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微格教學實訓教程 版權信息
- ISBN：9787810936262
- 條形碼：9787810936262 ; 978-7-81093-626-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
微格教學實訓教程 內容簡介
本書主要內容包括：微格教學的實施原理；微格教學的目標體系；微格教學技能的構成；教學技能的分類訓練；評價體系。
微格教學實訓教程 目錄
**章 導論
**節 微格教學的概述
第二節 微格教學的實訓原則
第三節 微格教學的操作過程
第四節 微格教學的存在意義
第五節 處理好微格教學中的各種關系
第二章 微格教學的實施原理
**節 建構主義理論與微格教學
第二節 系統論與微格教學
第三節 信息技術與微格教學
第三章 微格教學的目標體系
**節 教育目的
第二節 微格教學的培訓目標
第三節 微格教學的教學目標
第四節 微格教學的教案要求
第四章 微格教學技能的構成
**節 技能的內涵與分類
第二節 微格教學技能的形成結構
第三節 微格訓練的安排與指導
第五章 教學技能的分類訓練
**節 導入技能
第二節 講解技能
第三節 演示技能
第四節 提問技能
第五節 教學語言技能
第六節 課堂組織技能
第七節 強化技能
第八節 結束技能
第九節 板書技能
第十節 反辨技能
第十一節 整合訓練
第六章 評價體系
**節 教學評價的概述
第二節 微格教學中的評價
附錄1 建構主義理論
附錄2 系統論
附錄3 信息技術
主要參考文獻
**節 微格教學的概述
第二節 微格教學的實訓原則
第三節 微格教學的操作過程
第四節 微格教學的存在意義
第五節 處理好微格教學中的各種關系
第二章 微格教學的實施原理
**節 建構主義理論與微格教學
第二節 系統論與微格教學
第三節 信息技術與微格教學
第三章 微格教學的目標體系
**節 教育目的
第二節 微格教學的培訓目標
第三節 微格教學的教學目標
第四節 微格教學的教案要求
第四章 微格教學技能的構成
**節 技能的內涵與分類
第二節 微格教學技能的形成結構
第三節 微格訓練的安排與指導
第五章 教學技能的分類訓練
**節 導入技能
第二節 講解技能
第三節 演示技能
第四節 提問技能
第五節 教學語言技能
第六節 課堂組織技能
第七節 強化技能
第八節 結束技能
第九節 板書技能
第十節 反辨技能
第十一節 整合訓練
第六章 評價體系
**節 教學評價的概述
第二節 微格教學中的評價
附錄1 建構主義理論
附錄2 系統論
附錄3 信息技術
主要參考文獻
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微格教學實訓教程 節選
1.導向功能 教育目的規定了教育活動所應培養的人才質量和規格，實際上就是規定了教育活動的*大方向。教育目的的集中反映時代、社會和個體發展的總體要求，是教育的*高理想的體現，具有一定的終極性。一方面，它表現為教育制度的建立、教育規劃的確定以及教育活動內容、形式及教育方法的選擇等；另一方面，它又必須是各個年齡段教育的合成，是學校、家庭和社會教育的結合，無論在空間上或時間上，都必須朝向教育目的所指明的方向。按照教育目的來培養人的活動，是一種對受教育者的導向和引領活動。這種導向和引領活動需要較長的周期，需要學校、社會、家庭各方面的配合。只有這樣才有利于個體按社會的要求健康地成長。 2.調控功能 教育目的是全部教育教學活動的主題和靈魂。英國教育學家約克·懷特談到形形色色的教育目的之后說：“除非教育工作者對這些教育目的一清二楚，否則他們培養出來的人才質量肯定會受損失。”從宏觀上看，教育的目的對一個國家或地區的教育規劃以及教育結構的調整等都具有指導、協調的作用；從微觀上說，教育目的對具體教育內容的安排、教育活動的形式及教育手段、方法和技術的選擇等都有支配、協調和控制、調節的作用。在理解和掌握教育目的的條件下，人們在設計教育活動的大小方案時，都會自覺地按照教育目的的要求行事，以克服教育工作的盲目性，當教育活動偏離教育目的所規定的方向時，教育工作者也會自覺地反思和予以糾正。 3.評價功能 教育活動既然以教育目的為出發點和歸宿，那么，檢驗教育活動成功與否的*根本的標準，也應是教育目的。評價教育過程是否有效，教師工作成績的高低以及在教育活動中學生成長的狀況如何，雖然可以也必須有非常細致的具體評價標準，但是所有細化的評價標準的*高價值都來源于教育目的。教育目的是整合所有具體的教育評價標準的精神內核，也是教育評價的*高準則。當具體評價有違教育目的時，就需要對具體評價標準做出修正。 二、師范類院校的培養目標 教育部《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，新課程培養目標是：“使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”考慮到我國的教育目的，很容易發現培養目標是教育目的在各級各類學校體系中的具體化。 由于微格教學的特殊性，如其課程廣泛，適用于各類學科教學，具有很強的師范性，所以，在闡述微格教學的課程目標之前，需要討論與微格教學聯系緊密的師范類院校的培養目標。 與微格教學緊密聯系的培養目標，同樣需要綜合各種教育目的觀，在我國教育目的的指導下進行。參考《基礎教育課程改革綱要》，其培養目標可概括為：使學生成為具有良好師德，有愛心能奉獻，知識水平高，職業技能強，能融洽師生關系的現代教育工作者。 ……
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