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德高為師:中小學教師職業道德修養 版權信息
- ISBN：9787560291284
- 條形碼：9787560291284 ; 978-7-5602-9128-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
德高為師:中小學教師職業道德修養 本書特色
在《中小學教師師德養成系列叢書：德高為師·中小學教師職業道德修養》里，作者試圖找到一種貼近當代教育生活，貼近教師倫理發展的方式來闡述教師職業道德的內涵，試圖尋找一種貼近教師人生的方式來談論師德。試圖從教師職業道德的內在理路出發，引導大家理解師德，內化師德，實踐師德，從而將教師應當遵循的倫理基礎融入到育人的職業生命之中去。《中小學教師師德養成系列叢書：德高為師·中小學教師職業道德修養》試圖做到在思想上既深刻回應師德現實問題、又體現師德理論發展本身的基本理論成果與體現學術前沿；在語言上，既有理論深度、又能通俗曉暢、簡潔明快，兼顧教師自身的可讀性；在體例上有所保留又有所創新。全書以正文的理論論述為主，在章前引入名人名言、本章導言和案例剖析，在文中引入知識或者案例鏈接，在文后則附上思考問題，由此使得文本具有一定的文化性、歷史性和當代性，生動、豐富、明晰，具有可讀性。
德高為師:中小學教師職業道德修養 內容簡介
本書內容包括: 師德修養的歷史脈絡與時代意蘊 ; 深懷對教師職業的敬重 ; 沒有愛就沒有教育 ; 讓學習成為教師生活的習慣等。
德高為師:中小學教師職業道德修養 目錄
**章 師德修養的歷史脈絡與時代意蘊
**節 教師職業道德修養：歷史的脈絡
一、教師職業道德修養的內涵
二、中西方教師職業道德修養的基本內涵
三、教師職業道德修養的時代呼喚
第二節 教師職業道德修養：教育發展的內在需要
一、教育倫理基礎和師德修養
二、生命情懷和師德修養
三、和諧理念和師德修養
四、實踐精神和師德修養
第三節 教師職業道德修養：促進教師生涯的發展
一、師德修養促進教師職業生涯的發展
二、師德修養的持續性與開放性
三、積極應對教師職業生活中的沖突
第二章 深懷對教師職業的敬重
**節 敬業：敬重教師職業
一、敬業是對教師職業的認同與自覺
二、敬業是一種生命的融入
三、敬業是一種職業生活的方式
第二節 敬業：感悟教師職業的價值
一、領悟教師的職業價值
二、提升教師的職業情感
三、堅定教師的職業信念
第三節 敬業：教師職業生涯的持久動力
一、忠于事業，志存高遠
二、盡職盡責，教書育人
三、堅持理想，淡泊名利
第三章 沒有愛就沒有教育
**節 師愛：教師職業行為的基礎
一、教師的職業對象是人
二、師愛是建構良好師生關系的前提
三、師愛源于教師的生命自覺
第二節 師愛：對學生的尊重與保護
一、關心學生身體健康
二、呵護學生的心靈
三、激勵學生的潛能
四、保障學生的合法權益
第三節 師愛：合理地成全學生
一、師愛的普世性與特殊性
二、師愛的度
三、師愛也是一種教育能力
第四章 讓學習成為教師生活的習慣
**節 學習：教師發展的內在需要
一、學習是人發展自身的需要
二、學習是教師職業的必然要求
三、學習是教師生涯發展的重要條件
第二節 學習：教師職業精神的歷練
一、提升教育專業素養
二、與學生共同成長
三、促進教師專業自主發展
第三節 學習：過一種進取的教師生活
一、在“閱讀”中學習
二、在“行動”中學習
三、在“反思”中學習
四、在“交往”中學習
第五章 以創新超越習慣化生存
**節 創新：當代教育精神的內在規定
一、教育創新是教育改革的核心精神
二、教育創新的核心是提升師生生命質量
