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傾聽花開的聲音:愛國學校個性化德育實施案例集錦 版權信息
- ISBN：9787549544240
- 條形碼：9787549544240 ; 978-7-5495-4424-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
傾聽花開的聲音:愛國學校個性化德育實施案例集錦 本書特色
當我們用心去觸摸班主任們樸實而鮮活的文字，我們內心的浮躁會悄悄地退卻，內心的塵垢會被慢慢地拭去，情感會被文字牽引，每一位班主任從鼓勵的藝術、關愛的藝術、呵護的藝術、寬容的藝術對近幾年的工作進行總結與情感的升華，每一個小故事，都會折射出一批老師無私的愛心，細膩的情感，勇敢的承擔，他們收獲到的是“桃李滿園”，是家長的感激！ 蹏鴮W校師生來說，反思、回放花開的聲音，心得得以提升。對讀者來說，采集、播放開花的律動，心路得以擴展。
傾聽花開的聲音:愛國學校個性化德育實施案例集錦 內容簡介
《傾聽花開的聲音》，從人本到人的本質，富有哲理地展開了立德立人的心路歷程；從**篇到*后一篇，非常自然地展現了老師們的花圃；從**輯到第五輯，非常邏輯地展示了德育的出發點和歸宿。因此，對愛國學校師生來說，反思、回放花開的聲音，心得得以提升；對讀者來說，采集、播放開花的律動，心路得以擴展。
傾聽花開的聲音:愛國學校個性化德育實施案例集錦 目錄
序言
前言
導言
讓學生幸福地成長
**輯 愛與責任
讓通融與誠信并存
觸動學生心靈的藝術
打開心鎖，點亮心燈
用愛撥動學生的心弦——克服偏見
害羞的小女孩
真誠感化
愛，是那么簡單
走近學生尊重學生
第二輯 教育的智慧
潤物細無聲
“立體體育”讓孩子們健康成長
由教育“瑣事”而想到的
一把鑰匙打開一把鎖
教育需要智慧
用心呵護每個心靈
“以體立德”德育個案
Tomand Jerry?
當臟水濺到了校服上
我是學生的筆友——班主任工作中一個舉措
班主任德育個案
第三輯 磨礪與成長
“立體體育”培養孩子的合作精神
和孩子一同成長
愛人者，人恒愛之
……
第四輯 情感的風鈴
第五輯 花開的聲音
前言
導言
讓學生幸福地成長
**輯 愛與責任
讓通融與誠信并存
觸動學生心靈的藝術
打開心鎖，點亮心燈
用愛撥動學生的心弦——克服偏見
害羞的小女孩
真誠感化
愛，是那么簡單
走近學生尊重學生
第二輯 教育的智慧
潤物細無聲
“立體體育”讓孩子們健康成長
由教育“瑣事”而想到的
一把鑰匙打開一把鎖
教育需要智慧
用心呵護每個心靈
“以體立德”德育個案
Tomand Jerry?
當臟水濺到了校服上
我是學生的筆友——班主任工作中一個舉措
班主任德育個案
第三輯 磨礪與成長
“立體體育”培養孩子的合作精神
和孩子一同成長
愛人者，人恒愛之
……
第四輯 情感的風鈴
第五輯 花開的聲音
展開全部
傾聽花開的聲音:愛國學校個性化德育實施案例集錦 節選
當臟水濺到了校服上 那是一個周五的下午。剛進家門，手機鈴聲響起。我習慣性地掃了一眼手機屏幕：小W媽媽。“莫非小W放學后沒有及時回家？”我想。接通電話，對面傳來小W媽媽吞吞吐吐的聲音：“祝老師，真……真不好意思，我有件事情要麻煩您……真……真不好意思，又麻煩您了……”小W是一名外校來的男生，平時興趣廣泛，活潑好動，尊敬師長，關心集體，各科作業規范，但成績并不拔尖，在我心目中屬于綜合素質良好的學生。我和小W媽媽之前有過多次交流。除了班級組建之初的暑期家訪，我們還通過班級QQ群聊過初中學習和生活適應方面的一些問題，還有兩次是因為小W搞惡作劇被同桌的家長投訴，我向她反饋了一些情況？傮w來說，小W媽媽非常配合我的教育教學工作，有時還為小W的“不懂事”自責！靶媽媽你好！不要著急，有事慢慢說！蔽医舆^話說。“事情是這樣的。下午放學的時候，小W的眼鏡被班上的同學小Z踩壞了。聽小W說，他和小L（也是我們班的學生）在窗臺邊玩臟水時，不小心弄臟了樓下小Z的校服，事后小L溜走了，小Z憤怒地返回教室，把小W的眼鏡甩到地板上，又用腳碾壞了一個鏡片。