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科學新課程的教學實踐案例探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787301207093
- 條形碼：9787301207093 ; 978-7-301-20709-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
科學新課程的教學實踐案例探索 本書特色
馮杰等編著的《科學新課程的教學實踐案例探索》是根據(jù)以教育部《科學(3～6年級)課程標準》和《科學(7～9年級)課程標準》為依據(jù)的多種科學課程教材編寫的教學實踐案例。首先，落實科學課程標準將科學探究的科學方法作為課程學習內(nèi)容的基本要求，本書每個案例都力圖按照科學探究過程的七個要素進行設(shè)計，一般設(shè)置有“提出問題”、“假設(shè)與猜想”、“設(shè)計實驗”、“進行實驗，收集證據(jù)”、“分析與論證”、“交流與合作”和“評估”等欄目。欄目的設(shè)定，不僅僅是為了符合科學探究的一般過程，主要是為了提供引導的思路、方法和途徑。 本書每個案例設(shè)計都努力貫徹“科學、技術(shù)和社會(STS)及其關(guān)系”這一鮮明主題，做到讓生活中的科學與技術(shù)問題進入科學課程課堂，真正淡化課堂教學與實驗教學的界限；大力開展實踐活動，淡化課堂內(nèi)與課堂外的界限，讓課堂內(nèi)的科學知識走進社會、擊講生活。
科學新課程的教學實踐案例探索 內(nèi)容簡介
本書共十三章，內(nèi)容包括：科學課程的起源與科學教育；科學教育與科學素養(yǎng)培養(yǎng)；科學課程的探究式學習與科學教育等。
科學新課程的教學實踐案例探索 目錄
序言**章 科學課程的起源與科學教育 **節(jié) 科學與科學教育 一、什么叫科學 二、科學教育 第二節(jié) 西方科學課程的發(fā)展 一、西方科學課程起源 二、西方科學課程發(fā)展 三、西方現(xiàn)代科學課程的特點與科技創(chuàng)新活動 四、國外中學科學教育改革的趨勢 第三節(jié) 清末科舉狀元張謇與我國近、現(xiàn)代科學教育 一、我國近代科學教育始祖——張謇 二、張謇的實業(yè)教育思想 三、開創(chuàng)師范學校獨立辦學先河 四、我國現(xiàn)代科學課程的發(fā)展 五、科學課程發(fā)展的幾點思考 第四節(jié) 我國小學、初中科學課程的教學目標 一、小學科學教育的總體目標 二、初中科學教育的總體目標 第五節(jié) 科學課程教與學中的研究型學習 一、研究型學習的含義 二、科學課程研究型教學的基本問題第二章 科學教育與科學素養(yǎng)培養(yǎng) **節(jié) 關(guān)于科學素養(yǎng)研究 一、科學素養(yǎng)的由來 二、對科學素養(yǎng)的研究 第二節(jié) 科學課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系及舉例分析 一、小學科學(3～6年級)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 二、初中科學(7～9年級)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 三、初中科學(7～9年級)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容分析 第三節(jié) 科學課程課堂教學案例與科學素養(yǎng)培養(yǎng) 一、提高學生的科學探究能力 二、注重不同學科交叉知識的教學 三、培養(yǎng)學生深入思考科學與技術(shù)、社會之間關(guān)系的能力 第四節(jié) 科學課程課外活動案例與科學素養(yǎng)培養(yǎng)第三章 科學課程的探究式學習與科學教育 **節(jié) 走進科學探究的園地 一、科學探究構(gòu)成要素之間的關(guān)系分析 二、科學探究活動的特點 三、科學探究活動要素及其目標分析 第二節(jié) 科學課程探究式課堂教學案例的設(shè)計 一、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”在科學課程中的地位和作用 二、主題“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”的課堂教學案例設(shè)計 第三節(jié) 科學課程的校本課程及其活動案例設(shè)計 一、科學課程的校本課程類型 二、科學課程的校本課程活動案例 三、實施科學探究教學模式的問題的反思第四章 科學課程的科學方法培養(yǎng)教學策略及評價 **節(jié) 科學教育與科學方法 第二節(jié) 科學教育中科學方法培養(yǎng)的教學策略 一、不同角度培養(yǎng)學生的科學方法 二、以嘗試提出問題為先導的科學方法培養(yǎng) 三、對問題進行猜想假設(shè)，制訂計劃實驗或調(diào)查 四、收集并確定科學探究所需的有用信息 五、依據(jù)收集的資料以及采用的方法得出結(jié)論 六、注重與他人交流探究的結(jié)論 第三節(jié) 科學課程的教學評價 一、小學科學課開放性評價體系的研究 二、初中科學課程標準評價建議第五章 