三、教育創新的關鍵在于教師
第二節 創新：教師習慣化生存的超越
一、直面教師習慣化生存
二、習慣化生存的超越在于創新
三、創新是通往教師職業的幸福之途
第三節 創新：激發教師職業生存的活力
一、問題意識是教育創新的前提
二、自我反思是教育創新的途徑
三、教育研究是教育創新的維度
第六章 合作：走向團隊化教師生存
**節 合作：生成教育合力
一、合力：現代教育之需要
二、協調配合：家校之間的合作
三、共同發展：教師與教師之間的合作
四、教學相長：教師與學生的合作
第二節 合作：提升教育智慧
一、合作：以教育教學為中心
二、合作：指向兒童的發展
三、合作：提升教育的職業歸宿感
第三節 合作：走向團隊化生存的策略
一、以尊重為前提
二、建立共同愿景
三、鼓勵多元并存
四、倡導能者為師
第七章 教師人格的自我發展
**節 教師人格的示范：身教勝于言教
一、為人師表的歷史內涵
二、為人師表的時代意蘊
三、為人師表的必要性
第二節 教師生活方式：塑造健康自我
一、會生活的教師更會育人
二、工作讓生活富于價值
三、以健康自我融入職業生活
第三節 教師人格的自我完善
一、社會人格的完善：教師職業與社會認同的和諧
二、職業人格的完善：教師與學生關系中的和諧
三、心理品格的完善：教師自身身心的和諧
第八章 教師職業人生的完整與幸福
**節 樂業：促進教師的專業發展
一、樂業是對教師職業生活的自我發現
二、樂業促進教師專業知識技能的發展
三、樂業促進教師職業生活的完美
第二節 樂業：以欣賞創造促進教師自我提升
一、欣賞學生，走向與學生生命世界的融合
二、欣賞教育生活，實現教師職業與自身生命的融合
三、在欣賞與創造中成就美好教育人生
第三節 師德修養：走向教師人生的完整與幸福
一、加強師德修養，促進教師心靈的自我發現
二、認真踐行師德，努力過一種愛與創造的生活
三、成就學生與自我：走向教師人生的完美與幸福
參考文獻
**節 教師職業道德修養：歷史的脈絡
一、教師職業道德修養的內涵
二、中西方教師職業道德修養的基本內涵
三、教師職業道德修養的時代呼喚
第二節 教師職業道德修養：教育發展的內在需要
一、教育倫理基礎和師德修養
二、生命情懷和師德修養
三、和諧理念和師德修養
四、實踐精神和師德修養
第三節 教師職業道德修養：促進教師生涯的發展
一、師德修養促進教師職業生涯的發展
二、師德修養的持續性與開放性
三、積極應對教師職業生活中的沖突
第二章 深懷對教師職業的敬重
**節 敬業：敬重教師職業
一、敬業是對教師職業的認同與自覺
二、敬業是一種生命的融入
三、敬業是一種職業生活的方式
第二節 敬業：感悟教師職業的價值
一、領悟教師的職業價值
二、提升教師的職業情感
三、堅定教師的職業信念
第三節 敬業：教師職業生涯的持久動力
一、忠于事業，志存高遠
二、盡職盡責，教書育人
三、堅持理想，淡泊名利
第三章 沒有愛就沒有教育
**節 師愛：教師職業行為的基礎
一、教師的職業對象是人
二、師愛是建構良好師生關系的前提
三、師愛源于教師的生命自覺
第二節 師愛：對學生的尊重與保護
一、關心學生身體健康
二、呵護學生的心靈
三、激勵學生的潛能
四、保障學生的合法權益
第三節 師愛：合理地成全學生
一、師愛的普世性與特殊性
二、師愛的度
三、師愛也是一種教育能力
第四章 讓學習成為教師生活的習慣
**節 學習：教師發展的內在需要
一、學習是人發展自身的需要
二、學習是教師職業的必然要求
三、學習是教師生涯發展的重要條件
第二節 學習：教師職業精神的歷練
一、提升教育專業素養
二、與學生共同成長
三、促進教師專業自主發展
第三節 學習：過一種進取的教師生活
一、在“閱讀”中學習
二、在“行動”中學習
