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包郵 民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位的反思與建構(gòu)-以瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷為例
作者：黃勝
開本：
32開
頁數(shù)：
310
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民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位的反思與建構(gòu)-以瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷為例 版權(quán)信息
- ISBN：9787550416581
- 條形碼：9787550416581 ; 978-7-5504-1658-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位的反思與建構(gòu)-以瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷為例 本書特色
黃勝編著的《民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位的反思與建構(gòu)》有助于人們清楚地認(rèn)識和理解瑤山白褲瑤及其類似的少數(shù)民族在不同歷史階段的學(xué)校教育需求和教育價值取向狀況，為民族地區(qū)學(xué)校教育的進一步改革尋求合理的價值論基礎(chǔ)。從理論上對民族地區(qū)學(xué)校教育的合理價值定位問題進行反思，可以促使人們進一步思考教育的本質(zhì)、教育的價值、政府的教育責(zé)任以及民族地區(qū)學(xué)校主流文化與少數(shù)民族文化之間的合理關(guān)系，激起人們重新認(rèn)識教育對于個體、民族乃至人類生存與發(fā)展的意義和價值。
民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位的反思與建構(gòu)-以瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷為例 內(nèi)容簡介
在田野考察的基礎(chǔ)上，《民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位的反思與建構(gòu)：以瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷為例》運用文獻法、歷史分析法、訪談法、問卷調(diào)查法對20世紀(jì)50年代以來不同時期白褲瑤的學(xué)校教育價值取向狀況進行了考察。以社會變遷理論、價值哲學(xué)理論等為指導(dǎo)，對瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向的變遷歷程、變遷的原因、變遷的原理及引導(dǎo)策略進行了深入考究，在此基礎(chǔ)上對民族地區(qū)學(xué)校教育的合理價值定位作了理性思考！睹褡宓貐^(qū)學(xué)校教育價值定位的反思與建構(gòu)：以瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷為例》的出版可以為教育部門決策提供參考；也可以作為高校本科、研究生相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)研究讀物。
民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位的反思與建構(gòu)-以瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷為例 目錄
導(dǎo)論
一、問題的提出
二、研究對象及概念界定
三、文獻綜述
四、研究設(shè)計
五、瑤山白褲瑤及其家庭教育和社會教育簡介
**章 瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷歷程考究
**節(jié) 20世紀(jì)50年代到80年代中期白褲瑤的學(xué)校教育價值取向考究
一、白褲瑤學(xué)生的就學(xué)情況
二、白褲瑤社區(qū)與學(xué)校交流情況
三、白褲瑤群體接受學(xué)校教育的意愿
四、白褲瑤的學(xué)校教育價值取向概括
第二節(jié) 20世紀(jì)80年代中期到90年代中期白褲瑤的學(xué)校教育價值取向考究
一、白褲瑤學(xué)生的就學(xué)情況
二、白褲瑤社區(qū)與學(xué)校交流情況
三、白褲瑤群體接受學(xué)校教育的意愿
四、白褲瑤的學(xué)校教育價值取向概括
第三節(jié) 20世紀(jì)90年代中期以來白褲瑤的學(xué)校教育價值取向考究
一、白褲瑤學(xué)生的就學(xué)情況
二、白褲瑤社區(qū)與學(xué)校交流情況
三、白褲瑤群體接受學(xué)校教育的意愿
四、白褲瑤的學(xué)校教育價值取向概括
第四節(jié) 小結(jié)
第二章 瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的原因分析
