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學科互涉視閾下人力資源開發學科構建研究 版權信息
- ISBN：9787300198095
- 條形碼：9787300198095 ; 978-7-300-19809-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學科互涉視閾下人力資源開發學科構建研究 本書特色
由于hrd是一門多學科互涉而產生的新興學科，所以學術界在界定它的理論框架方面還沒有公認的成果。帕特·格拉甘(pat galagan)把人力資源開發學科比喻為“雜食性”學科，“它就像‘變形蟲’，從社會和行為科學、學習理論和商學等學科汲取營養成份。作為一個領域，它從其他學科借用許多理論。當然，為了服務于工作場所的學習需要，從其他學科借入方法的態勢將會持續下去”。邁克拉甘(mc lagan)強調，“人力資源開發是一門學科互涉領域，關注個體、群體和組織的學習和績效的提升，教育學、經濟學、心理學、倫理學、社會學、工程學、人力資源、組織開發、組織行為和管理科學為人力資源開發學科做出巨大的貢獻”。羅·杰克布斯(ron jacobs)則指出：“人力資源開發既是一個專業實踐領域，也是一個新興的學術知識的學科互涉體”。國際領域的眾多學者在人力資源開發學科建設方面積累了豐富的研究成果，對人力資源開發學科的研究邊界、理論構建、方法、范式以及專業教育等進行了相關的研究，從而在一定程度上推動了人力資源開發學科在全球的發展。然而，從已有的研究成果看，眾多人力資源開發學科的理論和實踐研究之間存在許多分歧，在某一種程度上阻礙了該年輕學科的健康發展。為何出現如此多的紛爭與分歧？如何從紛爭走向融合？面對這些問題，有的研究者則認為學科的年輕性決定了紛爭和分歧存在的必然性，他們沒有從學科互涉的視角去揭示紛爭存在的深層原因，更沒有提出走向融合的路徑。因此，本書擬從學科互涉的視角，分析美國人力資源開發學科存在一些紛爭和分歧背后的原因，試圖從更深層次解釋現有問題，為現有問題的解決提供新思路。雖然，我國一些學者對人力資源開發學科的構建維度與方法等提出了一些思路，但是缺乏針對性和系統性。本書基于學科互涉的視角，以學科內在觀念建制和外在社會建制為構建維度，從邊界界定、理論構建、研究方法、學術共同體和專業教育等方面提出我國構建思路，有利于推動我國學術共同體的建立以及專業教育在大學中的開展，從而塑造學科的“自我意識”，尋獲“安身立命之處”。當然本書只是一次嘗試性地探討，像hrd這樣的學科，關于它作為一門學科存在的哲學探討將會持續下去。
學科互涉視閾下人力資源開發學科構建研究 內容簡介
由于HRD是一門多學科互涉而產生的新興學科，所以學術界在界定它的理論框架方面還沒有公認的成果。帕特·格拉甘(Pat Galagan)把人力資源開發學科比喻為“雜食性”學科，“它就像'變形蟲'，從社會和行為科學、學習理論和商學等學科汲取營養成份。作為一個領域，它從其他學科借用許多理論。當然，為了服務于工作場所的學習需要，從其他學科借入方法的態勢將會持續下去”。邁克拉甘(Mc Lagan)強調，“人力資源開發是一門學科互涉領域，關注個體、群體和組織的學習和績效的提升，教育學、經濟學、心理學、倫理學、社會學、工程學、人力資源、組織開發、組織行為和管理科學為人力資源開發學科做出巨大的貢獻”。羅·杰克布斯(Ron Jacobs)則指出：“人力資源開發既是一個專業實踐領域，也是一個新興的學術知識的學科互涉體”。國際領域的眾多學者在人力資源開發學科建設方面積累了豐富的研究成果，對人力資源開發學科的研究邊界、理論構建、方法、范式以及專業教育等進行了相關的研究，從而在一定程度上推動了人力資源開發學科在全球的發展。然而，從已有的研究成果看，眾多人力資源開發學科的理論和實踐研究之間存在許多分歧，在某一種程度上阻礙了該年輕學科的健康發展。為何出現如此多的紛爭與分歧？如何從紛爭走向融合？面對這些問題，有的研究者則認為學科的年輕性決定了紛爭和分歧存在的必然性，他們沒有從學科互涉的視角去揭示紛爭存在的深層原因，更沒有提出走向融合的路徑。