三、在“反思”中學習
四、在“交往”中學習
第五章 以創新超越習慣化生存
**節 創新：當代教育精神的內在規定
一、教育創新是教育改革的核心精神
二、教育創新的核心是提升師生生命質量
三、教育創新的關鍵在于教師
第二節 創新：教師習慣化生存的超越
一、直面教師習慣化生存
二、習慣化生存的超越在于創新
三、創新是通往教師職業的幸福之途
第三節 創新：激發教師職業生存的活力
一、問題意識是教育創新的前提
二、自我反思是教育創新的途徑
三、教育研究是教育創新的維度
第六章 合作：走向團隊化教師生存
**節 合作：生成教育合力
一、合力：現代教育之需要
二、協調配合：家校之間的合作
三、共同發展：教師與教師之間的合作
四、教學相長：教師與學生的合作
第二節 合作：提升教育智慧
一、合作：以教育教學為中心
二、合作：指向兒童的發展
三、合作：提升教育的職業歸宿感
第三節 合作：走向團隊化生存的策略
一、以尊重為前提
二、建立共同愿景
三、鼓勵多元并存
四、倡導能者為師
第七章 教師人格的自我發展
**節 教師人格的示范：身教勝于言教
一、為人師表的歷史內涵
二、為人師表的時代意蘊
三、為人師表的必要性
第二節 教師生活方式：塑造健康自我
一、會生活的教師更會育人
二、工作讓生活富于價值
三、以健康自我融入職業生活
第三節 教師人格的自我完善
一、社會人格的完善：教師職業與社會認同的和諧
二、職業人格的完善：教師與學生關系中的和諧
三、心理品格的完善：教師自身身心的和諧
第八章 教師職業人生的完整與幸福
**節 樂業：促進教師的專業發展
一、樂業是對教師職業生活的自我發現
二、樂業促進教師專業知識技能的發展
三、樂業促進教師職業生活的完美
第二節 樂業：以欣賞創造促進教師自我提升
一、欣賞學生，走向與學生生命世界的融合
二、欣賞教育生活，實現教師職業與自身生命的融合
三、在欣賞與創造中成就美好教育人生
第三節 師德修養：走向教師人生的完整與幸福
一、加強師德修養，促進教師心靈的自我發現
二、認真踐行師德，努力過一種愛與創造的生活
三、成就學生與自我：走向教師人生的完美與幸福
參考文獻
展開全部
德高為師:中小學教師職業道德修養 作者簡介
劉鐵芳，1969年生，湖南桃江人，教育學碩士、哲學博士，現為湖南師范大學教育科學學院副教授、湖南師范大學“兩課”重點學科研究員、教育部人文社科重點研究基地南京師范大學道德教育研究所兼職研究員。曾在《讀書》、《書屋》、《教育研究》、《中國教育學刊》等刊發表論文六十余篇，著有《生命與教化——現代性道德教化問題審理》等。 唐凱麟（1938-），湖南師范大學教授、博士生導師、中國倫理學會會刊《倫理學研究》主編、中央馬克思主義理論研究和建設工程重點教材首席專家、國家基礎教育專家工作委員會委員：曾任教育部人文社會科學重點研究基地湖南師范大學道德文化研究中心主任（湖南師范大學倫理學研究所所長）、中國倫理學會副會長、國務院學位委員會哲學學科評議組成員、國家社科基金項目評委等重要學術職務。主要從事倫理學原理、中國倫理思想史和應用倫理學的教學與研究。著有：《倫理學》《從舊道德到新道德》《中國早期啟蒙倫理思想研究》《倫理大思路》等著作30多部，在《中國社會科學》《哲學研究》等刊物發表學術論文近300篇。先后獲國家級教學優秀成果獎2項、教育部人文社科優秀著作獎3項。中宣部“五個一工程”優秀論文獎2項、湖南省社科成果優秀著作或論文獎20余項（其中一等獎8項），是全國師范院校優秀教師“曾憲梓獎”一等獎獲得者，并被評為全國優秀教師和全國高等學校國家級教學名師。
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