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綜合實踐活動課程引論 版權信息
- ISBN：9787811199536
- 條形碼：9787811199536 ; 978-7-81119-953-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
綜合實踐活動課程引論 本書特色
幾年來《小學教師教育本科段教材：綜合實踐活動課程引論》作者及其團隊成員，以飽滿的熱忱積極投入綜合實踐活動的課程實踐，面對諸多困惑與困難，不斷探索，銳意研究，深感人們有效的認知過程只有兩種基本的學習方式：實踐性學習和繼承性學習。它們各具功能，都有存在的理由，在學校里，二者分別適用于不同類型的課程，既不能無端擯棄，也不能隨意“轉變”。在深入研究了兩種學習方式各自特點及其相互關系以后，作者提出了“個體認知形成和發展的雙螺旋結構（簡稱認知雙螺旋）”的構想，并用以指導綜合實踐活動課程的實施和開發，得到許多專家和廣大教師的認同；通過對比，發現國外實施的“課題研究”和“主題設計”類課程，與我國目前在中小學設置的以“四個指定領域”為主要內容的綜合實踐活動課程，雖然名稱相似，且屬同類課程，但二者的內涵和外延卻有著明顯的區別。
《小學教師教育本科段教材：綜合實踐活動課程引論》是作者及其團隊成員多年來經驗所得。
《小學教師教育本科段教材：綜合實踐活動課程引論》共分十章，主要內容包括：綜合實踐活動課程的理念和教育功能；綜合實踐活動課程的教育理論基礎；綜合實踐活動課程中的勞動與技術教育；綜合實踐活動課程中的信息技術教育等。
綜合實踐活動課程引論 內容簡介
幾年來《小學教師教育本科段教材：綜合實踐活動課程引論》作者及其團隊成員，以飽滿的熱忱積極投入綜合實踐活動的課程實踐，面對諸多困惑與困難，不斷探索，銳意研究，深感人們有效的認知過程只有兩種基本的學習方式：實踐性學習和繼承性學習。它們各具功能，都有存在的理由，在學校里，二者分別適用于不同類型的課程，既不能無端擯棄，也不能隨意“轉變”。在深入研究了兩種學習方式各自特點及其相互關系以后，作者提出了“個體認知形成和發展的雙螺旋結構（簡稱認知雙螺旋）”的構想，并用以指導綜合實踐活動課程的實施和開發，得到許多專家和廣大教師的認同；通過對比，發現國外實施的“課題研究”和“主題設計”類課程，與我國目前在中小學設置的以“四個指定領域”為主要內容的綜合實踐活動課程，雖然名稱相似，且屬同類課程，但二者的內涵和外延卻有著明顯的區別。 《小學教師教育本科段教材：綜合實踐活動課程引論》是作者及其團隊成員多年來經驗所得。 《小學教師教育本科段教材：綜合實踐活動課程引論》共分十章，主要內容包括：綜合實踐活動課程的理念和教育功能；綜合實踐活動課程的教育理論基礎；綜合實踐活動課程中的勞動與技術教育；綜合實踐活動課程中的信息技術教育等。
綜合實踐活動課程引論 目錄
**章 緒論——兩種不同性質的課程和兩種不同方式的學習
**節 學科課程體系和繼承性學習方式
一、學科課程體系的形成與發展
二、與學科課程相適應的繼承性學習
三、傳統教育面對挑戰
第二節 活動課程和實踐性學習
一、杜威的教育理論和實踐及其對我們的啟示
二、與活動課程相適應的實踐性學習方式
第三節 實現兩類課程優勢互補兩種學習相得益彰
一、我國教育改革要從自己的實際出發
二、實現兩類課程優勢互補，全面推進中小學課程建設
第二章 綜合實踐活動課程的理念和教育功能
**節 從活動課程到綜合實踐活動**章 緒論——兩種不同性質的課程和兩種不同方式的學習
**節 學科課程體系和繼承性學習方式
一、學科課程體系的形成與發展
二、與學科課程相適應的繼承性學習
三、傳統教育面對挑戰
第二節 活動課程和實踐性學習
一、杜威的教育理論和實踐及其對我們的啟示
二、與活動課程相適應的實踐性學習方式
第三節 實現兩類課程優勢互補兩種學習相得益彰
一、我國教育改革要從自己的實際出發
二、實現兩類課程優勢互補，全面推進中小學課程建設
第二章 綜合實踐活動課程的理念和教育功能
**節 從活動課程到綜合實踐活動
一、活動課程的設置是落實素質教育的產物
二、綜合實踐活動是活動課程的發展、規范和提高
三、建設中國特色的綜合實踐活動課程
第二節 綜合實踐活動課程的基本理念和教育價值
一、綜合實踐活動課程的基本理念
二、綜合實踐活動課程的教育價值
三、充分實現綜合實踐活動課程的教育功能
