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融合教育理論反思與本土化探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787301251294
- 條形碼：9787301251294 ; 978-7-301-25129-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
融合教育理論反思與本土化探索 本書特色
融合教育理論以追求社會公平、自由等普世性價(jià)值觀為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)殘疾兒童在普通教室接受高質(zhì)量的、適合他們自己特點(diǎn)的、平等的教育與服務(wù)。20世紀(jì)80年代以來，融合教育理論在特殊教育領(lǐng)域成為壟斷式話語，為各國特殊教育政策制定、實(shí)施提供新的依據(jù)與動力；也為各國根據(jù)自己社會文化特點(diǎn)理解與實(shí)施融合教育提供了可能。《融合教育理論反思與本土化探索》主要對融合教育理論及我國隨班就讀實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)分析與思考，對融合教育的歷史起源與發(fā)展、基本概念體系、核心要素、支持保障體系及實(shí)踐規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對融合教育的本質(zhì)特點(diǎn)加以總結(jié)與概括。作者從中國特有的社會歷史文化及教育背景出發(fā)，結(jié)合國際融合教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對我國特殊教育實(shí)踐進(jìn)行深入的思考，探索具有本土化特征的融合教育理論與實(shí)踐方式。
融合教育理論反思與本土化探索 內(nèi)容簡介
與其說融合教育是一個準(zhǔn)確的教育學(xué)術(shù)語，倒不如說它是一種美好的教育理想、價(jià)值追求，抑或是一種教育哲學(xué)思潮。融合教育不是要將某些被歧視的人群或個體吸收到現(xiàn)有的社會經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系與框架中來，不是要使某些人盡量變得“正常”，也不僅僅是要改變某些被排斥、被邊緣化的人群的福利狀態(tài)，融合教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出殘疾的范圍。它本身并不是目的，它是達(dá)到目的的手段，即通過融合教育建構(gòu)一個融合的社會。融合教育因此不是某個人的事情，而是與社會上所有的公民相關(guān)的事情。
融合教育理論反思與本土化探索 目錄
**章 融合教育理論基礎(chǔ)
**節(jié) 從隔離到融合的范式變遷
第二節(jié) 實(shí)證主義視角下的融合教育
第三節(jié) 社會建構(gòu)主義視角下的融合教育
第四節(jié) 后現(xiàn)代主義視角下的融合教育
第五節(jié) 社會分層視野下的融合教育
第二章 融合教育本質(zhì)分析
**節(jié) 融合教育的起源與發(fā)展
第二節(jié) 融合教育思想的概念分析
第三節(jié) 融合教育的基本要素
第四節(jié) 融合教育的效果探討
第三章 融合教育實(shí)踐規(guī)律
**節(jié) 特殊教育的*佳實(shí)踐方式
第二節(jié) 融合教育中的干預(yù)反應(yīng)模式
第三節(jié) 融合教育課程調(diào)整
第四節(jié) 基于學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)的融合課程
第五節(jié) 融合課堂中的合作教學(xué)
第六節(jié) 融合教育環(huán)境下的差異性教學(xué)
第四章 融合教育支持保障體系
**節(jié) 融合教育的法律與政策分析
第二節(jié) 融合教育的教師培養(yǎng)
第三節(jié) 融合教育中的學(xué)校社區(qū)合作
第四節(jié) 融合教育支持性環(huán)境建設(shè)
第五章 融合教育理論本土建構(gòu)
**節(jié) 融合教育理論的社會文化特性與本土化建構(gòu)
第二節(jié) 寬容：融合教育的歷史生成與本土建構(gòu)
第三節(jié) 融合教育在中國的嫁接與再生成
第四節(jié) 中西方文化視野下融合教育的解讀
第六章 融合教育理論本土發(fā)展
**節(jié) 隨班就讀與融合教育的比較
第二節(jié) 我國特殊教育發(fā)展格局探討
第三節(jié) 我國發(fā)展融合教育的困境
第四節(jié) 從隨班就讀到同班就讀
參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 從隔離到融合的范式變遷
第二節(jié) 實(shí)證主義視角下的融合教育
第三節(jié) 社會建構(gòu)主義視角下的融合教育
第四節(jié) 后現(xiàn)代主義視角下的融合教育
第五節(jié) 社會分層視野下的融合教育
第二章 融合教育本質(zhì)分析
**節(jié) 融合教育的起源與發(fā)展
第二節(jié) 融合教育思想的概念分析
第三節(jié) 融合教育的基本要素
第四節(jié) 融合教育的效果探討
第三章 融合教育實(shí)踐規(guī)律
**節(jié) 特殊教育的*佳實(shí)踐方式
第二節(jié) 融合教育中的干預(yù)反應(yīng)模式
第三節(jié) 融合教育課程調(diào)整
第四節(jié) 基于學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)的融合課程
第五節(jié) 融合課堂中的合作教學(xué)
第六節(jié) 融合教育環(huán)境下的差異性教學(xué)
第四章 融合教育支持保障體系
**節(jié) 融合教育的法律與政策分析
第二節(jié) 融合教育的教師培養(yǎng)
第三節(jié) 融合教育中的學(xué)校社區(qū)合作
第四節(jié) 融合教育支持性環(huán)境建設(shè)
第五章 融合教育理論本土建構(gòu)
**節(jié) 融合教育理論的社會文化特性與本土化建構(gòu)
第二節(jié) 寬容：融合教育的歷史生成與本土建構(gòu)
第三節(jié) 融合教育在中國的嫁接與再生成
第四節(jié) 中西方文化視野下融合教育的解讀
第六章 融合教育理論本土發(fā)展
**節(jié) 隨班就讀與融合教育的比較
第二節(jié) 我國特殊教育發(fā)展格局探討
第三節(jié) 我國發(fā)展融合教育的困境
第四節(jié) 從隨班就讀到同班就讀
參考文獻(xiàn)
后記
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融合教育理論反思與本土化探索 作者簡介
鄧猛，現(xiàn)任北京師范大學(xué)特殊教育系教授、博士生導(dǎo)師、副主任。2011年9月之前曾任華中師范大學(xué)教育學(xué)院副院長、特殊教育系主任。
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