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兒童人格教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787553455457
- 條形碼：9787553455457 ; 978-7-5534-5545-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
兒童人格教育 本書特色
按照心理學的相關(guān)定義，教育問題就是人的自我認識和自我指導。對于成年人來說如此，對于兒童來說亦然。不過，成年人和兒童之間存在一定的不同：因為兒童未成年，外界的指導就顯得非常重要，當然，成年人有些時候也需要指導。如果我們放心讓兒童按照自己的意愿去成長，如果每個人生存的時間足夠長，例如兩萬年的時間，而且恰好他們的生存環(huán)境足夠好，那他們或許能夠*終適應(yīng)現(xiàn)代文明，能夠適應(yīng)現(xiàn)代成年人的行為規(guī)范。但是很顯然，人生短暫，一個人生存的時間及生存環(huán)境都不能如假設(shè)般美好，所以兒童的成長必須有成年人的關(guān)注和引導。 但對成年人來說，關(guān)注和引導兒童的成長并不容易，成年人對兒童的心理沒有絲毫認知。成年人認識自己、認識自己的愛憎情感都存在一定的困難，更何況去了解兒童。所以，成年人認識和了解兒童，并且依據(jù)自己一定的知識儲備去指導和引導兒童就是更加困難的問題了。 鑒于兒童心理本身的重要性，加上對兒童心理的研究還能夠間接認知成年人的性格特點及行為方式，所以個體心理學會專門致力于對兒童心理的研究。與其他心理學不同，個體心理學不允許理論脫離實踐，個體心理學將研究集中于整體人格以及整體人格對其發(fā)展及可能出現(xiàn)的表現(xiàn)的有生命力的追求。從這一角度來看，個體心理學的理論就是實踐的理論，因為這一理論本身源于其對錯誤和謬論的認知；無論是心理學家、父母、朋友還是每個個體自身，誰了解了這樣的理論，誰就能夠很快將這些理論運用于實踐，通過實踐來指導人格的發(fā)展。 這種被個體心理學采納的方法使得這種心理學所有的闡釋匯成一個有機的整體。依據(jù)對個體心理學的理解，每個個體的行為都是由其整體的人格發(fā)起和引導的，所以，個體心理學對人的行為的闡釋都能夠準確地表現(xiàn)出這些行為間的關(guān)系，而這些行為也同樣折射出個體的心理變化。在前言這部分，我會嘗試對個體心理學的觀念進行一個總論性的敘述，然后在后面的章節(jié)中詳細地闡釋前言這部分文字所提及的相關(guān)問題。
兒童人格教育 內(nèi)容簡介
父母的職責是讓孩子健康快樂長大，適應(yīng)社會，獨立生活；教師的職責是傳授知識和做人的道理；孩子的職責是讓大人們在經(jīng)歷生活的種種磨難后，始終能看到世間純在的童真和善良。 本書的作者——阿爾弗雷德?阿德勒——開創(chuàng)了個體心理學的著名心理學家，在基于多年兒童心理研究的基礎(chǔ)上，寫成了這本《兒童人格教育》。他一生致力于個體心理學的研究，尤其在兒童心理學上，建樹頗深。 孩子在成長中會遇到許多問題，影響孩子健康成長的因素很多，包括社會、環(huán)境、教育等。而這些問題的解決，則需要靠大人的引導。 在本書中，阿爾弗雷德?阿德勒從優(yōu)越、自卑、家庭、學校和青春期等幾個方面闡述了孩子做出讓人難以理解的言行的根本原因。只有找到了這些原因，再對癥下藥，才能真正扭轉(zhuǎn)孩子的錯誤言行，塑造孩子獨立的健康的人格。同樣，孩子只有學會獨立思考、獨立解決問題，才會養(yǎng)成良好的人格。 阿爾弗雷德?阿德勒也說，孩子性格的塑造始于童年時期。父母在教育孩子的過程中，也在不斷地感悟和學習。父母需要幫助孩子樹立信心，一味的責罵，只會讓孩子產(chǎn)生自我懷疑，而一味的放縱，又會讓孩子為達目的，做出許多匪夷所思的事情。在教育上過急、過緩或直接忽視，都不利于孩子正常的身心發(fā)展。父母應(yīng)該拿捏好尺度，適當?shù)貙⒆幼鲥e的事進行批評，對做對的事進行表揚。