掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
買過本商品的人還買了
理念指路:語文教育觀念的革命-語文教育的25組不等式 版權信息
- ISBN：9787561468470
- 條形碼：9787561468470 ; 978-7-5614-6847-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
理念指路:語文教育觀念的革命-語文教育的25組不等式 本書特色
語文教學效率低下的原因到底是什么呢？ 出現這些尷尬，絕不只是教師學歷層次、專業知識、教學方法的問題，首先是教育觀念的問題。落后，根深蒂固的東西是落后的觀念；發展，大的障礙是落后的觀念；改革，首先要突破的口子是落后的觀念。進行一場語文教育觀念的革命，勢在必行。 語文教育的觀念也不例外。語文教育觀念相對落后。語文教育改革，關鍵是更新語文教育觀念。語文教師要解放思想，更新人才培養觀念，樹立正確的語文教育觀念，掌握科學的教育方法，更新語文教學觀念，改進語文教學方法，提高語文教學效果。 《理念指路·語文教育觀念的革命：語文教育的25組不等式》論述的語文教育的25組不等式，就是語文教師要轉變的25個語文教育觀念。
理念指路:語文教育觀念的革命-語文教育的25組不等式 內容簡介
《理念指路·語文教育觀念的革命：語文教育的25組不等式》論述的語文教育的25組不等式，就是語文教師要轉變的25個語文教育觀念。 （1）語文教學≠其他教學：立足工具性，工具性是語文教學的“立身”之本。 （2）語文≠火車：抓住人文性，人文性是人的語文能力發展的“強身”之本。 （3）知識≠力量：思想才是力量，為思想而語文。 （4）知識≠智慧：為發展學生的語言智慧而語文。 （5）閱讀≠理解：有創意地閱讀，為創新而語文。 （6）課文內容≠教學內容：從教課文走向用課文教。 （7）原生價值≠教學價值：從語文課程的角度去開發文章的教學價值。 （8）課文題目≠教學題目：明確教學題目，走出教課文的誤區。 （9）課文思路≠教學思路：寫文章與教語文這兩種行為的性質及價值取向不同。 （10）拓展訓練≠內容延伸：語文教學要注重語文知識能力的拓展延伸、遷移鞏固。 （11）板書設計≠課文圖解：板書設計不是課文內容的提綱或圖解。 （12）文本解讀≠內容分析：真正解讀文本是教出語文性的前提。 （13）課本≠巨擘：動搖巨擘，開放創造、合理有效地利用教材。 （14）語文≠《語文》：找回人的生活，為生活而語文。 （15）要求≠方法：要求是愿望或條件，方法是方式或手段。 （16）方面≠方法：方面是角度或要素，方法是方式或手段。 （17）提法≠方法：提法是主張或理念，方法是方式或手段。 （18）語文教學≠圖像教學：找回人的想象，為想象而語文。 （19）磨刀石≠刀：語文教師可以不是刀，但必須是磨刀石。（20）教師≠講師：莫做文章講師，要做讀寫教練。 （21）淡化語文知識系統≠不要語文知識：有價值的知識是關于方法的知識。 （22）自我生成≠不要目標：目標可以預設；但目標達成必須自我生成。 （23）思想≠內容：區別思想與內容，培養語感的品質。 （24）觀察≠觀照：觀察只能寫其形，觀照才能寫其神。 （25）寫曲折≠曲折，教給曲折寫的方法，走出寫曲折的誤區。 這25個語文教育觀念分為6篇：課程觀、價值觀、教材觀、教學觀、教師觀、知識觀。要真正理解這25組不等式的內涵，徹底轉變語文教育觀念，還需要通讀、細讀張先華專著的《理念指路·語文教育觀念的革命：語文教育的25組不等式》。
理念指路:語文教育觀念的革命-語文教育的25組不等式 目錄
**篇 課程觀
**章 語文教學≠其他教學：立足工具性，工具性是語文教學的立身之本
第二章 語文≠火車：抓住人文性，人文性是人的語文能力發展的強身之本
第二篇 價值觀
第三章 知識≠力量：思想才是力量，為思想而語文
第四章 知識≠智慧：為發展學生的語言智慧而語文
第五章 閱讀≠理解：有創意地閱讀，為創新而語文
第三篇 教材觀
第六章 課文內容≠教學內容：從教課文走向用課文教
第七章 文本解讀≠內容分析：真正解讀文本是教出語文性的前提
第八章 課本≠權威：動搖權威，開放創造合理有效利用教材
第四篇 教學觀
第九章 語文≠《語文》：找回人的生活，為生活而語文
第十章 要求、方面、提法≠方法：方法不明，能力不成
第十一章 語文教學≠圖像教學：找回人的想象，為想象而語文
第五篇 教師觀
第十二章 磨刀石≠刀：語文教師是刀，還是磨刀石
第十三章 教師≠講師：莫做文章講師，要做讀寫教練
第六篇 知識觀
第十四章 淡化語文知識系統≠不要語文知識：*有價值的知識是關于方法的知識
第十五章 思想≠內容：區別思想與內容，培養語感的品質
第十六章 觀察≠觀照：觀察只能寫其形，觀照才能寫其神
第十七章 寫曲折≠曲折寫：教給曲折寫的方法，走出寫曲折的誤區
后記
**章 語文教學≠其他教學：立足工具性，工具性是語文教學的立身之本
第二章 語文≠火車：抓住人文性，人文性是人的語文能力發展的強身之本
第二篇 價值觀
第三章 知識≠力量：思想才是力量，為思想而語文
第四章 知識≠智慧：為發展學生的語言智慧而語文
第五章 閱讀≠理解：有創意地閱讀，為創新而語文
第三篇 教材觀
第六章 課文內容≠教學內容：從教課文走向用課文教
第七章 文本解讀≠內容分析：真正解讀文本是教出語文性的前提
第八章 課本≠權威：動搖權威，開放創造合理有效利用教材
第四篇 教學觀
第九章 語文≠《語文》：找回人的生活，為生活而語文
第十章 要求、方面、提法≠方法：方法不明，能力不成
第十一章 語文教學≠圖像教學：找回人的想象，為想象而語文
第五篇 教師觀
第十二章 磨刀石≠刀：語文教師是刀，還是磨刀石
第十三章 教師≠講師：莫做文章講師，要做讀寫教練
第六篇 知識觀
第十四章 淡化語文知識系統≠不要語文知識：*有價值的知識是關于方法的知識
第十五章 思想≠內容：區別思想與內容，培養語感的品質
第十六章 觀察≠觀照：觀察只能寫其形，觀照才能寫其神
第十七章 寫曲折≠曲折寫：教給曲折寫的方法，走出寫曲折的誤區
后記
展開全部
理念指路:語文教育觀念的革命-語文教育的25組不等式 作者簡介
張先華，綿陽師范學院教育文化研究所負責人、文學院教研室主任，教育部、財政部“國培計劃”中西部農村骨干教師培訓·四川省語文骨干教師培訓（綿陽師范學院班）首席專家，中共四川省委統戰部“四川同心·專家服務團”專家，綿陽師范學院創新實踐教育專家組成員、教學指導委員會成員、基礎教育研究院領導機構組成人員。出版了20本書，至少擁有23）5-讀者，應邀赴全國各地作學術報告469場，聽眾達11．65萬余人次（截至2013年6月）。
書友推薦
- >
煙與鏡
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
山海經
- >
朝聞道
- >
二體千字文
- >
姑媽的寶刀
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
我與地壇
本類暢銷
