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培訓師21項技能修煉-上-精湛課程開發(fā) 版權信息
- ISBN：9787550232990
- 條形碼：9787550232990 ; 978-7-5502-3299-0
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
培訓師21項技能修煉-上-精湛課程開發(fā) 本書特色
課程開發(fā)是整個培訓的**步，課程開發(fā)的質量決定著課堂呈現(xiàn)的效果。分析學員，了解企業(yè)需求，設計課程結構和內容，如何開場，如何收尾，怎么講故事，怎么煽情造勢，都要在課程開發(fā)時明確。作者段燁結合十余年培訓經驗，以及“鷹隼計劃”中眾多學員在課程開發(fā)階段的問題，從“實戰(zhàn)、實效”的角度出發(fā)，用addie模式完整闡釋整個課程開發(fā)流程，全面、系統(tǒng)地梳理了培訓師需要修煉的技能。書中案例豐富，可以幫助培訓師在實操情境中理解課程開發(fā)的各個要點；針對具體問題的答疑解惑，可以幫助培訓師明確目標，理清思路；各種有效的工具、技術更有助于培訓師迅速提升課程開發(fā)能力。 針對許多培訓師玩不轉ppt的情況，段燁特別邀請羅長江撰寫“ppt制作的方法和技巧”一章，詳細介紹在課程開發(fā)階段，培訓師如何方便、巧妙地制作ppt，給自己的課程加分。《培訓師21項技能修煉》分上下兩冊，本冊聚焦“課程開發(fā)”，下冊主要講述控場、互動等課堂呈現(xiàn)技巧。
培訓師21項技能修煉-上-精湛課程開發(fā) 內容簡介
ttt暢銷書《培訓師的21項技能修煉》全面升級，國際通用addie模式全新演繹。 聚焦“課程開發(fā)”，幫助培訓師開發(fā)讓企業(yè)滿意、學員受益的優(yōu)質課程，實現(xiàn)課酬、課量的雙重增長。 ppt高手助陣，設計“ppt制作的方法和技巧”一章，讓培訓師玩轉ppt。 嵌入app，獨家鏈接段燁講課視頻和其他資料，讓讀者直觀感受卓越培訓師的魅力。
培訓師21項技能修煉-上-精湛課程開發(fā) 目錄
前言
**章 知己識彼——性格分析工具的選用
如何掌握學員的心理？如何認識學員的個性？如何滿足不同個性學員的需求？如何掌握成人學習的心理？如何做到因材施教？
一、不懂性格分析的表現(xiàn)
二、性格分析的管理學原理和作用
1. 關于性格分析的管理學理論
2. 成人學習心理的兩大特點
3. 性格分析在培訓中的作用
三、disc性格分析
1. 與性格相關的概念
2. disc人格測評工具
3. disc性格分析的維度
4. disc每種個性的整體特征
四、性格分析在培訓中的運用
1. 培訓師如何快速區(qū)分學員個性
2. 各種性格類型學員的認同點和反感點
3. 掌握培訓師自己在課程開發(fā)及授課中的各種狀況
五、關于性格分析的答疑及工具
1. 關于性格分析的疑問
2. 關于性格測評的工具
第二章 尋根問底——培訓需求調查的流程和方法
如何做好需求調查？如何掌握學員真正的需求？如何運用各種工具調查需求？
一、培訓需求調查存在的問題
1. 忽視培訓需求調查
2. 培訓需求調查存在的其他問題
3. 培訓需求調查存在問題的三個原因
二、培訓需求調查的管理學原理和作用
1. 培訓需求調查的管理學原理
2. 培訓需求調查的三個重要作用
三、培訓需求調查的類型和流程
1. 培訓需求調查的三種類型
2. 培訓需求調查的基本流程
四、培訓需求調查的方法和主要內容
1. 培訓需求調查的方法
2. 培訓需求調查的兩項重點內容
五、培訓需求調查的分析——確定目標
1. 確定培訓目標的原則
2. 確定培訓目標的思路和方法
六、課程名稱設計方法
1. 設計課程名稱的意義
2. 設計課程名稱的流程
3. 規(guī)范的課程名稱的要求
4. 常見的課程名稱設計失誤
七、關于需求調查的答疑及工具
1. 關于需求調查的五個疑問
2. 關于需求調查的工具
第三章 邏輯清晰 ——結構設計的模型和工具