**節(jié) 20世紀(jì)50年代到80年代中期白褲瑤的學(xué)校教育價值取向形成之原因分析
一、白褲瑤的主觀性因素的影響
二、特定的經(jīng)濟、政治與教育實踐的影響
第二節(jié) 20世紀(jì)80年代中期到90年代中期白褲瑤的學(xué)校教育價值取向轉(zhuǎn)變之原因分析
一、白褲瑤的教育價值觀念漸漸發(fā)生變化
二、教育實踐的客觀影響
第三節(jié) 20世紀(jì)90年代中期以來白褲瑤的學(xué)校教育價值取向轉(zhuǎn)變之原因分析
一、在文化交融中白褲瑤逐步認(rèn)可了學(xué)校教育的價值
二、教育實踐的綜合影響
第四節(jié) 小結(jié)
第三章 瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的原理及引導(dǎo)策略探析
**節(jié) 白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的原理探析
一、生產(chǎn)實踐是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向形成和變遷的基礎(chǔ)
二、國家制度和政策是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的主導(dǎo)力量
三、生產(chǎn)力發(fā)展水平的變化是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的重要因素
四、文化變遷是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的深層因素
五、主體需要和觀念的變化是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的內(nèi)在動力
六、白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一
第二節(jié) 白褲瑤的學(xué)校教育價值取向進一步強化和引導(dǎo)的策略探討
一、充分發(fā)揮政策的教育價值導(dǎo)向作用
二、加強宣傳媒介的教育價值倡導(dǎo)作用
三、挖掘與利用白褲瑤的傳統(tǒng)文化價值資源
第三節(jié) 小結(jié)
第四章 從白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷反思民族地區(qū)學(xué)校教育的價值定位
**節(jié) 教育究竟是什么
一、理解教育的哲學(xué)依據(jù)
二、理解教育的現(xiàn)實依據(jù)
第二節(jié) 民族地區(qū)學(xué)校教育的合理價值定位
一、學(xué)校教育價值定位合理性的衡量標(biāo)準(zhǔn)
二、民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位合理l生的衡量標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 實現(xiàn)民族地區(qū)學(xué)校教育合理價值定位的理性思路
一、充分認(rèn)識教育的戰(zhàn)略重要性，實現(xiàn)民族教育優(yōu)先發(fā)展
二、落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立理性的民族教育發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)思想
三、樹立整體發(fā)展觀，促進民族地區(qū)教育、人、自然與社會的和諧共生發(fā)展
四、學(xué)校主流文化與少數(shù)民族文化之間建立起雙向適應(yīng)、雙向滋養(yǎng)的關(guān)系
五、進一步明確政府在民族地區(qū)學(xué)校教育發(fā)展中的責(zé)任
第四節(jié) 小結(jié)
第五章 結(jié)論與進一步研究的方向
**節(jié) 結(jié)論
第二節(jié) 進一步研究的方向
主要參考文獻
附錄
后記
一、問題的提出
二、研究對象及概念界定
三、文獻綜述
四、研究設(shè)計
五、瑤山白褲瑤及其家庭教育和社會教育簡介
**章 瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷歷程考究
**節(jié) 20世紀(jì)50年代到80年代中期白褲瑤的學(xué)校教育價值取向考究
一、白褲瑤學(xué)生的就學(xué)情況
二、白褲瑤社區(qū)與學(xué)校交流情況
三、白褲瑤群體接受學(xué)校教育的意愿
四、白褲瑤的學(xué)校教育價值取向概括
第二節(jié) 20世紀(jì)80年代中期到90年代中期白褲瑤的學(xué)校教育價值取向考究
一、白褲瑤學(xué)生的就學(xué)情況
二、白褲瑤社區(qū)與學(xué)校交流情況
三、白褲瑤群體接受學(xué)校教育的意愿
四、白褲瑤的學(xué)校教育價值取向概括
第三節(jié) 20世紀(jì)90年代中期以來白褲瑤的學(xué)校教育價值取向考究
一、白褲瑤學(xué)生的就學(xué)情況
二、白褲瑤社區(qū)與學(xué)校交流情況
三、白褲瑤群體接受學(xué)校教育的意愿
四、白褲瑤的學(xué)校教育價值取向概括
第四節(jié) 小結(jié)
第二章 瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的原因分析
