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職業使命與教師文化建設 版權信息
- ISBN：9787567602878
- 條形碼：9787567602878 ; 978-7-5676-0287-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
職業使命與教師文化建設 本書特色
《職業使命與教師文化建設/教師專業發展系列/ 基礎教育改革與教師專業發展叢書》編著者吳玲、葛 金國、王琪、楊志宏。 只要一走進學校，人們總是感受到無處不在的教 師文化的影響。《職業使命與教師文化建設/教師專 業發展系列/基礎教育改革與教師專業發展叢書》緣 于作者的人文關懷，歷經長期潛心體悟。旨在 呈示教師文化視野和精神氣質基礎上，彰顯教師文化 的功能，幫助廣大教 師消解價值困惑，踐履職業使命。
職業使命與教師文化建設 內容簡介
只要一走進學校，人們總是感受到無處不在的教師文化的影響。《職業使命與教師文化建設》緣于作者的人文關懷，歷經長期潛心體悟。旨在呈示教師文化視野和精神氣質基礎上，彰顯教師文化的功能，幫助廣大教師消解價值困惑，踐履職業使命。
職業使命與教師文化建設 目錄
總序
引論：改良教師成長的文化土壤
**章 教師發展的文化視野
**節 文化、學校文化與教師文化
一、文化、學校文化的概念及其解讀
二、我是誰：教師的涵義和實質
三、“無師則野”：教師的文化性格
第二節 應運而生的教師文化研究
一、背景與意義：應運而生的我國教師文化研究
二、國外關于教師文化的研究：以西方為例
三、國內關于教師文化的研究
第三節 教師發展的文化視野及其解讀
一、教師發展需要文化視野
二、本書關于“教師文化”概念的界定
第二章 教師文化的要素形態
**節 教師文化的要素分析
一、教師文化的主體
二、教師文化活動的環境
三、教師文化活動的手段、方法和途徑
四、教師文化活動的對象和成果
第二節 教師文化的形態
一、教師文化的形態
二、教師學習文化：作為“學人”的教師學習行為
三、教師的人際關系
第三節 教師的“文化生存”：以中小學為例
一、小學老師的文化生存
二、初中教師的文化生存
三、高中教師的文化生存
第三章 教師文化的精神特質
**節 教師文化特質分析的多種維度
一、從界定內涵和限定外延出發的分析
二、古今中外：從精神狀態和形式角度的比較分析
第二節 從內涵界定出發的特征分析
一、價值取向的主流性和正統性
二、情感態度的清純性
三、職業人際關系的“派別性”(學科性、年級性)
四：思維方式的聚斂性與分析性
五、行為方式的規范性與求同性(保守性)
第三節 天生的精神貴族：中國教師及其文化的精神氣質
一、崇道尚德、追求理想人格——教師的文化境界
二、自尊、清高——教師的精神特質
三、基于憂患意識的自省自克——教師文化發展的內在動力
四、“尊德性、道問學”，“經師”“人師”統一
——教師的文化形象
第四章 教師文化的功能發揮
**節 關于“功能”及其有關問題解讀
一、教師文化：一般功能與對象性功能兩個維度
二、教師文化的影響因素及其分析
三、傳塑：教師文化功能的本質
第二節 教師文化功能的靜態解讀
一、教師文化的詮釋功能
二、教師文化的化育功能
三、教師文化的規訓功能
四、教師文化的涵養功能
第三節 教師文化功能的對彩具象性發揮
一、基于主流文化示范和促進學生成長的功能
二、基于教師自身發展和專業文化建設的功能
三、基于學校文化建設與輻射社區文化的功能
第五章 教師文化的職業使命
**節 教師文化的“傳道、解惑、審美”使命
一、承傳(體悟)“天人”之道
二、消解(解析)“生活”之惑
三、欣賞(審讀)“人生”之美
第二節 教師文化的“傳知、拓能、授業”使命
一、傳知：知識的本性與傳授的意義
二、拓能：能力拓殖的意義
三、授業：歸旨、動力和路徑
第三節 教師文化的“健體、平心、和人”使命
一、健體：明養身之道
二、平心：涵養心之道
三、和人：“和諧其人際環境”
第六章 教師文化的應然實然
**節 應然訴求：教師文化的可能走向
一、時代對教師提出新要求
二、未來教師的完整形象及其塑造
三、順應教育改革對教師角色的新期待
四、教師文化變革的價值指向
第二節 實然現狀：教師文化的問題診斷
一、教育觀念的錯位與迷失
二、人際關系的分化與異化
三、情感態度的淡漠與糾結
四、教育行為的偏差與迷亂
第三節 成因分析：教師文化問題的價值批判
一、教師文化存在問題的外在環境
二、教師文化存在問題的內在原因
三、基于中西比較：我國教師文化功能缺失批判
