基礎(chǔ)教育的課程改革 一、課程改革理念 二、課程改革方向 第二節(jié) 基礎(chǔ)教育課程設(shè)置 一、小學(xué)階段課程設(shè)置 二、中學(xué)初級階段課程設(shè)置 三、中學(xué)高級階段課程設(shè)置 第三節(jié) 德國基礎(chǔ)教育的教材使用 一、教材的定義 二、教材的審定 三、教材的使用第四章 德國基礎(chǔ)教育的教學(xué)與方法 **節(jié) 德國教學(xué)論的發(fā)展脈絡(luò)及核心特征 一、德國當代教學(xué)論的發(fā)展脈絡(luò) 二、德國當代教學(xué)論的哲學(xué)基礎(chǔ) 三、德國教學(xué)論理論與實踐的主要特征第二節(jié) 二戰(zhàn)后聯(lián)邦德國的主要教學(xué)論流派 一、以“修養(yǎng)”為中心的教學(xué)論流派 二、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)論學(xué)派——柏林教學(xué)論 三、“控制論”教學(xué)論 第三節(jié) 新世紀以來德國教學(xué)理論和實踐的新趨勢 一、德國教學(xué)理論的新發(fā)展 二、跨學(xué)科教學(xué)的理念與實踐 三、跨文化教育的理念與實踐第五章 德國基礎(chǔ)教育教師發(fā)展 **節(jié) 德國的教師教育 一、德國教師教育標準 二、大學(xué)階段的教師教育 三、見習(xí)階段的教師教育 第二節(jié) 教師資格和教師聘任 一、教師資格獲得 二、教師聘任 第三節(jié) 教師在職發(fā)展 一、教師繼續(xù)教育 二、教師職業(yè)發(fā)展 第四節(jié) 教師的監(jiān)督和獎懲機制 一、教師的監(jiān)督與考核 二、教師的獎勵機制 三、教師的懲處和退出機制第六章 德國基礎(chǔ)教育的監(jiān)測與評價 **節(jié) 德國基礎(chǔ)教育的國家教育標準 一、德國制定基礎(chǔ)教育國家標準的背景 二、德國基礎(chǔ)教育國家標準的基本特點 三、德國基礎(chǔ)教育國家標準的實施 第二節(jié) 德國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系 一、德國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系的架構(gòu) 二、參加國際性學(xué)生學(xué)業(yè)測評 三、全國教育標準統(tǒng)一測評 四、學(xué)業(yè)比較測試(vera) 五、國家教育報告第七章 德國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校管理 **節(jié) 德國中小學(xué)校的內(nèi)部管理 一、中小學(xué)校的行政管理結(jié)構(gòu) 二、德國中小學(xué)校的教學(xué)與班級管理 第二節(jié) 學(xué)校管理的學(xué)生、家長和社會參與 一、學(xué)校管理的學(xué)生參與 二、學(xué)校管理的家長參與 三、學(xué)校管理的社會參與第八章 德國基礎(chǔ)教育的升學(xué)與分流制度 **節(jié) 德國基礎(chǔ)教育升學(xué)與考試制度 一、德國小學(xué)階段的升學(xué)與考試制度 二、德國中學(xué)初級階段的升學(xué)與考試制度 三、德國中學(xué)高級階段的升學(xué)與考試制度 第二節(jié) 德國基礎(chǔ)教育分流制：沿革與批評 一、德國基礎(chǔ)教育分流制的歷史發(fā)展概述 二、對于德國基礎(chǔ)教育分流制的批評 三、對德國基礎(chǔ)教育分流制度的認同與肯定第九章 德國的社會教育資源 **節(jié) 校外教育機構(gòu) 一、文化設(shè)施 二、宗教團體 三、協(xié)會社團 四、青少年局 第二節(jié) 課外學(xué)習(xí)活動 一、課外補習(xí) 二、興趣特長發(fā)展 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教育資源第十章 德國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢 **節(jié) 通向“教育共和國”之路 一、德國當前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的問題與挑戰(zhàn) 二、確立教育的優(yōu)先地位 第二節(jié) 通過教育實現(xiàn)進步——國家資格倡議下的教育發(fā)展 一、發(fā)展更多機會、更加公平的教育 二、教育促進多元文化和社會融合 三、面向未來、面向世界提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量附錄 一、德國基礎(chǔ)教育學(xué)制圖 二、德國特色學(xué)校一覽后記
