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課程結構論:一種原理性探尋 版權信息
- ISBN：7810812637
- 條形碼：9787810812634 ; 978-7-81081-263-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課程結構論:一種原理性探尋 本書特色
本書將課程結構問題提升到課程基本原理的層面來反思。它突出了“課程結構的反思與重建”，分析了課程結構演變的歷史與動因，嘗試提出了“形式結構”和“實質結構”這兩個新概念，探討了課程功能及課程系統的進化在課程結構變革中的作用，概括了課程結構優化的實質、思路與具體框架，特別是深入分析了課程知識與人的意義關系、文化類型的完整性與課程結構改革，以及課程模式多樣化及其實現機制等問題，為課程結構及其優化提供了一種性的理論闡釋。
課程結構論:一種原理性探尋 內容簡介
本書從課程基本原理的角度來反思課程結構問題, 它突出了“課程結構觀的反思與重建”, 分析了課程結構演變的歷史與動因, 嘗試提出了“形式結構”和“實質結構”兩個新概念, 深入分析了課程知識與人的意義關系、文化類型的完整性與課程結構改革等問題。
課程結構論:一種原理性探尋 目錄
**章 我們需要何種課程結構研究**節 課程結構研究的意義一、兩大課程原理及課程結構研究的理論意義二、課程結構研究的現實意義第二節 課程結構論的研究取向一、力圖構建課程論自己的課程結構“知識”二、不回避課程價值問題三、以原理分析為主四、本研究的基本框架第二章 歷史告訴我們什么**節 學校課程結構之歷史變遷一、雛形分科課程的出現二、科目本位課程的形成三、科目本位課程的革新四、整體優化課程的萌芽五、在表象之后：課程結構變遷的動因與特性第二節 課程結構思想之嬗變一、“朦朧的意識”：從夸美紐斯到斯賓塞二、“結構化的理想”：赫爾巴特主義與“中心統合法”置、“初步的研究”：20世紀60年代以后的探索四、反思與展望
第三章 對整體性課程結構觀的追尋**節 已有主要課程結構觀的缺陷及超越之路一、已有主要課程結構觀的缺陷二、超越之路：構建整體性課程結構觀第二節 課程結構的兩種類型：形式結構和實質結構一、兩類論說之比較二、“形式結構”與“實質結構”之界說三、提出“實質結構”概念的意義第三節 課程結構的三個層次：宏觀、中觀與微觀一、課程結構三層次的內涵二、同時關注課程結構三層次的必要性第四節 對課程結構的整體把握：“三層次一兩類型”課程結構觀一、課程結構分析的整體框架二、課程實質結構的三個層次三、課程形式結構三個層次叫、整體性課程結構觀的特點第五節 結語：準確理解課程結構一、課程結構的內涵二、課程結構應具有持質
第四章 在課程結構與課程功能之間**節 課程功能：課程結構研究的必有話題一、功能與課程功能二、課程功能與課程價值……
第五章 課程結構優化之路第六章 走向課程模式多樣化附錄一 作者提交給教育部的兩個相關咨詢報告附錄二 作者的相關研究項目及研究成果參考文獻后記
展開全部
課程結構論:一種原理性探尋 作者簡介
郭曉明，男.1965年生，湖南資興人。1992年6月畢業于華中師范大學課程與教學論專業，獲教育學碩士學位：2000年9月入南京師范大學課程與教學論專業攻讀博士學位。曾任懷化師專教務處副處長，現為湖南師范大學教育科學學院副教授、碩士生導師，全國課程專業委員會常務委員，湖南省“青年骨干教師”。研究興趣涉及課程哲學、課程結構及課程政策與管理。1991年起先后參與教育部九年義務教育和普通高中新程方案的研制，曾赴德國、新加坡等國考察基礎教育課程與教材。獨立主持全國教育科學“十五”規劃項目——“課程結構觀的反思與重建”等研究項目4項，在《課程·教材·教法》等學術期刊發表論文30余篇。
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