如何開發(fā)課程？如何設計課程結構？如何充實課程內容？如何擁有自己的核心課程體系？什么是prm課程開發(fā)模型？如何運用prm模型開發(fā)課程？
一、結構混亂的表現(xiàn)
1. 結構混亂的典型案例
2. 結構設計的常見問題
二、結構設計的管理學原理和作用
1. 結構設計的管理學原理
2. 結構設計的作用
三、課程結構化的具體流程和方法
1. 結構設計的依據
2. 結構設計的流程
3. 結構化的步驟
4. 結構設計*常用的模式
四、prm課程開發(fā)模型
1. prm課程開發(fā)模型
2. prm課程開發(fā)舉例
五、關于課程開發(fā)的答疑及工具
1. 關于課程開發(fā)的兩個疑問
2. 關于課程開發(fā)的三個工具
第四章 渾然一體——課程鏈接的方法和技巧
如何將所講的內容緊密鏈接起來？如何建立自然的過渡？如何讓培訓形成一個整體？如何讓整個培訓邏輯清楚？
一、課程松散的表現(xiàn)
1. 課程松散的典型案例
2. 課程松散的典型表現(xiàn)
二、課程鏈接的管理學原理和作用
1. 課程鏈接的管理學原理
2. 課程鏈接的作用
三、課程鏈接的原則和方法
1. 課程鏈接的原則
2. 課程鏈接的兩種情景
四、關于課程鏈接的答疑及工具
1. 關于課程鏈接的疑問
2. 關于課程鏈接的工具
第五章 一鳴驚人 ——開場白的設計原則和方法
如何在*短的時間內吸引學員？如何抓住學員的注意力？如何樹立講臺權威？
一、錯誤的開場導入
1. 錯誤開場白的典型案例
2. 常見的錯誤開場白
二、開場白設計的管理學原理和作用
1. 開場白設計的管理學原理
2. 設計開場白的作用
三、專業(yè)開場白的設計原則和方法
1. 開場白設計的三個原則
2. 九種常用的開場白
四、關于開場白設計的答疑及工具
1. 關于開場白設計的疑問
2. 關于開場白的工具
第六章 血肉豐滿——案例組織的原則和方法
如何選擇案例？如何組織案例？如何闡述案例？如何讓案例輔助論證？
一、案例設置不科學的表現(xiàn)
1. 案例不當?shù)牡湫桶咐?nbsp;
2. 案例不當?shù)奈鍌常見問題
二、案例設置的管理學原理和作用
1. 案例設置的管理學原理
2. 設置案例的作用
三、案例設置的原則和方法
1. 選擇案例的四個原則
2. 選擇案例的兩大注意事項
3. 案例的三個來源
4. 案例加工
5. 案例的呈現(xiàn)方式
四、關于案例設置的答疑及工具
1. 關于案例設置的三個疑問
2. 關于案例設置的工具
第七章 有張有弛——課程重點設置及課堂時間管理
如何讓課程重點突出、主次分明？如何防止提前下課或者延遲下課？如何有效地把控課程進展？
一、課程重點設置中存在的問題
1. 沒有重點
2. 現(xiàn)場把握不好
3. 課堂時間管理的七個問題
二、關于課程重點設置的管理學原理和作用
1. 課程重點設置的管理學原理
2. 課程重點設置的作用
三、重點設置以及課堂時間管理的方法
1. 課堂時間管理的三個原則
2. 如何設置重點
3. 有效管理課堂時間的七個方法
四、關于重點設置及課堂時間管理的答疑及工具
1. 課堂管理時間的三個疑問
2. 時間管理的工具
第八章 意猶未盡 ——結尾設計的原則和方法
如何做到有力結尾？如何避免虎頭蛇尾？如何在培訓結束后促使學員行動？如何讓結尾余音繞梁？
一、課程結束時的常見失誤
1. 課程結束失誤的典型案例
2. 課堂結尾不當?shù)钠叻N表現(xiàn)
二、關于課堂結尾的管理學原理和作用
1. 關于課堂結尾的管理學原理
2. 課堂結尾的作用
三、科學結尾的原則和方法
1. 科學結尾的四個原則
2. 科學結尾常用的九種方法
四、關于課堂結尾的答疑及工具
1. 關于課堂結尾的四個疑問
2. 關于課堂結尾的工具
第九章 錦上添花——ppt制作的方法和技巧
制作ppt有哪兩種思路？制作ppt的流程有哪些？如何制作適合演示的ppt？如何正確運用ppt？
一、培訓師課件制作常見的十個誤區(qū)
1.誤區(qū)一：過于依賴ppt
2.誤區(qū)二：工具落后世界十多年
