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基礎教育政策與課程教學改革 版權信息
- ISBN：9787107253386
- 條形碼：9787107253386 ; 978-7-107-25338-6
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基礎教育政策與課程教學改革 本書特色
文喆編著的《基礎教育政策與課程教學改革》是中國當代教育論叢之一，《基礎教育政策與課程教學改革》是作者關于基礎教育政策與課程教學改革這一主題的自選集，《基礎教育政策與課程教學改革》主要包括素質教育與教育政策、課程與課堂教學改革、教育隨筆三部分。
基礎教育政策與課程教學改革 內容簡介
《基礎教育政策與課程教學改革》內容包含關于改進初中入學辦法的若干思考、就近入學與義務教育的發展、對“就近入學”的幾點認識、一錘不能定音、當前教育科研面臨的形勢與任務、淺談義務教育與高價擇校、不錯中等教育改革勢在必行、強化政府行為，改造基礎薄弱的義務教育學校、關于實施素質教育的幾點認識等。
基礎教育政策與課程教學改革 目錄
上篇 教育政策與素質教育
1．關于改進初中入學辦法的若干思考
2．就近入學與義務教育的發展
3．對“就近入學”的幾點認識
4．一錘不能定音
5．當前教育科研面臨的形勢與任務
6．淺談義務教育與高價擇校
7．高級中等教育改革勢在必行
8．強化政府行為，改造基礎薄弱的義務教育學校
9．關于實施素質教育的幾點認識
10．現代教育的開放性與遠距離教育
11．素質教育是一種新的教育模式
12．略談我國義務教育的深入發展問題
——中國教育面向21世紀發展的一個主要任務
13．素質教育三題
14．教育科學研究與教育改革和發展
15．努力創造新的教育
16．為學生全面、主動、多樣化發展創造相對寬松的環境
17．創造適合兒童的教育
18．教育，實際上也是社會再分配的一個調節手段
19．關于中小學校辦學條件標準的若干問題
20．教育改革與管理創新
21．社會應為素質教育的實踐創設條件
22．班主任的責任
23．“以人為本”和教育的幾個問題
24．關于“錢學森之問”的幾點認識
25．校長專業發展的幾個問題
中篇 課程改革與課堂教學改革
26．淺談啟發式教學
27．素質教育與課堂教學改革
28．讓素質教育進入課堂
29．北京市21世紀基礎教育課程改革研究報告
30．為社會的可持續發展培養新人
——北京市21世紀基礎教育課程改革的背景和依據
31．北京市2l世紀基礎教育課程改革方案(暫定稿)
32．為學生全面主動多樣化發展創造相對寬松的條件
——改革學生學業評價的若干構想
33．學習方式、傳播方式與課堂教學改革
34．基礎教育課程改革基本理念與課程改革實驗監控問題
35．課堂教學的本質與好課評價問題
36．關于教學設計的若干思考
37．關于“研究性學習”的幾個問題
38．努力培養學生自主學習能力與習慣
39．關于轉變教育觀念的若干認識
40．對基礎教育課程改革實驗的幾點認識
41．做反思型教師
42．改進教師工作方式促成學生有效學習
43．運用現代信息技術培養學生創新精神實驗研究
44．課程改革任重道遠
45．課程改革《北京方案》的回顧與思考
46．有效教學及其實施策略
47．學校教學三題
下篇 教育隨筆與教育圖書評論
48．從諾貝爾獎想到的
49．不關心弱校，就是不關心群眾
50．提高認識走出誤區
51．為學習者的全面、主動、多樣化發展創造環境
52．開放的教育
53．民主的教育
54．教育應該“以人為本”
55．再說教育應該“以人為本”
56．三說教育應該“以人為本”
57．中國特色
58．讓公共教育給弱勢群體帶來希望
59．課堂教學是師生的一段生命歷程
60．素質教育的本質是現代教育
61．要把學生差異當做教育資源
62．研究從分析開始
63．義務教育是什么
64．名詞、概念之外的
65．農村教育要為農民產業轉移服務
66．要有問題意識
67．試說“辦學特色”
68．態度和價值觀怎么教
69．學會提問
70．學會討論
71．學會閱讀學習
72．觀念轉變是個過程
73．慎提模式創新
74．在游戲中學習
75．建構主義只是一種假說
76．應重視基本勞動技能及習慣培養
77．利用人類一切有效學習方式
78．關于“優質教育資源不足”
79．要說有用的話
80．作為“服務行業”的教育
81．精英、精英學校與精英教育
82．再說問題意識
83．從文化角度看教育
84．現代教育理念下課堂教學的本質
85．在理想與現實間尋找平衡點
86．研究起于懷疑
87．發展性評價與考試招生改革
88．義務教育的均衡與差異發展
89．教育平等應從起點開始
90．“學”與“用”之間
91．“師生平等”的內涵
92．擴大差異不宜成為教育目標
93．探究學習
94．自信與自知
95．“爭論”才值得爭論
96．培養一代新人是全社會的共同責任
97．也論“共同學習”
98．模范的師生關系
——讀羅爾綱的《師門五年記》
99．一本有趣的書
——讀《萬物簡史》
100．讀《權力與建筑》
101．教育究竟是什么
——讀《教育究竟是什么?100位思想家論教育》
102．《揚起自信的風帆體驗成功的快樂》序
103．《推動改革貢獻社會》序
