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中國西部農村教師專業化發展策論 版權信息
- ISBN：9787561471319
- 條形碼：9787561471319 ; 978-7-5614-7131-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國西部農村教師專業化發展策論 本書特色
鄧澤軍編著的《中國西部農村教師專業化發展策論》首先對西部農村教師的專業知識、專業能力及專業信念等方面進行了深入調查，揭示了西部農村教師在專業素質方面的現狀與突出問題。其次是對西部農村教師的專業知識、專業能力及專業信念等問題進行了深入的歸因分析，并分別提出了一定的對策建議。*后是從總體上集中針對西部農村教師專業化發展問題，分別從政策保障、繼續教育及城鄉教育統籌戰略幾方面進行了深入的對策研究。 本著作共分七章**章主要論述本課題研究的設計方案及主要觀點。第二章主要是對我國西部農村教師專業信念問題、成因及對策進行了分析闡述。第三章主要是對我國西部農村教師專業知識問題、成因及對策進行了分析闡述。第四章主要是對我國西部農村教師專業能力問題、成因及對策進行了分析闡述。第五章主要論述了促進西部農村教師專業化發展的政策保障對策。第六章主要論述了促進西部農村教師專業化發展的繼續教育對策。第七章主要論述了關系西部農村教師專業化發展的城鄉教育統籌戰略。
中國西部農村教師專業化發展策論 內容簡介
《中國西部農村教師專業化發展策論》首先對西部農村教師的專業知識、專業能力及專業信念等方面進行了深入調查，揭示了西部農村教師在專業素質方面的現狀與突出問題。其次是對西部農村教師的專業知識、專業能力及專業信念等問題進行了深入的歸因分析，并分別提出了一定的對策建議。*后是從總體上集中針對西部農村教師專業化發展問題，分別從政策保障、繼續教育及城鄉教育統籌戰略幾方面進行了深入的對策研究！ 吨袊鞑哭r村教師專業化發展策論》共分七章，**章主要論述本課題研究的設計方案及主要觀點。第二章主要是對我國西部農村教師專業信念問題、成因及對策進行了分析闡述。第三章主要是對我國西部農村教師專業知識問題、成因及對策進行了分析闡述。第四章主要是對我國西部農村教師專業能力問題、成因及對策進行了分析闡述。第五章主要論述了促進西部農村教師專業化發展的政策保障對策。第六章主要論述了促進西部農村教師專業化發展的繼續教育對策。第七章主要論述了關系西部農村教師專業化發展的城鄉教育統籌戰略。
中國西部農村教師專業化發展策論 目錄
**章 研究設計及理論探討
一、研究背景及意義
二、研究進展綜述
三、研究方案
四、理論探討
第二章 西部農村教師專業信念發展
一、教師專業信念的基本認識
二、西部農村教師專業信念的現狀及問題
三、西部農村教師專業信念問題的歸因分析
四、西部農村教師專業信念的提升策略
第三章 西部農村教師專業知識發展
一、教師專業知識觀
二、西部農村教師專業知識的基本現狀
三、西部農村教師專業知識拓展的影響因素
四、國內外拓展教師專業知識的經驗
五、西部農村教師專業知識拓展對策
第四章 西部農村教師專業能力發展
一、教師專業能力的內在含義及其結構
二、西部農村教師專業能力的現狀及問題
三、西部農村教師專業能力的制約因素
四、國外拓展教師專業能力的經驗
五、西部農村教師專業能力提升的策略
第五章 西部農村教師專業發展政策保障
一、我國農村教師政策的歷史脈絡與評析
二、西部農村教師專業發展政策的實施現狀
三、西部農村教師專業發展政策的主要問題
四、西部農村教師專業發展政策問題的歸因分析
五、促進西部農村教師專業發展的政策保障舉措
第六章 西部農村教師繼續教育對策
一、農村教師繼續教育的背景
二、西部農村教師繼續教育的主要問題
三、國內外教師繼續教育的發展趨勢
四、改進西部農村教師繼續教育的對策
第七章 我國城鄉教育統籌的宏觀戰略
一、中國統籌城鄉教育發展的理論聚視
二、中國統籌城鄉教育發展的實踐回顧
三、我國統籌城鄉教育發展的總體思路
四、統籌城鄉教育發展的治理方案設計
附：城鄉教育統籌背景下西部農村教師專業化發展調查問卷
一、研究背景及意義
二、研究進展綜述
三、研究方案
四、理論探討
第二章 西部農村教師專業信念發展
一、教師專業信念的基本認識
二、西部農村教師專業信念的現狀及問題
三、西部農村教師專業信念問題的歸因分析
四、西部農村教師專業信念的提升策略
第三章 西部農村教師專業知識發展
一、教師專業知識觀
二、西部農村教師專業知識的基本現狀
三、西部農村教師專業知識拓展的影響因素
四、國內外拓展教師專業知識的經驗
五、西部農村教師專業知識拓展對策
第四章 西部農村教師專業能力發展