這個鏡片是上個月剛配的，當時總共花了2000多。如果是普通鏡片乜就算了，他爸爸聽了這件事很是氣憤，現在小W還在哭呢……”看來又是這幾個調皮的男生在放學時惹麻煩了。聽了小W媽媽的敘述，我一方面讓小W把事情的經過寫個書面稿，下周一帶到學校；另一方面，給小L、小Z和當時在場的一名班干部小J打電話了解事情的經過，并要求他們將事情的經過寫成書面稿，以便下周一核實處理。 通過了解，小W媽媽反映的情況基本屬實，倒是直接實施損壞眼鏡行為的小Z的媽媽有些自己的觀點。她認為，這件事完全由小W玩臟水引起，小W理應承擔一切后果？磥，小Z媽媽對小W弄臟兒子校服的事一直耿耿于懷，而基本沒有反思過自己孩子在這件事情上的不理智和過激行為。我坦誠地與小Z媽媽交換了自己對這件事的基本看法（這也是我向兩位經驗豐富的“老”班主任取經的成果）：“整個事件可以分成兩個階段：一是校服弄臟階段，小W和另一當事人小L肯定是這一事件的直接責任人，理應向小Z道歉，并對弄臟的校服承擔清洗責任；二是眼鏡損壞階段，小Z是這一事件的直接責任人，由于第二階段受**階段的引發而起，小Z理應向小W道歉，并對損壞的眼鏡承擔主要的修復或賠償責任！钡切媽媽并不認同我的觀點。為此，我只能等下周一整個事件調查清楚，聯系三方家長協商后再作定奪！ ‰S后的兩天我一直在思考這件事。衣服弄臟了可以洗干凈，眼鏡弄壞了可以修理好，只要賠上精力和鈔票就好。但是，為什么有的學生會無聊到玩臟水，乃至濺到別人的衣服上去了呢？為什么有的學生做了“壞事”就乘機溜走，推卸責任呢？為什么有的學生不能很好地控制自己情緒，不分青紅皂白就采取不計后果的“報復”行為呢？為.什么在場的學生（包括學生干部）就不能及時地勸阻學生的過激行為呢？我想一場危機的背后應該隱藏著更多需要梳理、澄清的深層次問題。對于剛剛組建3個多月的新的班集體而言，一場危機何嘗不是一次自我教育的機會？我決定下周一利用一節課結合本次事件開展一次學生之間的對話和反思，挖掘其中的深層次問題，促進學生的自我教育！ ≈芤灰辉，三名當事人和一名見證人關于這次事件的書面描述交到我的手上。小W補充了新的信息：見證人班干部小J不僅沒有及時勸阻，還在一旁拍手叫好。這似乎印證了小W媽媽之前的擔心：會不會因為小W是外校轉來的而受到其他同學的排擠？小L確認自己也參與了玩臟水的過程，并反思了自己的錯誤，表達了自己的內疚。另兩名同學都比較客觀地描述了本次事件。此時，一個教育方案在我腦海里形成！ ∩险n鈴響了，六（2）班的學生準備好了我教授科目的教材和文具，我卻只拿著四張“說明”書走上講臺，我沒有像往常那樣宣布上課，而是默默地環視著教室。我輕輕地說：“上周五，我接到一位家長的電話，是關于一件發生在我們班級學生個人物品損壞事件的。下面請相關的幾位同學來描述一下他眼中的事件經過。請每位同學認真傾聽，仔細分析，過會兒我會請一些同學談談自己對此次事件的看法！苯又拿斒氯朔謩e根據自己的文字材料介紹了本次事件的經過。在介紹過程中，他們彼此補充，盡可能還原事件的真相。到學生談看法的階段了，盡管這是一群剛剛經歷三個多月初中生活的六年級學生，他們對當事人的評價卻是入木三分。平時不太參與集體活動的小A是這樣點評的：“我覺得小Z的做法有些過激了，太小孩子氣了。衣服弄臟了是令人有些生氣的，但沒必要去踩壞小W的眼鏡啊！闭f話快言快語的女生小H這樣說：“我覺得小W做得不對，太調皮了！放學了，你又不是值日生，你留下來做什么？還玩臟水，你不覺得很惡心嗎？”副班長小X說：“我覺得如果同學之間發生了矛盾或者糾紛，班干部同學應該站出來調解，而不是事不關己、高高掛起的態度，更不能起哄！痹谡劦秸l該為眼鏡損壞事件負責時，有一部分同學認為引發事件的小W應該負主要責任，有一部分同學認為直接實施損壞行為的小Z應該負主要責任。我肯定了同學們的觀點，也重申了白己對本次事件的態度：“衣服弄臟了可以洗干凈，眼鏡弄壞了可以修理好。責任自然是誰直接造成的，誰負主要或全部責任。但是，我不希望同學因為這樣的物品損壞事件影響同學們純真的友誼。 ……
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