**節(jié) 20世紀(jì)50年代到80年代中期白褲瑤的學(xué)校教育價值取向形成之原因分析
一、白褲瑤的主觀性因素的影響
二、特定的經(jīng)濟、政治與教育實踐的影響
第二節(jié) 20世紀(jì)80年代中期到90年代中期白褲瑤的學(xué)校教育價值取向轉(zhuǎn)變之原因分析
一、白褲瑤的教育價值觀念漸漸發(fā)生變化
二、教育實踐的客觀影響
第三節(jié) 20世紀(jì)90年代中期以來白褲瑤的學(xué)校教育價值取向轉(zhuǎn)變之原因分析
一、在文化交融中白褲瑤逐步認(rèn)可了學(xué)校教育的價值
二、教育實踐的綜合影響
第四節(jié) 小結(jié)
第三章 瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的原理及引導(dǎo)策略探析
**節(jié) 白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的原理探析
一、生產(chǎn)實踐是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向形成和變遷的基礎(chǔ)
二、國家制度和政策是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的主導(dǎo)力量
三、生產(chǎn)力發(fā)展水平的變化是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的重要因素
四、文化變遷是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的深層因素
五、主體需要和觀念的變化是白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷的內(nèi)在動力
六、白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一
第二節(jié) 白褲瑤的學(xué)校教育價值取向進一步強化和引導(dǎo)的策略探討
一、充分發(fā)揮政策的教育價值導(dǎo)向作用
二、加強宣傳媒介的教育價值倡導(dǎo)作用
三、挖掘與利用白褲瑤的傳統(tǒng)文化價值資源
第三節(jié) 小結(jié)
第四章 從白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷反思民族地區(qū)學(xué)校教育的價值定位
**節(jié) 教育究竟是什么
一、理解教育的哲學(xué)依據(jù)
二、理解教育的現(xiàn)實依據(jù)
第二節(jié) 民族地區(qū)學(xué)校教育的合理價值定位
一、學(xué)校教育價值定位合理性的衡量標(biāo)準(zhǔn)
二、民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位合理l生的衡量標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 實現(xiàn)民族地區(qū)學(xué)校教育合理價值定位的理性思路
一、充分認(rèn)識教育的戰(zhàn)略重要性，實現(xiàn)民族教育優(yōu)先發(fā)展
二、落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立理性的民族教育發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)思想
三、樹立整體發(fā)展觀，促進民族地區(qū)教育、人、自然與社會的和諧共生發(fā)展
四、學(xué)校主流文化與少數(shù)民族文化之間建立起雙向適應(yīng)、雙向滋養(yǎng)的關(guān)系
五、進一步明確政府在民族地區(qū)學(xué)校教育發(fā)展中的責(zé)任
第四節(jié) 小結(jié)
第五章 結(jié)論與進一步研究的方向
**節(jié) 結(jié)論
第二節(jié) 進一步研究的方向
主要參考文獻
附錄
后記
展開全部
民族地區(qū)學(xué)校教育價值定位的反思與建構(gòu)-以瑤山白褲瑤的學(xué)校教育價值取向變遷為例 作者簡介
黃勝，男，土家族，1976年9月出生，貴州萬山人，中共黨員，教育學(xué)博士，教授，碩士生導(dǎo)師。黔南州州管專家，首屆黔南州優(yōu)秀青年人才獎獲得者，黔南州優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。曾先后在華東師范大學(xué)、西南大學(xué)、西華師范大學(xué)、中共貴州省委黨校、中共浙江省委黨校、中共上海市委科教黨校學(xué)習(xí)和研修，F(xiàn)為黔南民族師范學(xué)院教務(wù)處處長，校級學(xué)術(shù)帶頭人，校學(xué)術(shù)委員會委員、教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，省級重點支持學(xué)科“課程與教學(xué)論”核心成員，都勻市多所學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展行動顧問。
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