3.誤區(qū)三：把做ppt 當成課程開發(fā)
4.誤區(qū)四：把ppt及其交叉學科相互混淆
5.誤區(qū)五：把ppt當成提詞稿
6.誤區(qū)六：過于追求圖片型ppt
7.誤區(qū)七：過于鉆研ppt動畫
8.誤區(qū)八：生搬硬套別人的作品
9.誤區(qū)九：不分講師版與學員版
10.誤區(qū)十：不懂排版，毫無美感
二、基礎招——短時間改善你的ppt
1.**招：課程類ppt設計的標尺及三大原則
2.第二招：定義ppt 的風格
3.第三招：如何收集與你課程相關的ppt案例
4.第四招：改變行距讓文字更容易“瞟”
5.第五招：把干巴巴的列表變成可視化圖形
6.第六招：找圖片素材的實用方法
7.第七招：怎樣又快又好地使用圖片
8.第八招：用多媒體點綴你的課程
9.第九招：任何時候都需要考慮對齊
10.第十招：善用擦除動畫
三、提升招——讓你的演示更專業(yè)
1.第十一招：高效之源——母版
2.第十二招：讓舊的剪貼畫重獲青春
3.第十三招：讓數(shù)據圖表化
4.第十四招：善用線條輔助排版
5.第十五招：發(fā)什么講義給印務公司——講義制作
6.第十六招：被問要課件怎么辦——如何保護文檔
7.第十七招：上臺前的檢查
8.第十八招：在平板電腦上演示ppt
9.第十九招：演示時非常有用的技巧
10.第二十招：除了ppt 還有什么可用的演示工具
四、骨灰級招——讓你有模有范兒
1.第二十一招：雙屏演示讓你功力倍增
第十章 精彩紛呈——讓課程更精彩的四個法寶
如何讓現(xiàn)場精彩紛呈？如何做到魅力倍增？如何避免課堂乏味？如何畫龍點睛？
一、課程缺乏精彩表現(xiàn)
1. 課程缺乏精彩表現(xiàn)的典型案例
2. 課程缺乏精彩表現(xiàn)的幾種情況
二、課堂精彩演繹的管理學原理和作用
1. 課程精彩演繹的管理學原理
2. 課程精彩演繹的作用
三、讓課程精彩紛呈的四個法寶
1. 以理服人
2. 以情動人
3. 用新吸人
4. 運用幽默的力量
四、關于精彩呈現(xiàn)的答疑及工具
1. 關于精彩呈現(xiàn)的疑問
2. 關于精彩呈現(xiàn)的工具
附錄
后記
參考文獻
**章 知己識彼——性格分析工具的選用
如何掌握學員的心理？如何認識學員的個性？如何滿足不同個性學員的需求？如何掌握成人學習的心理？如何做到因材施教？
一、不懂性格分析的表現(xiàn)
二、性格分析的管理學原理和作用
1. 關于性格分析的管理學理論
2. 成人學習心理的兩大特點
3. 性格分析在培訓中的作用
三、disc性格分析
1. 與性格相關的概念
2. disc人格測評工具
3. disc性格分析的維度
4. disc每種個性的整體特征
四、性格分析在培訓中的運用
1. 培訓師如何快速區(qū)分學員個性
2. 各種性格類型學員的認同點和反感點
3. 掌握培訓師自己在課程開發(fā)及授課中的各種狀況
五、關于性格分析的答疑及工具
1. 關于性格分析的疑問
2. 關于性格測評的工具
第二章 尋根問底——培訓需求調查的流程和方法
如何做好需求調查？如何掌握學員真正的需求？如何運用各種工具調查需求？
一、培訓需求調查存在的問題
1. 忽視培訓需求調查
2. 培訓需求調查存在的其他問題
3. 培訓需求調查存在問題的三個原因
二、培訓需求調查的管理學原理和作用
1. 培訓需求調查的管理學原理
2. 培訓需求調查的三個重要作用
三、培訓需求調查的類型和流程
1. 培訓需求調查的三種類型
2. 培訓需求調查的基本流程
四、培訓需求調查的方法和主要內容
1. 培訓需求調查的方法
2. 培訓需求調查的兩項重點內容
五、培訓需求調查的分析——確定目標
1. 確定培訓目標的原則
2. 確定培訓目標的思路和方法
六、課程名稱設計方法
1. 設計課程名稱的意義
2. 設計課程名稱的流程
3. 規(guī)范的課程名稱的要求
4. 常見的課程名稱設計失誤
七、關于需求調查的答疑及工具
1. 關于需求調查的五個疑問
2. 關于需求調查的工具
第三章 邏輯清晰 ——結構設計的模型和工具