讓孩子明白社會規(guī)則，學會與他人、集體合作，從而適應(yīng)社會，健康地成長。 《兒童人格教育》是阿爾弗雷德?阿德勒關(guān)于兒童成長的經(jīng)典之作，自出版以來暢銷全世界，有一百多種語言的翻譯版本，在全世界父母、教師和孩子中產(chǎn)生的巨大影響力始終不減。 書中從多個方面講解了兒童出現(xiàn)人格問題的原因。對于每個問題，作者都例舉了相應(yīng)的例子，如口吃、尿床、孤僻、假裝病痛等，而這些例子都是作者幫助過的這些兒童中的典型。并且作者找到了兒童產(chǎn)生這些問題的根本原因，從而去糾正。 可以說，本書可以幫助父母和老師更加了解兒童的心理世界，是研究兒童心理問題的人的**手冊。
兒童人格教育 目錄
**章 前言
第二章 兒童人格統(tǒng)一性
第三章 追求優(yōu)越對教育的意義
第四章 尋求優(yōu)越感的指引
第五章 自卑情結(jié)
第六章 兒童成長：預(yù)防自卑情結(jié)
第七章 社會情感與兒童成長的阻礙：家庭環(huán)境中孩子所處的地位
第八章 兒童在家里的地位：兒童的心理處境及矯正
第九章 作為準備性測試的新環(huán)境
第十章 在學校
第十一章 外部環(huán)境對孩子成長的影響
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的差錯
第十四章 教育父母
附錄一 阿德勒的一生
附錄二 阿德勒的學術(shù)內(nèi)容
附錄三 阿德勒與弗洛伊德
第二章 兒童人格統(tǒng)一性
第三章 追求優(yōu)越對教育的意義
第四章 尋求優(yōu)越感的指引
第五章 自卑情結(jié)
第六章 兒童成長：預(yù)防自卑情結(jié)
第七章 社會情感與兒童成長的阻礙：家庭環(huán)境中孩子所處的地位
第八章 兒童在家里的地位：兒童的心理處境及矯正
第九章 作為準備性測試的新環(huán)境
第十章 在學校
第十一章 外部環(huán)境對孩子成長的影響
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的差錯
第十四章 教育父母
附錄一 阿德勒的一生
附錄二 阿德勒的學術(shù)內(nèi)容
附錄三 阿德勒與弗洛伊德
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兒童人格教育 相關(guān)資料
世界兒童教育領(lǐng)域經(jīng)久不衰的名著！
為人父母、為人師長必讀的兒童教育寶典！
自出版以來暢銷全世界，影響了無數(shù)父母、教師和孩子。
《自卑與超越》作者——阿爾弗雷德阿德勒的又一經(jīng)典作品，完整譯本。
在我看來，阿德勒一年比一年顯得正確。隨著事實的積累，這些事實對他關(guān)于人的形象的看法給以越來越強有力的支持。
——【美】馬斯洛（心理學家）
為原則而戰(zhàn)要比按照這些原則生活容易些。
——阿爾弗雷德阿德勒
兒童人格教育 作者簡介
阿爾弗雷德阿德勒（Alfred Adler，1870.02.07－1937.05.28）是奧地利的心理學和精神病學家，同時，他也是一名醫(yī)學博士。阿德勒童年患有佝僂病，這使他備感自卑。5歲時，他與死神擦肩而過，此后，他立志成為一名醫(yī)生。 他創(chuàng)建的個體心理學，對當代西方心理學產(chǎn)生了廣泛的影響，恢復(fù)了“意識”在心理學中的地位，并確定了心理學的走向，使得個體心理學在家庭教育、學校教育和社會運動中得到廣泛應(yīng)用。 他一生著有數(shù)十部有關(guān)心理學的書籍，尤為偏重兒童心理學。這本《兒童人格教育》可作為研究兒童心理的寶典，對如何培養(yǎng)兒童健康的人格具有指導意義。 他的其他主要著作有：《自卑與超越》、《生活的科學》、《人類面臨的挑戰(zhàn)》、《神經(jīng)癥的性格》、《器官缺陷及其心理補償?shù)难芯俊贰ⅰ渡窠?jīng)癥問題》、《理解人類本性》等。
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