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德國基礎(chǔ)教育 節(jié)選
《G20國家教育研究叢書：德國基礎(chǔ)教育》： 二、課程改革方向 1.更加重視外語學(xué)習(xí) 歐洲一體化和經(jīng)濟全球化趨勢的深入發(fā)展要求青年人有更強的語言能力和跨文化交流的能力，因而外語學(xué)習(xí)在德國各聯(lián)邦州基礎(chǔ)教育中獲得了更多的重視。 在1964年通過的《聯(lián)邦共和國各州之間統(tǒng)一學(xué)校制度的修正協(xié)議》（簡稱《漢堡協(xié)定》）中，各聯(lián)邦州就基礎(chǔ)教育中的外語學(xué)習(xí)的安排達成了統(tǒng)一，規(guī)定各州從五年級開始學(xué)習(xí)**外語，通常是英語。近30年來，隨著全球化的迅速發(fā)展和歐洲一體化進程的加速，外語學(xué)習(xí)在德國受到越來越多的重視。 在1994年修訂的《小學(xué)工作的建議》中，各州文教部長會議（KMK）已經(jīng)開始建議可以將外語的學(xué)習(xí)提早到小學(xué)教育中來，之后很多州開始在小學(xué)階段引入外語教育。不過文教部長會議（KMK）沒有規(guī)定小學(xué)外語學(xué)習(xí)的具體要求，是否設(shè)置外語課程和如何設(shè)置很大程度上取決于學(xué)校的自主安排，而且外語課程主要針對特定的學(xué)生群體，并不列入小學(xué)必修課的范疇。 1999年文教部長會議（KMK）達成協(xié)定，規(guī)定文理中學(xué)的學(xué)生可以從六年級開始可以學(xué)習(xí)第二外語，從八年級開始可以學(xué)習(xí)第三外語。 2000年以來，在小學(xué)開設(shè)英語課程成為德國各州的普遍趨勢。通常是在三、四年級開設(shè)，也有一些州提早到一年級和二年級就學(xué)習(xí)外語。為了充分利用小學(xué)生在年齡和發(fā)育特征方面具備的外語學(xué)習(xí)的特殊優(yōu)勢，迎接歐洲一體化及全球化背景下學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變和要求，2011年文教部長會議（KMK）通過了《關(guān)于提高外語能力的建議》，進一步提高了外語在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的地位。這份建議也明確提出，小學(xué)應(yīng)當進行外語教學(xué)，并且學(xué)生在四年級結(jié)束時外語能力達到歐洲語言標準分類（GER）*低的Al-級水平（KMK，2011）。 目前德國所有聯(lián)邦州都已經(jīng)在小學(xué)開設(shè)外語課程，其中有6個州已經(jīng)開始從一年級設(shè)置外語課，通常為1-4年級每周2課時。如目前在巴伐利亞州有近50%的小學(xué)進行外語教學(xué)，25%的小學(xué)從三年級開始外語教學(xué)。而部分文理中學(xué)已經(jīng)開始進行雙語教學(xué)。很多學(xué)校從六年級開始開設(shè)第二外語，而針對那些確實有語言學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，學(xué)校還加開第三、第四外語。在六年制的實科學(xué)校里，巴伐利亞州也引進多語言的教學(xué)，特別是針對就業(yè)市場的需求，開設(shè)了法語或西班牙語作為第二門外語。 ……
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