因此，本書擬從學科互涉的視角，分析美國人力資源開發學科存在一些紛爭和分歧背后的原因，試圖從更深層次解釋現有問題，為現有問題的解決提供新思路。雖然，我國一些學者對人力資源開發學科的構建維度與方法等提出了一些思路，但是缺乏針對性和系統性。本書基于學科互涉的視角，以學科內在觀念建制和外在社會建制為構建維度，從邊界界定、理論構建、研究方法、學術共同體和專業教育等方面提出我國構建思路，有利于推動我國學術共同體的建立以及專業教育在大學中的開展，從而塑造學科的“自我意識”，尋獲“安身立命之處”。當然本書只是一次嘗試性地探討，像HRD這樣的學科，關于它作為一門學科存在的哲學探討將會持續下去。
學科互涉視閾下人力資源開發學科構建研究 目錄
**章導論
**節研究問題的提出
一、研究的緣起
二、研究的問題
三、研究的價值
第二節國內外研究成果綜述
一、學科互涉的相關研究
二、人力資源開發學科的相關研究
三、人力資源開發學科與學科互涉關系的研究
四、國內外研究成果的啟示
第三節研究設計
一、研究的思路
二、研究的方法
第二章學科互涉：邊界的跨越與知識的整合
**節學科互涉的歷史演變與概念解說
一、學科互涉的歷史演變
二、學科互涉的概念解說
第二節學科互涉的本質詮釋：多元知識整合
一、學科互涉的本質詮釋
二、學科互涉與多學科、超學科的區分
第三節學科互涉的圖示化：貿易區的勾勒
一、學科互涉的靜態圖示化
二、學科互涉的動態圖示化
本章小結
第三章人力資源開發學科：一門新興的互涉學科
**節人力資源開發學科基本概念的厘清
一、學科概念的梳理
二、人力資源開發的概念解說
三、人力資源開發學科的界定
第二節人力資源開發學科的自立性
一、學科自立標準的考察與選擇
二、人力資源開發學科自立的論證
第三節人力資源開發學科的基本問題
一、人力資源開發學科的屬性投射
二、人力資源開發學科的科際關系
本章小結
第四章美國人力資源開發學科的歷史演變
學科互涉視閾下人力資源開發學科構建研究
**節學科誕生的根基：專業實踐領域的形成
一、人力資源開發實踐的萌芽：一項生存技能
二、人力資源開發實踐的初始：學徒制的興起
三、人力資源開發實踐的發展：工作場所培訓
四、人力資源開發實踐的興盛：專業實踐領域
第二節學科誕生的誘因：研究問題的映射
第三節學科的孕育：多學科工具移植
第四節學科的誕生：貿易區的融合
本章小結
第五章美國人力資源開發學科框架：現實境遇的反思
**節邊界界定：多元要素的紛爭
一、邊界界定的現實境遇：固定與超越的紛爭
二、邊界界定現實境遇的反思
第二節理論構建：素材攝取的困惑
一、理論構建的現實境遇：三大隱喻的爭論
二、理論構建現實境遇的反思
第三節研究方法：雜食性方法并存
一、研究方法的現實境遇：雜食性的狀態
二、研究方法現實境遇的反思
第四節學術共同體：學派取向的分歧
一、學術共同體的現實境遇：學習學派與績效學派之爭
二、學術共同體現實境遇的反思
第五節專業教育：家庭歸屬的多元
一、專業教育的現實境遇：個性特點突出
二、專業教育現實境遇的反思
本章小結
第六章我國人力資源開發學科的構建之由
**節緣于斯：人力資源開發學科構建的必要性分析
一、人才強國戰略實施的訴求
二、終身學習理念倡導的訴求
三、企業培訓專業化的訴求
第二節興于此：人力資源開發學科構建的可行性分析
一、內在核力一：理論研究在中國萌芽
二、內在核力二：互涉學科在中國植根
本章小結
第七章我國人力資源開發學科的圖景勾勒
**節邊界界定：工作場所為場域 員工學習為焦點
一、邊界界定：圓心的聚焦，半徑的輻射
二、體系勾勒：聚焦研究問題，融合多元學科
第二節理論構建：多元素材的攝取 整合性理論生成
一、學科基礎：蒜瓣的結合，蒜莖的指向
二、理論構建：以問題為中心，攝取多元素材
第三節研究方法：多學科方法融貫，方法與對象匹配
一、學科方法論：多元融貫論
二、研究方法：方法與對象的匹配
第四節學術共同體：多學科身份交匯，內在核心力聚合
一、混合團體：多學科身份的交匯
二、對話渠道：培育內在核心力
三、學術共同體：內在核心力的聚合
第五節專業教育：不同的院系歸屬，同一的學科家庭
一、專業歸屬：棲息于不同的院系
二、課程設置：基于勝任力模型的課程體系
本章小結
結語：理想圖景——烏托邦?