如何開發(fā)課程？如何設計課程結構？如何充實課程內容？如何擁有自己的核心課程體系？什么是prm課程開發(fā)模型？如何運用prm模型開發(fā)課程？
一、結構混亂的表現(xiàn)
1. 結構混亂的典型案例
2. 結構設計的常見問題
二、結構設計的管理學原理和作用
1. 結構設計的管理學原理
2. 結構設計的作用
三、課程結構化的具體流程和方法
1. 結構設計的依據
2. 結構設計的流程
3. 結構化的步驟
4. 結構設計*常用的模式
四、prm課程開發(fā)模型
1. prm課程開發(fā)模型
2. prm課程開發(fā)舉例
五、關于課程開發(fā)的答疑及工具
1. 關于課程開發(fā)的兩個疑問
2. 關于課程開發(fā)的三個工具
第四章 渾然一體——課程鏈接的方法和技巧
如何將所講的內容緊密鏈接起來？如何建立自然的過渡？如何讓培訓形成一個整體？如何讓整個培訓邏輯清楚？
一、課程松散的表現(xiàn)
1. 課程松散的典型案例
2. 課程松散的典型表現(xiàn)
二、課程鏈接的管理學原理和作用
1. 課程鏈接的管理學原理
2. 課程鏈接的作用
三、課程鏈接的原則和方法
1. 課程鏈接的原則
2. 課程鏈接的兩種情景
四、關于課程鏈接的答疑及工具
1. 關于課程鏈接的疑問
2. 關于課程鏈接的工具
第五章 一鳴驚人 ——開場白的設計原則和方法
如何在*短的時間內吸引學員？如何抓住學員的注意力？如何樹立講臺權威？
一、錯誤的開場導入
1. 錯誤開場白的典型案例
2. 常見的錯誤開場白
二、開場白設計的管理學原理和作用
1. 開場白設計的管理學原理
2. 設計開場白的作用
三、專業(yè)開場白的設計原則和方法
1. 開場白設計的三個原則
2. 九種常用的開場白
四、關于開場白設計的答疑及工具
1. 關于開場白設計的疑問
2. 關于開場白的工具
第六章 血肉豐滿——案例組織的原則和方法
如何選擇案例？如何組織案例？如何闡述案例？如何讓案例輔助論證？
一、案例設置不科學的表現(xiàn)
1. 案例不當?shù)牡湫桶咐?nbsp;
2. 案例不當?shù)奈鍌常見問題
二、案例設置的管理學原理和作用
1. 案例設置的管理學原理
2. 設置案例的作用
三、案例設置的原則和方法
1. 選擇案例的四個原則
2. 選擇案例的兩大注意事項
3. 案例的三個來源
4. 案例加工
5. 案例的呈現(xiàn)方式
四、關于案例設置的答疑及工具
1. 關于案例設置的三個疑問
2. 關于案例設置的工具
第七章 有張有弛——課程重點設置及課堂時間管理
如何讓課程重點突出、主次分明？如何防止提前下課或者延遲下課？如何有效地把控課程進展？
一、課程重點設置中存在的問題
1. 沒有重點
2. 現(xiàn)場把握不好
3. 課堂時間管理的七個問題
二、關于課程重點設置的管理學原理和作用
1. 課程重點設置的管理學原理
2. 課程重點設置的作用
三、重點設置以及課堂時間管理的方法
1. 課堂時間管理的三個原則
2. 如何設置重點
3. 有效管理課堂時間的七個方法
四、關于重點設置及課堂時間管理的答疑及工具
1. 課堂管理時間的三個疑問
2. 時間管理的工具
第八章 意猶未盡 ——結尾設計的原則和方法
如何做到有力結尾？如何避免虎頭蛇尾？如何在培訓結束后促使學員行動？如何讓結尾余音繞梁？
一、課程結束時的常見失誤
1. 課程結束失誤的典型案例
2. 課堂結尾不當?shù)钠叻N表現(xiàn)
二、關于課堂結尾的管理學原理和作用
1. 關于課堂結尾的管理學原理
2. 課堂結尾的作用
三、科學結尾的原則和方法
1. 科學結尾的四個原則
2. 科學結尾常用的九種方法
四、關于課堂結尾的答疑及工具
1. 關于課堂結尾的四個疑問
2. 關于課堂結尾的工具
第九章 錦上添花——ppt制作的方法和技巧
制作ppt有哪兩種思路？制作ppt的流程有哪些？如何制作適合演示的ppt？如何正確運用ppt？
一、培訓師課件制作常見的十個誤區(qū)
1.誤區(qū)一：過于依賴ppt
2.誤區(qū)二：工具落后世界十多年
3.誤區(qū)三：把做ppt 當成課程開發(fā)