第三章 綜合實踐活動課程的教育理論基礎
**節 綜合實踐活動課程指導思想的理論基礎
一、與綜合實踐活動課程有關的哲學認識論
二、綜合實踐活動課程的理論基礎
三、用“認知雙螺旋”指導綜合實踐活動課程建設
第二節 綜合實踐活動課程的心理學基礎
一、認知能力形成的心理學基礎
二、創造性能力形成的心理學基礎
三、實踐性能力形成的心理學基礎
四、各項能力發展的心理學機制——斯騰伯格的元成分智力理論
第三節 與綜合實踐活動課程有關的教學理論
一、“創造工學”教學模式
二、維果茨基的教學理論
三、“范例方式”教學模式
第四章 綜合實踐活動課程中的研究性學習
**節 研究性學習的涵義和課程目標
一、綜合實踐活動課程中研究性學習的兩種涵義
二、綜合實踐活動課程中研究性學習的教育目標
第二節 研究性學習的基本過程和實施途徑
一、研究性學習的基本過程
二、研究性學習的實施途徑
第三節 研究性學習的主要方法
一、觀察研究法
二、調查研究法
三、實驗研究法
第五章 綜合實踐活動課程中的勞動與技術教育
**節 綜合實踐活動中勞動與技術教育的特點和教育目標
一、綜合實踐活動中勞動與技術教育的特點
二、綜合實踐活動中勞動與技術教育的目標
第二節 綜合實踐活動中勞動與技術教育的實施原則與策略
一、綜合實踐活動中勞動與技術教育的實施原則
二、綜合實踐活動中勞動與技術教育的實施策略
第六章 綜合實踐活動課程中的信息技術教育
**節 綜合實踐活動課程中信息技術教育的任務與教育目標
一、綜合實踐活動課程中信息技術教育的任務
二、綜合實踐活動課程中信息技術教育的目標
第二節 綜合實踐活動課程中信息技術教育的實施策略
一、實現信息技術教育與其他領域的融合
二、綜合實踐活動中進行信息技術教育需要注意的幾個問題
第七章 綜合實踐活動課程中的社區服務與社會實踐
**節 社區服務和社會實踐的課程理念和教育目標
一、社區服務和社會實踐課程基本理念
二、社區服務和社會實踐活動的教育目標
第二節 社區服務與社會實踐活動的內容和組織形式
一、社區服務與社會實踐活動的主要內容
二、社區服務和社會實踐活動的組織形式
第三節 社區服務與社會實踐活動的實施策略
一、社區服務與社會實踐活動的資源開發策略
二、社區服務和社會實踐活動師資建設策略
三、社區服務和社會實踐活動組織指導策略
第八章 綜合實踐活動主要類型及其設計與指導
**節 綜合實踐活動的主要類型
一、科學探索活動
二、設計與制作活動
三、創造發明活動
四、社區服務與實踐活動
五、文化探究活動
六、思維訓練活動
第二節 綜合實踐活動的設計
一、綜合實踐活動設計的內容
二、活動設計應注意的幾個問題
第三節 綜合實踐活動的指導
一、綜合實踐活動指導的一般要求
二、不同類型的綜合實踐活動的指導策略
第九章 綜合實踐活動課程建設
**節 綜合實踐活動課程資源建設
一、課程資源與課程資源開發的涵意
二、綜合實踐活動課程資源類型與特點
三、綜合實踐活動課程資源的開發原則與呈現形式
第二節 綜合實踐活動師資隊伍建設
一、綜合實踐活動課程的教師角色
二、加強綜合實踐活動教師隊伍建設
第三節 綜合實踐活動課程制度建設
一、綜合實踐活動課程制度建設的基本要求
二、綜合實踐活動課程制度建設的主要內容
第十章 綜合實踐活動課程的評價
**節 綜合實踐活動課程評價的要求和實施原則
一、綜合實踐活動課程評價的基本要求
二、綜合實踐活動課程評價的基本原則
第二節 綜合實踐活動課程評價對象及其內容
一、對學校評價的內容
二、對教師評價的內容
三、對學生評價的內容
第三節 綜合實踐活動課程的評價實施方法
一、對學校評價的實施方法
二、對教師評價的實施方法
三、對學生評價的實施辦法
參考文獻信息
**節 學科課程體系和繼承性學習方式
一、學科課程體系的形成與發展
二、與學科課程相適應的繼承性學習
三、傳統教育面對挑戰
第二節 活動課程和實踐性學習
一、杜威的教育理論和實踐及其對我們的啟示
二、與活動課程相適應的實踐性學習方式
第三節 實現兩類課程優勢互補兩種學習相得益彰
一、我國教育改革要從自己的實際出發
二、實現兩類課程優勢互補，全面推進中小學課程建設
第二章 綜合實踐活動課程的理念和教育功能
**節 從活動課程到綜合實踐活動**章 緒論——兩種不同性質的課程和兩種不同方式的學習
**節 學科課程體系和繼承性學習方式
一、學科課程體系的形成與發展
二、與學科課程相適應的繼承性學習
三、傳統教育面對挑戰
第二節 活動課程和實踐性學習