一、教師專業能力的內在含義及其結構
二、西部農村教師專業能力的現狀及問題
三、西部農村教師專業能力的制約因素
四、國外拓展教師專業能力的經驗
五、西部農村教師專業能力提升的策略
第五章 西部農村教師專業發展政策保障
一、我國農村教師政策的歷史脈絡與評析
二、西部農村教師專業發展政策的實施現狀
三、西部農村教師專業發展政策的主要問題
四、西部農村教師專業發展政策問題的歸因分析
五、促進西部農村教師專業發展的政策保障舉措
第六章 西部農村教師繼續教育對策
一、農村教師繼續教育的背景
二、西部農村教師繼續教育的主要問題
三、國內外教師繼續教育的發展趨勢
四、改進西部農村教師繼續教育的對策
第七章 我國城鄉教育統籌的宏觀戰略
一、中國統籌城鄉教育發展的理論聚視
二、中國統籌城鄉教育發展的實踐回顧
三、我國統籌城鄉教育發展的總體思路
四、統籌城鄉教育發展的治理方案設計
附：城鄉教育統籌背景下西部農村教師專業化發展調查問卷
展開全部
中國西部農村教師專業化發展策論 節選
總體上看，過去十年是我國教育改革和大發展的十年，雖然取得了突出的成就，但是改革和發展的任務并沒有完成，基礎教育領域還面臨著各種制約農村教師專業發展的不利因素，總結和梳理這些不利因素并分析它們對農村教師專業信念的制約機制，有助于我們按圖索驥，有針對性地提出問題改進的對策，從而促進教師專業信念的不斷提升。 過去幾年，重慶市和成都市在推進統籌城鄉綜合配套改革試驗方案中都把城鄉教育統籌放到了非常突出的位置。重慶提出了建立“西部教育高地”的目標，推行了一系列的改革措施：一是消解城鄉二元結構的城鄉教育統籌政策取向，特別是重慶率先在全國取消了代課教師，通過招考，使具備條件的代課教師全部轉為正式公辦教師，取消了教師的身份歧視。二是實施了縣域內教育均衡發展政策，特別是很多政策向農村和薄弱學校傾斜。三是大力推行了農村教師的繼續教育政策，加大了這方面的投入力度，給農村教師提供了更多的培訓機會和學習條件。四是加強了對農村學校的辦學條件改善。上述措施對農村教育發展來說都是十分給力，但是教育改革和發展不是一蹴而就的事情，同時教育發展也不能脫離社會發展的時代背景和現實條件。我國作為～個發展中的國家，正在努力實現小康社會奮斗目標，在這樣的背景下，教育發展和社會發展難以盡如人意，必然還存在各種各樣的問題，這些問題就構成了影響教師專業信念發展的外部制約因素！ ∥覀儚膶W校外部環境和學校內部環境兩個空間維度，從歷史和現實的縱向脈絡，對影響農村教師專業信念的諸多因素進行了多角度的剖析！ 。ㄒ唬┺r村教師多樣化的來源和職前信念教育的缺失是問題的歷史性基礎 在今天，教師專業化已經成為人們的共識，專業的培養渠道和專業化的職前教育是保證教師專業化發展的重要基礎。然而，在教師準人制度建立以前，教師入職則呈現多樣化的特點。為了保證農村教師數量，農村學校招收了大量的非師范專業的中專畢業生、高中畢業生和部分非師范專業的大專生，這些人在進入教師行業以前沒有接受過教育專業技能培養，更缺乏對教師職業認同和教育工作的信念培養，由于缺乏對于職業內在倫理和專業理念的理解和認識，這些人更多的是把自己的工作當成是一份普通的工作，難以激發內在的精神力量去熱愛本職工作和學生。因此，教師來源多樣化是導致教師專業信念缺失的一個重要原因。 從師范學校的教師培養目標看，教師專業信念相對缺失，沒有獲得應有的地位，師范生的素質結構中缺乏專業信念的內容，這體現了師范學校教育的專業化理論比較滯后。在當前的師范教育中，教師專業信念教育較為缺失，在課程設計上，教師的專業信念教育主要通過基礎公共課程、教育法規等來實現，用一般的道德教育來代替教師信念教育，教育信念教育的主題過多強調抽象的奉獻精神和教學理念的引導，而忽視從教師個體實踐視角對于職業的認識和理解的引導，這就給新教師造成“理想很豐滿、現實很骨感”的職業認同落差。即使有的學校開設了師德專業課程，但更多是強調外在的法律和行為規范要求，而且以教為主的方式不利于學生內在觀念的生成。教師專業化的理論從一開始就缺少對教師作為個體人的價值實現的終極關懷，而偏重于專業化的工具理性。如果廣大農村教師不注意樹立正確的教育理念，積極更新知識結構，深化終身學習的思想，農村教師專業化發展的落后狀況將很難改變。① ……
中國西部農村教師專業化發展策論 作者簡介
鄧澤軍，成都大學教授。碩士生導師，教師發展與教師教育研究中心主任。1986年畢業于華東師范大學教育系，從事教育學科的教學與研究近30年。目前主持國家社科基金項目、全國教育科學規劃項目及。◤d）級縱向科研項目近20項，在權威核心刊物、CSSCI及其他中文核心期刊發表科研論文40余篇。
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