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別說你懂思維導圖 版權(quán)信息
- ISBN：9787115387059
- 條形碼：9787115387059 ; 978-7-115-38705-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
別說你懂思維導圖 本書特色
思維導圖作為一種支持學習和工作的高效工具，從問世以來就風靡全球。但人們對思維導圖的認識往往停留在淺表層次，因而對其產(chǎn)生了一些誤解，其作用也往往被夸大，這都導致思維導圖未能發(fā)揮其真正的價值。 本書認為，思維導圖的重點不在“圖”，而在“思維”，或者說是“圖導思維”。思維導圖其核心價值是激發(fā)思維和整理思維，核心特征是非線性和可視化。本書詳細講解了思維導圖的理論、操作和應用，并就思維導圖愛好者廣泛關(guān)注的話題展開了深入的分析和討論。 本書適合所有對思維導圖、思維可視化以及思維訓練感興趣的人。不僅可以作為各級各類教師特別是中小學教師的專業(yè)發(fā)展讀物，也可以作為高校本科或研究生的思維教育通識課教材，還可以作為企事業(yè)員工、學生家長自學思維導圖的枕邊書。 本書受教育部人文社會科學研究青年基金項目（項目批準號：14yjc880117）的支持和資助。
別說你懂思維導圖 內(nèi)容簡介
你會思考嗎？ 你知道“思維導圖”嗎？ 這個大腦開發(fā)訓練的強大工具，在世界500強企業(yè)很火！在世界一流院校受到熱捧！ 在咱們國家，不少優(yōu)秀企業(yè)，大學、中學、小學等教育機構(gòu)的思維導圖訓練如火如荼！ 趙國慶博士用十年的思維導圖研究心得告訴你：思維導圖應該這樣學！ 不同于東尼博贊的思維導圖書，本書的獨特之處在于——原創(chuàng)，基于百余場國人思維導圖培訓和30所學校教學實踐的原創(chuàng)圖書！按照中國人的思維方式寫作，幫助你零障礙掌握使用思維導圖的正確方法！ 本書囊括了思維導圖的理論、操作、應用、熱點問題與繪制技法，全面、細致、專業(yè)！ 跟趙國慶博士學思維導圖，養(yǎng)成正確的思維習慣，成為真正會思考的人！
別說你懂思維導圖 目錄
推薦序1 差不多先生需要思維拐杖
推薦序2 圖導思維，正本清源
作者序 思維導圖：思維成長的忠實助手
**篇 理 論
**章 初來乍到--如何讀圖
描述思維導圖的幾個術(shù)語
思維導圖的讀圖順序
思維導圖的"潛規(guī)則"
本章要點
第二章 追根溯源--思維導圖發(fā)明的故事
傳奇的博贊
線性筆記的不足
思維導圖的誕生
思維導圖的優(yōu)勢
本章要點
本章參考文獻
第三章 一探虛實--東尼·博贊的記憶術(shù)
記憶的類型與過程
博贊記憶術(shù)及其核心思想-聯(lián)想與想象
博贊記憶術(shù)的優(yōu)勢--豐富的提取線索
博贊記憶術(shù)的不足--無意義的低質(zhì)量編碼及其可能帶來的混亂和干擾
我的經(jīng)驗與反思--真實豐富的提取線索
本章要點
本章參考文獻
第四章 何以有效--思維導圖的理論解釋
意義學習理論與思維導圖
認知負荷理論與思維導圖
雙重編碼理論與思維導圖
卡皮克記憶理論與思維導圖
本章要點
本章參考文獻
第五章 刨根問底--何謂非線性
故事1：作文恐懼癥背后的故事
故事2：非線性編輯--視頻編輯的技術(shù)革新
從線性思考到非線性思考
本章要點
第六章 目標手段--思維導圖的新定義
博贊式思維導圖及其不足
思維導圖的核心關(guān)鍵詞
思維導圖的新定義
思維導圖如何提升思維質(zhì)量的概念圖
本章要點
本章參考文獻
第二篇 操 作
第七章 形式為先--思維導圖的繪制規(guī)則
博贊式思維導圖的繪制規(guī)則
紙張使用規(guī)則
關(guān)鍵詞使用規(guī)則
