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教師研究的意蘊 版權信息
- ISBN：9787504139665
- 條形碼：9787504139665 ; 978-7-5041-3966-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師研究的意蘊 本書特色
本書是在閱讀、梳理眾多教師研究方式的試驗探索的基礎上寫成的，內容論及教師研究的旨趣、本然狀況、活動結構、活動方式、研究共同體、成果表達與評價等若干方面。每一章獨立成篇，彼此之間又有一定的內在關聯，構成一個整體。書中，作者鮮明地指出：教師研究應當以不同于理念的“守門人”的方式，回歸本源，踏上“回家的路”。
教師研究的意蘊 目錄
1.艱難的轉換——教師成為研究者
1.1 從“關于教師的研究”到“在教師的配合下進行研究”
1.2 “與教師一起進行研究”
1.3 成為“教育行動研究”者嗎？
1.4 教師的研究就是“教師研究”
2.追尋有意義的教學——教師研究的本意
2.1 一個貌似正當的理由
2.2 讓教學“內在地”成為有意義的事情
2.3 教師研究的個人意義
3.實踐方式的主導——教師研究的原生態
3.1 關于“研究”的若干規定的質疑
3.2 對原點的重新激活
3.3 研究活動中的實踐方式
3.4 教師研究的原生態
4.搭建發展的平臺——教師研究活動的重構
4.1 公開作秀
4.2 有效研究活動
4.3 活動結構分析
5.示例研討——教師研究的主導活動之一
5.1 恰當定位
5.2 有效運作
5.3 實踐形式
a.教改試驗——教師研究的主導活動之二
6.1 教改試驗的魅力何在
6.2 “教育”與“試驗”的內在矛盾及其處置
6.3 教改試驗的操作樣式
6.4 教師從事教改試驗應注意些什么
7.走向共生——教師研究共同體
7.1 共生理念
7.2 對話機制
7.3 學校教研組的重建
8.體驗流淌——教師研究成果的表達
8.1 視角
8.2 敘事
8.3 深描
8.4 洞見
8.5 建模
8.6 多聲道
9.尊重多樣性——教師研究成果的評價
9.1 轉化中的生成
9.2 內生性標準
9.3 專業自治
9.4 對話式評估
附錄：研究報告
1.學科規訓制度下教師的“知識生產”——一項省級課題研究的始末
2.引領新潮的“課堂時裝”——飄蕩在公開課賽場的聲音
3.對話、引領、讀解與展望——關于江蘇省海安縣開展微型課題研究的實踐與思考
4.讓教師在真情言說中感悟——江蘇省海安縣實驗小學教師撰寫教育故事的故事
1.1 從“關于教師的研究”到“在教師的配合下進行研究”
1.2 “與教師一起進行研究”
1.3 成為“教育行動研究”者嗎？
1.4 教師的研究就是“教師研究”
2.追尋有意義的教學——教師研究的本意
2.1 一個貌似正當的理由
2.2 讓教學“內在地”成為有意義的事情
2.3 教師研究的個人意義
3.實踐方式的主導——教師研究的原生態
3.1 關于“研究”的若干規定的質疑
3.2 對原點的重新激活
3.3 研究活動中的實踐方式
3.4 教師研究的原生態
4.搭建發展的平臺——教師研究活動的重構
4.1 公開作秀
4.2 有效研究活動
4.3 活動結構分析
5.示例研討——教師研究的主導活動之一
5.1 恰當定位
5.2 有效運作
5.3 實踐形式
a.教改試驗——教師研究的主導活動之二
6.1 教改試驗的魅力何在
6.2 “教育”與“試驗”的內在矛盾及其處置
6.3 教改試驗的操作樣式
6.4 教師從事教改試驗應注意些什么
7.走向共生——教師研究共同體
7.1 共生理念
7.2 對話機制
7.3 學校教研組的重建
8.體驗流淌——教師研究成果的表達
8.1 視角
8.2 敘事
8.3 深描
8.4 洞見
8.5 建模
8.6 多聲道
9.尊重多樣性——教師研究成果的評價
9.1 轉化中的生成
9.2 內生性標準
9.3 專業自治
9.4 對話式評估
附錄：研究報告
1.學科規訓制度下教師的“知識生產”——一項省級課題研究的始末
2.引領新潮的“課堂時裝”——飄蕩在公開課賽場的聲音
3.對話、引領、讀解與展望——關于江蘇省海安縣開展微型課題研究的實踐與思考
4.讓教師在真情言說中感悟——江蘇省海安縣實驗小學教師撰寫教育故事的故事
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教師研究的意蘊 作者簡介
柳夕浪，1959年生，江蘇人，現任江蘇省海安縣教育局副局長，兼任中國教育學會教育實驗研究會副秘書長、教學論專業委員會委員，江蘇省基礎教育課程改革專家指導組成員，南通大學教育學院教授。主持教育部“九五”青年專項和“十五”重點項目研究。先后在《教育研究》《教育研
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