4.誤區(qū)四：把ppt及其交叉學科相互混淆
5.誤區(qū)五：把ppt當成提詞稿
6.誤區(qū)六：過于追求圖片型ppt
7.誤區(qū)七：過于鉆研ppt動畫
8.誤區(qū)八：生搬硬套別人的作品
9.誤區(qū)九：不分講師版與學員版
10.誤區(qū)十：不懂排版，毫無美感
二、基礎招——短時間改善你的ppt
1.**招：課程類ppt設計的標尺及三大原則
2.第二招：定義ppt 的風格
3.第三招：如何收集與你課程相關的ppt案例
4.第四招：改變行距讓文字更容易“瞟”
5.第五招：把干巴巴的列表變成可視化圖形
6.第六招：找圖片素材的實用方法
7.第七招：怎樣又快又好地使用圖片
8.第八招：用多媒體點綴你的課程
9.第九招：任何時候都需要考慮對齊
10.第十招：善用擦除動畫
三、提升招——讓你的演示更專業(yè)
1.第十一招：高效之源——母版
2.第十二招：讓舊的剪貼畫重獲青春
3.第十三招：讓數(shù)據圖表化
4.第十四招：善用線條輔助排版
5.第十五招：發(fā)什么講義給印務公司——講義制作
6.第十六招：被問要課件怎么辦——如何保護文檔
7.第十七招：上臺前的檢查
8.第十八招：在平板電腦上演示ppt
9.第十九招：演示時非常有用的技巧
10.第二十招：除了ppt 還有什么可用的演示工具
四、骨灰級招——讓你有模有范兒
1.第二十一招：雙屏演示讓你功力倍增
第十章 精彩紛呈——讓課程更精彩的四個法寶
如何讓現(xiàn)場精彩紛呈？如何做到魅力倍增？如何避免課堂乏味？如何畫龍點睛？
一、課程缺乏精彩表現(xiàn)
1. 課程缺乏精彩表現(xiàn)的典型案例
2. 課程缺乏精彩表現(xiàn)的幾種情況
二、課堂精彩演繹的管理學原理和作用
1. 課程精彩演繹的管理學原理
2. 課程精彩演繹的作用
三、讓課程精彩紛呈的四個法寶
1. 以理服人
2. 以情動人
3. 用新吸人
4. 運用幽默的力量
四、關于精彩呈現(xiàn)的答疑及工具
1. 關于精彩呈現(xiàn)的疑問
2. 關于精彩呈現(xiàn)的工具
附錄
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培訓師21項技能修煉-上-精湛課程開發(fā) 相關資料
培訓既要傳授知識，又要講求學員的積極參與，既要積極主動引導討論，又要很好地融合總結，這就需要極高的課程開發(fā)和現(xiàn)場授課功底，學員對段老師的評價正體現(xiàn)了這點。段燁老師的系列課程是我們這幾年來最精彩、最有效的課程。
——聯(lián)想客戶拓展中心總監(jiān) 譚俊
段老師帶來的團隊，運用addie模式做的“課程設計開發(fā)項目”，既有理論深度，又講求實戰(zhàn)有效，為我們公司設計的課程體系是我們商學院的最基本教材。
——華邦制藥t學院院長 張彪
在全國各地的老師中，段老師是我們合作起來非常輕松、愉快的一位。段老師給我們帶來的，不僅是專業(yè)學識，更有客戶的持續(xù)簽單。
——暨南大學edp中心 廖學琴
我在開發(fā)課程的時候，就是按照書中的流程和方法一步步做下來的，感覺很棒，像老師親自在旁邊指導一樣。段燁老師的這本書，就是我們在課程開發(fā)階段的“良師益友”。
——讀者（80后的天空）讀后評論
培訓師21項技能修煉-上-精湛課程開發(fā) 作者簡介
段燁，國際注冊高級職業(yè)培訓師，格諾威企業(yè)管理咨詢公司首席咨詢師，中國培訓技術研究院首席研究員，美國認證協(xié)會（ACI）注冊職業(yè)培訓師，中國人力資源研究會特聘專家講師。 專注于人力資源培訓與開發(fā)領域，擁有以DISC為核心的系列課程體系。曾服務過聯(lián)想集團、龍湖集團、華潤集團、山東農業(yè)銀行、長安集團、北京英才地產、譚木匠集團、三峽建設集團、中冶建工集團、華電集團等。 著有《培訓師的21項技能修煉》《培訓師的差異化策略》《只用管好四種人》。
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