圖像、圖標使用規(guī)則
線條使用規(guī)則
顏色使用規(guī)則
邏輯順序規(guī)則
使用計算機繪制思維導圖
本章要點
第八章 思維為本--從"有物"到"有序"
言之有物--用思維導圖激發(fā)思維
言之有序--用思維導圖整理思維
思維激發(fā)與思維整理的融合
本章要點
第九章 走火入魔--思維導圖的幾大禁忌
禁忌1：照搬目錄
禁忌2：內(nèi)容過多
禁忌3：連線錯綜復雜
禁忌4：層次混亂
禁忌5：缺乏內(nèi)在邏輯
本章要點
第三篇 應 用
第十章 認識自我--用思維導圖實現(xiàn)自我
對話
為什么分析自我？
應用思維導圖剖析自我
應用思維導圖緩解焦慮
應用思維導圖應對競爭
應用思維導圖進行總結(jié)反思
本章要點
本章參考文獻
第十一章 謀定后動--思維導圖輔助個人時間
管理
四大時間管理方法
個人時間管理步驟
時間管理的"火車晚點效應"
本章要點
本章參考文獻
第十二章 綱舉目張--思維導圖促進學習
從機械學習邁向意義學習
聽-用思維導圖記筆記
說-用思維導圖輔助演講（發(fā)言）
讀-思維導圖促進高效閱讀
寫-思維導圖輔助寫作
復習-思維導圖總結(jié)復習
本章要點
本章參考文獻
第十三章 坦誠相見--思維導圖輔助教學
思維導圖教學應用總覽
思維導圖課前應用
思維導圖課中應用
其他應用
本章要點
本章參考文獻
第十四章 事半功倍--思維導圖輔助管理
應用思維導圖輔助團隊管理
應用思維導圖做團隊工作計劃
應用思維導圖整理工作流程
應用思維導圖提高會議效率
應用思維導圖策劃會議
應用思維導圖支持討論
應用思維導圖做會議記錄
應用思維導圖輔助文案撰寫
應用思維導圖進行項目管理
本章要點
第十五章 團隊超越--思維導圖助力學習型組織
從個體學習到學習型組織
學習型組織的關(guān)鍵
應用思維導圖描繪共同愿景
應用思維導圖促進團隊學習
應用思維導圖改變心智模式
應用思維導圖促進自我超越
應用思維導圖促進系統(tǒng)思考
本章要點
本章參考文獻
第四篇 觀 點
第十六章 以道御術(shù)--思維導圖的手段選擇
爭議一：思維導圖并不適合筆記？
爭議二：手繪還是軟件？
爭議三：用關(guān)鍵詞還是用短語和句子？
爭議四：用圖還是用文字？
爭議五：過程還是結(jié)果？
爭議六：一步到位還是迭代修改？
本章要點
本章參考文獻
第十七章 形象抽象--思維導圖可視化了什么
形象思維與抽象思維
心理學視角：屬性表象與關(guān)系表象
計算機視角：對象、屬性與關(guān)系
思維導圖的價值點：抽象思考與直觀
表達于一體
思維導圖是一種功能有限的關(guān)系可視化工具
本章要點
本章參考文獻
第十八章 是非曲直--思維導圖如何評價
思維導圖評價的兩種含義
思維導圖作為評價對象
思維導圖作為評價工具
兩種評價方式的比較
評價的實施
不同的應用階段，不同的評價重點
本章要點
本章參考文獻
第十九章 孿生兄弟--思維導圖與概念圖辨析
當前對概念圖和思維導圖認知的幾種觀點
兩者嚴重混淆的原因
認識概念圖
概念圖與思維導圖的相同點
概念圖與思維導圖的不同點
概念圖和思維導圖的相互借鑒
本章要點
本章參考文獻
第二十章 并駕齊驅(qū)--其他可視化工具
知識地圖
認知地圖
思維地圖
各類可視化工具的整合
本章要點
本章參考文獻
第二十一章 以訛傳訛--思維導圖與"神經(jīng)神話"
"右腦開發(fā)"的由來："左右腦分工"理論
破解"認知神話"：對"右腦開發(fā)"的重新審視
"右腦人"神話
大腦關(guān)鍵期理論
莫扎特效應
大腦10%論斷
睡覺也可以學習
失去了"右腦開發(fā)"的幌子，思維導圖還有用么？
本章要點
本章參考文獻
第二十二章 合理期待--思維導圖的應用效果
有"用"才"有用"
思維導圖的"能"與"不能"
從思維導圖高手向思維高手邁進
思維導圖應用效果的幾條結(jié)論
