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教師的文化覺醒及其教學(xué)實現(xiàn) 版權(quán)信息
- ISBN：9787533465506
- 條形碼：9787533465506 ; 978-7-5334-6550-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
教師的文化覺醒及其教學(xué)實現(xiàn) 本書特色
作為教學(xué)論前沿問題研究叢書中的一本，本書首先揭示了教師文化覺醒的內(nèi)涵、特點及價值，并在社會文化生態(tài)情境下分析了教師文化覺醒的定位、認知及素養(yǎng)，*后以尼采精神哲學(xué)“駱駝—獅子—孩童”的三變?yōu)榭蚣埽瑥慕處熚幕曇扳g化的揭顯到教師文化覺醒的協(xié)同實踐歷程再到如何以教學(xué)來實現(xiàn)教師文化覺醒。
教師的文化覺醒及其教學(xué)實現(xiàn) 內(nèi)容簡介
本書從文化政治學(xué)、文化心理學(xué)、多元文化主義和后現(xiàn)代主義等角度對教學(xué)進行重新闡述，將研究問題置于社會文化生態(tài)情境下進行全面的研究；借助尼采哲學(xué)中精神三變的隱喻作為線索，運用其成熟的哲學(xué)思維框架構(gòu)架全書的結(jié)構(gòu)，突破了既有的思路建構(gòu)范式；從教師文化以及教師實踐有機結(jié)合的維度提出了教師文化覺醒的內(nèi)涵和價值；對古希臘思想家自我修煉的“聽說讀寫”方案進行本土化的時代改造和從文化生態(tài)學(xué)構(gòu)建教學(xué)評價維度。
教師的文化覺醒及其教學(xué)實現(xiàn) 目錄
導(dǎo)論
一、研究緣起
二、研究意義
三、相關(guān)概念
四、研究理路
**章復(fù)蘇的意識：教師文化覺醒的內(nèi)涵、特點與價值
一、教師文化覺醒的內(nèi)涵
二、教師文化覺醒的特點
三、教師文化覺醒的價值
第二章流動的視框：教師文化覺醒的定位、認知及素養(yǎng)
一、教師的文化角色定位
二、教師文化意義生成的認知取向
三、教師文化的知、能、情素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
第三章駱駝的苦旅：教師文化視野鈍化的揭顯
一、效能主義的教學(xué)關(guān)注層面
二、常態(tài)傾向的教學(xué)實踐慣性
三、“理所當(dāng)然”的教學(xué)成效歸因
四、結(jié)構(gòu)制約的教學(xué)行動限制
第四章獅子的宣言：教師文化覺醒的協(xié)同實踐歷程
一、協(xié)同行動理念下的教師文化覺醒實踐模式
二、“聽說讀寫”型教師文化意識修煉的自覺方略
三、教師文化覺醒協(xié)同實踐的成效及反思
第五章孩童的還原：基于教師文化覺醒的教學(xué)方略及實現(xiàn)
一、基于文化分析進行教學(xué)設(shè)計
二、統(tǒng)整文化差異組織教學(xué)內(nèi)容
三、關(guān)照文化樣態(tài)選擇教學(xué)方式
四、跨越文化邊界構(gòu)建師生關(guān)系
五、維持文化生態(tài)展開教學(xué)評價
結(jié)語：返鄉(xiāng)陌生人再出發(fā)
主要參考文獻
展開全部
教師的文化覺醒及其教學(xué)實現(xiàn) 作者簡介
張姝，女，漢族，1980年3月出生，教育學(xué)博士，四川省教育廳四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副教授，碩士生導(dǎo)師，四川省心理學(xué)會應(yīng)用心理學(xué)專委會、四川省高教學(xué)會心理教育專委會副秘書長。曾在《中國教育學(xué)刊》等刊物發(fā)表論文十余篇，曾擔(dān)任一部教材主編，兩部教材副主編。
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