科學課程的教學模式與案例設(shè)計 **節(jié) 科學課程的教學模式 一、科學課程的設(shè)計思路 二、科學課程中常用的課堂教學模式設(shè)計 三、科學課程教學模式設(shè)計應(yīng)當注意的幾個問題 四、科學課程課外活動模式的類型 第二節(jié) 科學課程的教學模式實施的案例設(shè)計 第三節(jié) 科學課程合作學習型教學模式的課外活動案例第六章 科學課程中的“科學、技術(shù)與社會” **節(jié) 科學課程中的“STS”解讀 一、“STS”是科學課程的鮮明主題 二、科學課程關(guān)于“科學、技術(shù)與社會”教育的目標、內(nèi)容和途徑 三、英國學者李約瑟及其《中國科技史》 第二節(jié) “STs的關(guān)系”研究型學習的教學案例 第三節(jié) “sTS”實踐活動課的教學實例第七章 科學課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學模式探討 **節(jié) 科學課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學的模式 一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式基本特性 二、網(wǎng)絡(luò)教學的基本模式 三、科學課程sTS的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學模式 第二節(jié) 科學課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學模式的教學案例 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學模式案例的評析 一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學模式存在的問題分析 二、解決問題的初步設(shè)想第八章 科擘課程“人類生存的地球”的教學設(shè)計 **節(jié) 主題“人類生存的地球”在初中科學課程中的地位 一、主題“人類生存的地球”在初中科學課程中的地位 二、總的教學目標 三、主題“人類生存的地球”具體內(nèi)容 第二節(jié) 主題“人類生存的地球”的課堂教學策略 一、“人類生存的地球”的教學方法選擇 二、課堂教學案例的設(shè)計 第三節(jié) 主題“人類生存的地球”課外活動案例及評價第九章 統(tǒng)_性綜合的科學課程研究及案例設(shè)計 **節(jié) 從相關(guān)性到統(tǒng)一性的科學課程 一、科學課程的分科與綜合 二、統(tǒng)一性是科學課程實施的必然趨勢 第二節(jié) 科學課程統(tǒng)一性教學案例設(shè)計 第三節(jié) 科學課程統(tǒng)一性課外活動案例設(shè)計第十章 科學課程統(tǒng)一性及整合研究的案例設(shè)計 **節(jié) 我國科學課程分科與整合的實踐問題 一、科學課程實施的積極效果 二、科學課程實踐中出現(xiàn)的典型問題 第二節(jié) 科學課程的統(tǒng)一性整合教學案例設(shè)計 第三節(jié) 科學課程課外探究活動設(shè)計第十一章 科學課程統(tǒng)一性及探究研究的案例設(shè)計 **節(jié) 科學課程需要進一步重視的問題 一、科學課程實施過程中的主要問題 二、推進科學課程實施對策的探討 第二節(jié) 科學課程內(nèi)容“整合”與“探究”兩大特點 一、科學課程內(nèi)容的整合 二、再談科學課程的科學探究活動的意義 第三節(jié) 物理、地理和化學知識“整合”與“探究”的案例設(shè)計 第四節(jié) 綜合科學課程探究活動案例設(shè)計第十二章 科學課程實施中教師的角色 **節(jié) 如何應(yīng)對科學課程的誕生 一、認真學習新課標 二、全面提升自己的科學素養(yǎng) 三、改進教學方法 第二節(jié) 小學科學課程教師的角色 一、小學科學課程的基本理念 二、新課程理念下小學科學教師角色的定位 三、科學課程實踐中教師角色的基本技能 第三節(jié) 初中科學課程教師的角色 一、初中科學課程對傳統(tǒng)教師角色的挑戰(zhàn) 二、初中科學課程中的教師角色的轉(zhuǎn)變第十三章 科學課程實施中的問題調(diào)查與分析 **節(jié) 科學課程實施過程中的典型問題調(diào)查 一、課外活動教學實踐中具體操作的困難 二、學生對科學課程學習過程中的接受和吸收能力 第二節(jié) 海濱中學關(guān)于科學課程對學生的調(diào)查報告及其分析 一、調(diào)查的題目及其結(jié)果分析 二、調(diào)查結(jié)果反映的問題 三、幾點啟示 第三節(jié) 海濱中學關(guān)于科學課程對教師的調(diào)查報告及其分析 一、問卷調(diào)查及其分析 二、科學課程教學中存在的主要問題 三、教師在科學新課程教學中的幾個“必須轉(zhuǎn)變” 四、建議 五、附錄主要參考文獻后 記
展開全部
科學新課程的教學實踐案例探索 作者簡介
上海師范大學數(shù)理學院副教授，物理課程與教學論學科帶頭人，《普通高中物理課程標準》（教育部）粵教版新教材編寫組核心組成員
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