104．《重新認識超越自我》序
105．在改革的實踐中轉變教育觀念
106．《中小學課堂教學評價方案及實驗研究》序
107．《探索反思》序
108．《課堂中的學生資源》序
109．《成長中的心靈對話》序
110．《課程改革的教學支持研究》序
111．《教育使命感悟》序
1．關于改進初中入學辦法的若干思考
2．就近入學與義務教育的發展
3．對“就近入學”的幾點認識
4．一錘不能定音
5．當前教育科研面臨的形勢與任務
6．淺談義務教育與高價擇校
7．高級中等教育改革勢在必行
8．強化政府行為，改造基礎薄弱的義務教育學校
9．關于實施素質教育的幾點認識
10．現代教育的開放性與遠距離教育
11．素質教育是一種新的教育模式
12．略談我國義務教育的深入發展問題
——中國教育面向21世紀發展的一個主要任務
13．素質教育三題
14．教育科學研究與教育改革和發展
15．努力創造新的教育
16．為學生全面、主動、多樣化發展創造相對寬松的環境
17．創造適合兒童的教育
18．教育，實際上也是社會再分配的一個調節手段
19．關于中小學校辦學條件標準的若干問題
20．教育改革與管理創新
21．社會應為素質教育的實踐創設條件
22．班主任的責任
23．“以人為本”和教育的幾個問題
24．關于“錢學森之問”的幾點認識
25．校長專業發展的幾個問題
中篇 課程改革與課堂教學改革
26．淺談啟發式教學
27．素質教育與課堂教學改革
28．讓素質教育進入課堂
29．北京市21世紀基礎教育課程改革研究報告
30．為社會的可持續發展培養新人
——北京市21世紀基礎教育課程改革的背景和依據
31．北京市2l世紀基礎教育課程改革方案(暫定稿)
32．為學生全面主動多樣化發展創造相對寬松的條件
——改革學生學業評價的若干構想
33．學習方式、傳播方式與課堂教學改革
34．基礎教育課程改革基本理念與課程改革實驗監控問題
35．課堂教學的本質與好課評價問題
36．關于教學設計的若干思考
37．關于“研究性學習”的幾個問題
38．努力培養學生自主學習能力與習慣
39．關于轉變教育觀念的若干認識
40．對基礎教育課程改革實驗的幾點認識
41．做反思型教師
42．改進教師工作方式促成學生有效學習
43．運用現代信息技術培養學生創新精神實驗研究
44．課程改革任重道遠
45．課程改革《北京方案》的回顧與思考
46．有效教學及其實施策略
47．學校教學三題
下篇 教育隨筆與教育圖書評論
48．從諾貝爾獎想到的
49．不關心弱校，就是不關心群眾
50．提高認識走出誤區
51．為學習者的全面、主動、多樣化發展創造環境
52．開放的教育
53．民主的教育
54．教育應該“以人為本”
55．再說教育應該“以人為本”
56．三說教育應該“以人為本”
57．中國特色
58．讓公共教育給弱勢群體帶來希望
59．課堂教學是師生的一段生命歷程
60．素質教育的本質是現代教育
61．要把學生差異當做教育資源
62．研究從分析開始
63．義務教育是什么
64．名詞、概念之外的
65．農村教育要為農民產業轉移服務
66．要有問題意識
67．試說“辦學特色”
68．態度和價值觀怎么教
69．學會提問
70．學會討論
71．學會閱讀學習
72．觀念轉變是個過程
73．慎提模式創新
74．在游戲中學習
75．建構主義只是一種假說
76．應重視基本勞動技能及習慣培養
77．利用人類一切有效學習方式
78．關于“優質教育資源不足”
79．要說有用的話
80．作為“服務行業”的教育
81．精英、精英學校與精英教育
82．再說問題意識
83．從文化角度看教育
84．現代教育理念下課堂教學的本質
85．在理想與現實間尋找平衡點
86．研究起于懷疑
87．發展性評價與考試招生改革
88．義務教育的均衡與差異發展
89．教育平等應從起點開始
90．“學”與“用”之間
91．“師生平等”的內涵
92．擴大差異不宜成為教育目標
93．探究學習
94．自信與自知
95．“爭論”才值得爭論
96．培養一代新人是全社會的共同責任
97．也論“共同學習”
98．模范的師生關系
——讀羅爾綱的《師門五年記》
99．一本有趣的書
——讀《萬物簡史》
100．讀《權力與建筑》
101．教育究竟是什么
——讀《教育究竟是什么?100位思想家論教育》
102．《揚起自信的風帆體驗成功的快樂》序
103．《推動改革貢獻社會》序
104．《重新認識超越自我》序
105．在改革的實踐中轉變教育觀念
106．《中小學課堂教學評價方案及實驗研究》序
107．《探索反思》序
108．《課堂中的學生資源》序
109．《成長中的心靈對話》序
110．《課程改革的教學支持研究》序
111．《教育使命感悟》序
展開全部
基礎教育政策與課程教學改革 作者簡介
文喆，祖籍江西省萍鄉市，1941年生于北京。1964年畢業于北京師范學院（今首都師范大學）中文系，后歷任中學語文教師、教研組長、副教導主任、副校長、校長。曾在小學擔任語文和自然學科教師。1989年調任北京市教育局副局長，主管招生考試、課程教材教學研究和教育科研工作。1996年任北京市教育委員會專職委員兼北京市教育科學研究院副院長。
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