第七章 教師文化的建設暢想
**節 主體自覺：當代教師群體的文化意識
一、當代中國教師要有基于理性的強烈的文化責任感
二、當代中國教師要有明確完善的“文化人”形象
三、當代中國教師要有“專家型”教師的理想追求
第二節 教師文化整建的基本目標
一、關注成長需要，改善文化氛圍
二、改革評價機制，搭建合作平臺
三、培育教育信念，規約教學行為
第三節 路徑場域：教師發展的文化機制
一、教師文化創建的路徑設計
二、教師發展的文化機制
三、教師發展的文化場域
結語：以教師文化營造教師幸福職業人生
后記
引論：改良教師成長的文化土壤
**章 教師發展的文化視野
**節 文化、學校文化與教師文化
一、文化、學校文化的概念及其解讀
二、我是誰：教師的涵義和實質
三、“無師則野”：教師的文化性格
第二節 應運而生的教師文化研究
一、背景與意義：應運而生的我國教師文化研究
二、國外關于教師文化的研究：以西方為例
三、國內關于教師文化的研究
第三節 教師發展的文化視野及其解讀
一、教師發展需要文化視野
二、本書關于“教師文化”概念的界定
第二章 教師文化的要素形態
**節 教師文化的要素分析
一、教師文化的主體
二、教師文化活動的環境
三、教師文化活動的手段、方法和途徑
四、教師文化活動的對象和成果
第二節 教師文化的形態
一、教師文化的形態
二、教師學習文化：作為“學人”的教師學習行為
三、教師的人際關系
第三節 教師的“文化生存”：以中小學為例
一、小學老師的文化生存
二、初中教師的文化生存
三、高中教師的文化生存
第三章 教師文化的精神特質
**節 教師文化特質分析的多種維度
一、從界定內涵和限定外延出發的分析
二、古今中外：從精神狀態和形式角度的比較分析
第二節 從內涵界定出發的特征分析
一、價值取向的主流性和正統性
二、情感態度的清純性
三、職業人際關系的“派別性”(學科性、年級性)
四：思維方式的聚斂性與分析性
五、行為方式的規范性與求同性(保守性)
第三節 天生的精神貴族：中國教師及其文化的精神氣質
一、崇道尚德、追求理想人格——教師的文化境界
二、自尊、清高——教師的精神特質
三、基于憂患意識的自省自克——教師文化發展的內在動力
四、“尊德性、道問學”，“經師”“人師”統一
——教師的文化形象
第四章 教師文化的功能發揮
**節 關于“功能”及其有關問題解讀
一、教師文化：一般功能與對象性功能兩個維度
二、教師文化的影響因素及其分析
三、傳塑：教師文化功能的本質
第二節 教師文化功能的靜態解讀
一、教師文化的詮釋功能
二、教師文化的化育功能
三、教師文化的規訓功能
四、教師文化的涵養功能
第三節 教師文化功能的對彩具象性發揮
一、基于主流文化示范和促進學生成長的功能
二、基于教師自身發展和專業文化建設的功能
三、基于學校文化建設與輻射社區文化的功能
第五章 教師文化的職業使命
**節 教師文化的“傳道、解惑、審美”使命
一、承傳(體悟)“天人”之道
二、消解(解析)“生活”之惑
三、欣賞(審讀)“人生”之美
第二節 教師文化的“傳知、拓能、授業”使命
一、傳知：知識的本性與傳授的意義
二、拓能：能力拓殖的意義
三、授業：歸旨、動力和路徑
第三節 教師文化的“健體、平心、和人”使命
一、健體：明養身之道
二、平心：涵養心之道
三、和人：“和諧其人際環境”
第六章 教師文化的應然實然
**節 應然訴求：教師文化的可能走向
一、時代對教師提出新要求
二、未來教師的完整形象及其塑造
三、順應教育改革對教師角色的新期待
四、教師文化變革的價值指向
第二節 實然現狀：教師文化的問題診斷
一、教育觀念的錯位與迷失
二、人際關系的分化與異化
三、情感態度的淡漠與糾結
四、教育行為的偏差與迷亂
第三節 成因分析：教師文化問題的價值批判
一、教師文化存在問題的外在環境
二、教師文化存在問題的內在原因
三、基于中西比較：我國教師文化功能缺失批判
第七章 教師文化的建設暢想
**節 主體自覺：當代教師群體的文化意識
一、當代中國教師要有基于理性的強烈的文化責任感
二、當代中國教師要有明確完善的“文化人”形象
三、當代中國教師要有“專家型”教師的理想追求
第二節 教師文化整建的基本目標
一、關注成長需要，改善文化氛圍
二、改革評價機制，搭建合作平臺
三、培育教育信念，規約教學行為
第三節 路徑場域：教師發展的文化機制
一、教師文化創建的路徑設計
二、教師發展的文化機制
三、教師發展的文化場域
結語：以教師文化營造教師幸福職業人生
后記
展開全部
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