一、互涉學科：離知識整合有多遠
二、人力資源開發學科：漸進式的整合
參考文獻
附錄人力資源開發專業組織、期刊概覽
**節研究問題的提出
一、研究的緣起
二、研究的問題
三、研究的價值
第二節國內外研究成果綜述
一、學科互涉的相關研究
二、人力資源開發學科的相關研究
三、人力資源開發學科與學科互涉關系的研究
四、國內外研究成果的啟示
第三節研究設計
一、研究的思路
二、研究的方法
第二章學科互涉：邊界的跨越與知識的整合
**節學科互涉的歷史演變與概念解說
一、學科互涉的歷史演變
二、學科互涉的概念解說
第二節學科互涉的本質詮釋：多元知識整合
一、學科互涉的本質詮釋
二、學科互涉與多學科、超學科的區分
第三節學科互涉的圖示化：貿易區的勾勒
一、學科互涉的靜態圖示化
二、學科互涉的動態圖示化
本章小結
第三章人力資源開發學科：一門新興的互涉學科
**節人力資源開發學科基本概念的厘清
一、學科概念的梳理
二、人力資源開發的概念解說
三、人力資源開發學科的界定
第二節人力資源開發學科的自立性
一、學科自立標準的考察與選擇
二、人力資源開發學科自立的論證
第三節人力資源開發學科的基本問題
一、人力資源開發學科的屬性投射
二、人力資源開發學科的科際關系
本章小結
第四章美國人力資源開發學科的歷史演變
學科互涉視閾下人力資源開發學科構建研究
**節學科誕生的根基：專業實踐領域的形成
一、人力資源開發實踐的萌芽：一項生存技能
二、人力資源開發實踐的初始：學徒制的興起
三、人力資源開發實踐的發展：工作場所培訓
四、人力資源開發實踐的興盛：專業實踐領域
第二節學科誕生的誘因：研究問題的映射
第三節學科的孕育：多學科工具移植
第四節學科的誕生：貿易區的融合
本章小結
第五章美國人力資源開發學科框架：現實境遇的反思
**節邊界界定：多元要素的紛爭
一、邊界界定的現實境遇：固定與超越的紛爭
二、邊界界定現實境遇的反思
第二節理論構建：素材攝取的困惑
一、理論構建的現實境遇：三大隱喻的爭論
二、理論構建現實境遇的反思
第三節研究方法：雜食性方法并存
一、研究方法的現實境遇：雜食性的狀態
二、研究方法現實境遇的反思
第四節學術共同體：學派取向的分歧
一、學術共同體的現實境遇：學習學派與績效學派之爭
二、學術共同體現實境遇的反思
第五節專業教育：家庭歸屬的多元
一、專業教育的現實境遇：個性特點突出
二、專業教育現實境遇的反思
本章小結
第六章我國人力資源開發學科的構建之由
**節緣于斯：人力資源開發學科構建的必要性分析
一、人才強國戰略實施的訴求
二、終身學習理念倡導的訴求
三、企業培訓專業化的訴求
第二節興于此：人力資源開發學科構建的可行性分析
一、內在核力一：理論研究在中國萌芽
二、內在核力二：互涉學科在中國植根
本章小結
第七章我國人力資源開發學科的圖景勾勒
**節邊界界定：工作場所為場域 員工學習為焦點
一、邊界界定：圓心的聚焦，半徑的輻射
二、體系勾勒：聚焦研究問題，融合多元學科
第二節理論構建：多元素材的攝取 整合性理論生成
一、學科基礎：蒜瓣的結合，蒜莖的指向
二、理論構建：以問題為中心，攝取多元素材
第三節研究方法：多學科方法融貫，方法與對象匹配
一、學科方法論：多元融貫論
二、研究方法：方法與對象的匹配
第四節學術共同體：多學科身份交匯，內在核心力聚合
一、混合團體：多學科身份的交匯
二、對話渠道：培育內在核心力
三、學術共同體：內在核心力的聚合
第五節專業教育：不同的院系歸屬，同一的學科家庭
一、專業歸屬：棲息于不同的院系
二、課程設置：基于勝任力模型的課程體系
本章小結
結語：理想圖景——烏托邦?
一、互涉學科：離知識整合有多遠
二、人力資源開發學科：漸進式的整合
參考文獻
附錄人力資源開發專業組織、期刊概覽
展開全部
學科互涉視閾下人力資源開發學科構建研究 作者簡介
歐陽忠明，江西科技師范大學成人教育中心副主任，碩士生導師，主持參與國家社科基金、省教育規劃重點課題等10余項，在《中國高教研究》、《現代遠程教育研究》等核心刊物上發表論文30余篇。
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