一、杜威的教育理論和實踐及其對我們的啟示
二、與活動課程相適應的實踐性學習方式
第三節 實現兩類課程優勢互補兩種學習相得益彰
一、我國教育改革要從自己的實際出發
二、實現兩類課程優勢互補，全面推進中小學課程建設
第二章 綜合實踐活動課程的理念和教育功能
**節 從活動課程到綜合實踐活動
一、活動課程的設置是落實素質教育的產物
二、綜合實踐活動是活動課程的發展、規范和提高
三、建設中國特色的綜合實踐活動課程
第二節 綜合實踐活動課程的基本理念和教育價值
一、綜合實踐活動課程的基本理念
二、綜合實踐活動課程的教育價值
三、充分實現綜合實踐活動課程的教育功能
第三章 綜合實踐活動課程的教育理論基礎
**節 綜合實踐活動課程指導思想的理論基礎
一、與綜合實踐活動課程有關的哲學認識論
二、綜合實踐活動課程的理論基礎
三、用“認知雙螺旋”指導綜合實踐活動課程建設
第二節 綜合實踐活動課程的心理學基礎
一、認知能力形成的心理學基礎
二、創造性能力形成的心理學基礎
三、實踐性能力形成的心理學基礎
四、各項能力發展的心理學機制——斯騰伯格的元成分智力理論
第三節 與綜合實踐活動課程有關的教學理論
一、“創造工學”教學模式
二、維果茨基的教學理論
三、“范例方式”教學模式
第四章 綜合實踐活動課程中的研究性學習
**節 研究性學習的涵義和課程目標
一、綜合實踐活動課程中研究性學習的兩種涵義
二、綜合實踐活動課程中研究性學習的教育目標
第二節 研究性學習的基本過程和實施途徑
一、研究性學習的基本過程
二、研究性學習的實施途徑
第三節 研究性學習的主要方法
一、觀察研究法
二、調查研究法
三、實驗研究法
第五章 綜合實踐活動課程中的勞動與技術教育
**節 綜合實踐活動中勞動與技術教育的特點和教育目標
一、綜合實踐活動中勞動與技術教育的特點
二、綜合實踐活動中勞動與技術教育的目標
第二節 綜合實踐活動中勞動與技術教育的實施原則與策略
一、綜合實踐活動中勞動與技術教育的實施原則
二、綜合實踐活動中勞動與技術教育的實施策略
第六章 綜合實踐活動課程中的信息技術教育
**節 綜合實踐活動課程中信息技術教育的任務與教育目標
一、綜合實踐活動課程中信息技術教育的任務
二、綜合實踐活動課程中信息技術教育的目標
第二節 綜合實踐活動課程中信息技術教育的實施策略
一、實現信息技術教育與其他領域的融合
二、綜合實踐活動中進行信息技術教育需要注意的幾個問題
第七章 綜合實踐活動課程中的社區服務與社會實踐
**節 社區服務和社會實踐的課程理念和教育目標
一、社區服務和社會實踐課程基本理念
二、社區服務和社會實踐活動的教育目標
第二節 社區服務與社會實踐活動的內容和組織形式
一、社區服務與社會實踐活動的主要內容
二、社區服務和社會實踐活動的組織形式
第三節 社區服務與社會實踐活動的實施策略
一、社區服務與社會實踐活動的資源開發策略
二、社區服務和社會實踐活動師資建設策略
三、社區服務和社會實踐活動組織指導策略
第八章 綜合實踐活動主要類型及其設計與指導
**節 綜合實踐活動的主要類型
一、科學探索活動
二、設計與制作活動
三、創造發明活動
四、社區服務與實踐活動
五、文化探究活動
六、思維訓練活動
第二節 綜合實踐活動的設計
一、綜合實踐活動設計的內容
二、活動設計應注意的幾個問題
第三節 綜合實踐活動的指導
一、綜合實踐活動指導的一般要求
二、不同類型的綜合實踐活動的指導策略
第九章 綜合實踐活動課程建設
**節 綜合實踐活動課程資源建設
一、課程資源與課程資源開發的涵意
二、綜合實踐活動課程資源類型與特點
三、綜合實踐活動課程資源的開發原則與呈現形式
第二節 綜合實踐活動師資隊伍建設
一、綜合實踐活動課程的教師角色
二、加強綜合實踐活動教師隊伍建設
第三節 綜合實踐活動課程制度建設
一、綜合實踐活動課程制度建設的基本要求
二、綜合實踐活動課程制度建設的主要內容
第十章 綜合實踐活動課程的評價
**節 綜合實踐活動課程評價的要求和實施原則
一、綜合實踐活動課程評價的基本要求
二、綜合實踐活動課程評價的基本原則
第二節 綜合實踐活動課程評價對象及其內容
一、對學校評價的內容
二、對教師評價的內容
三、對學生評價的內容
第三節 綜合實踐活動課程的評價實施方法
一、對學校評價的實施方法
二、對教師評價的實施方法
三、對學生評價的實施辦法
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