本章要點
本章參考文獻
第二十三章 未竟之路--從思維導圖到思維訓練
什么是思維訓練--思維訓練的本質(zhì)
思維訓練訓練什么？--思維訓練的3大導向
如何訓練思維？--思維訓練的3大階段
思維訓練的課堂形態(tài)--思維教學
本章要點
本章參考文獻
附錄 思維導圖軟件簡易操作指南
后記 繼續(xù)走在思維導圖探索的路上
展開全部
別說你懂思維導圖 相關(guān)資料
思維導圖是一個幫助人類快速學習、促進深入思考的有效思維工具。這本書根據(jù)作者多年實踐經(jīng)驗總結(jié)而成，科學地向讀者介紹思維導圖的方方面面，能幫助各類使用者正確而快速掌握。特別是中小學生，如能早日掌握，形成良好學習習慣，則是利國利民的大好事。
——北京大學教授、全球華人計算機教育應用學會終身成就獎獲得者 林建祥
《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》發(fā)布時，國慶將其制作成思維導圖，導圖制作精美、結(jié)構(gòu)清晰，助人理解，反響積極。國慶積多年來對思維導圖的研究心得寫成這本書，思路新穎，觀點鮮明，分析透徹，值得一讀。
——北京師范大學副校級干部、教授、博士生導師 周作宇
國慶是我的學生，讀研時就在鼓搗思維導圖，這么多年才出一本書，相信不會讓您失望！
——教育信息化協(xié)同創(chuàng)新中心副主任，北京師范大學教授、博士生導師， 黃榮懷
2003年我就和國慶一起學習、研究思維導圖，畢業(yè)后到金融系統(tǒng)工作，仍然覺得思維導圖很有用。這本書是國慶多年研究的精華，值得每一位職場人士學習。
——中國金融培訓中心遠程教育部主任 陸志堅
趙老師的課很精彩，書中更有料！尤其是他提出的“隱性思維顯性化—顯性思維工具化—高效思維自動化”的思維訓練理論讓我很受用。從訓練思維的高度看思維導圖，思維導圖的價值更加凸顯和明確。
——京師未名國際教育科技（北京）有限公司董事長 鐘嘉宏
別說你懂思維導圖 作者簡介
趙國慶，北京師范大學教育學部教育技術(shù)學院博士，碩士生導師，教育信息協(xié)同創(chuàng)新中心副研究員，中華教育改進社理事、副秘書長，中國電子學會現(xiàn)代教育技術(shù)分會基礎(chǔ)教育專家委員會委員，第七屆國際概念構(gòu)圖大會程序委員會委員(CMC2014)，思維教學領(lǐng)域的探索者和實踐者。 趙國慶博士認為：當前教育將思維能力作為知識傳授的副產(chǎn)品，這種思維教學的方式存在著隱性、低效、不完整的問題，教育出來的學生難以適應日新月異的世界。對于在校教育，主張將思維教學作為專門課程開設，并在學科教學中融合運用，從而形成良好的思維習慣；對于職場人士，主張將思維導圖融合到自己的專業(yè)實踐中，有意識地多做思維訓練，提升自己的思考力與創(chuàng)造力，從而善于在紛亂復雜的事件或關(guān)系中抽絲剝繭，分清主次，善于決斷。 趙國慶博士十年來一直潛心研究教育心理學、教育技術(shù)學，尤其是國內(nèi)外思維訓練領(lǐng)域成果，如：國際思維訓練大師愛德華德博諾的思維訓練課程、世界大腦先生東尼博贊的思維導圖、著名教育心理學家諾瓦克博士的概念圖等。在此基礎(chǔ)上，趙國慶博士系統(tǒng)提出“隱性思維顯性化——顯性思維工具化——高效思維自動化”的思維訓練框架。 趙國慶博士也是全國知名思維教育專家，他發(fā)起的思維發(fā)展型學校聯(lián)盟全面開設思維訓練課程，并在各學科融合應用，取得了積極反響。趙國慶博士曾做過100余場上萬人次的全國性培訓，他的思維訓練課程覆蓋企事業(yè)員工、中小學校長、教師和學生家長，以及在校的各類學生，包括本科生、研究生等，影響廣泛。
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