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外國(guó)教育觀察(朱永新教育作品 卷十四) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300147222
- 條形碼：9787300147222 ; 978-7-300-14722-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
外國(guó)教育觀察(朱永新教育作品 卷十四) 本書特色
作為一名教育理論家，朱永新教授形成了自己的風(fēng)格：論述、抒情、問(wèn)答并舉，邏輯嚴(yán)密的理性語(yǔ)言、老百姓習(xí)慣于說(shuō)和聽(tīng)的大白話、思維跳躍富于激情的詩(shī)句兼有，依思之所至、情之所在、文之所需而施之。有的文章讀時(shí)需正襟危坐，有的則不禁擊節(jié)而賞，有的還需反復(fù)品味。可貴的是，這些并非他刻意為之，而是本性如此，自然流露。這本性，就是他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)……
——原全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、著名語(yǔ)言文字學(xué)家 許嘉璐
外國(guó)教育觀察(朱永新教育作品 卷十四) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
中國(guó)教育改革走入“深水區(qū)”，對(duì)外國(guó)教育成功方面的吸收與借鑒，成為迫在眉睫的改革關(guān)鍵。
作者在深悉中國(guó)教育之弊的基礎(chǔ)上，利用出國(guó)訪問(wèn)或?qū)ｎ}考察的機(jī)會(huì)，深入探析發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念、教育政策、教育實(shí)踐和教學(xué)行為，總體觀察發(fā)達(dá)國(guó)家的教育特征，研究和分析國(guó)外先進(jìn)的教育思想和教育哲學(xué)，比較研究對(duì)中國(guó)教育頗有助益的教育策略，是為中國(guó)教育改革提供他者視閾，匡正中國(guó)教育發(fā)展與改革的方向。
外國(guó)教育觀察(朱永新教育作品 卷十四) 目錄
愛(ài)伴教育而生(卷首詩(shī))
**章 燦爛櫻花——日本教育記行
借旁觀者發(fā)現(xiàn)自己的美麗——日本行之一
讓技術(shù)為人們生活而活——日本行之二
奇跡的起點(diǎn)——日本行之三
邂逅共同的夢(mèng)想——日本行之四
他山教育學(xué)者,攻中國(guó)教育之玉——日本行之五
向未知挑戰(zhàn)——日本行之六
十八歲的殘酷一天——日本行之七
生命的煉獄——日本行之八
被矛盾激發(fā)著前行——日本行之九
方圓也會(huì)釀悲劇——日本行之十
高壓土壤催生血腥之花——日本行之十一
日本是個(gè)謎——再訪日本之一
歲月如金顯光澤——再訪日本之二
風(fēng)雨飛禪山——再訪日本之三
心靈的避難所——再訪日本之四
日本的“*高學(xué)府”——再訪日本之五
第二章 熱情桑巴——南美教育印象
把今天看成*后一天——南美行之一
為寧?kù)o后院尋覓激情——南美行之二
撩開(kāi)冰的面紗——南美行之三
小口袋裝出大自然——南美行之四
在銀子里呼吸著好空氣——南美行之五
與現(xiàn)代文明隔河相望——南美行之六
異鄉(xiāng)土地上的祖國(guó)——南美行之七
博覽大地必須翱翔天空——南美行之八
萬(wàn)物以自身歌唱——南美行之九
會(huì)唱歌的寶石——南美行之十
扼住“魔鬼咽喉”——南美行之十一
圣保羅印象——南美行之十二
巴西遭遇鐵將軍——南美行之十三
雨中游里約——南美行之十四
足球的王國(guó)——南美行之十五
再見(jiàn),南美——南美行之十六
第三章 童話之境——?dú)W洲教育探尋
不眠之日:連接與跨越的一天——北歐行之一
在童話的故鄉(xiāng)尋找教育的詩(shī)意——北歐行之二
那片狂野而寧?kù)o的森林——北歐行之三
從弗洛姆到奧斯陸的剔透之旅——北歐行之四
用生命完成的關(guān)于生命的雕塑——北歐行之五
一段旅程,兩種人生——再訪歐洲之一
觸摸“打開(kāi)世界的鑰匙”——再訪歐洲之二
好運(yùn)不萊梅——再訪歐洲之三
激情“足球秀”——再訪歐洲之四
命運(yùn)僅需一票之差——再訪歐洲之五
異鄉(xiāng)水鄉(xiāng)——再訪歐洲之六
中國(guó)斗牛士——再訪歐洲之七
追趕太陽(yáng)——拉脫維亞行之一
走近“歐洲美人”——拉脫維亞行之二
管中窺豹見(jiàn)里加——拉脫維亞行之三
活著——拉脫維亞行之四
第四章 兩個(gè)世界——肯美教育手記
為了窮人的好學(xué)校——肯尼亞行之一
富人區(qū)與貧民窟——肯尼亞行之二
走出非洲——肯尼亞行之三
感受哈佛精彩——美國(guó)教育手記之一
大學(xué)是讀書的天堂——美國(guó)教育手記之二
案例教學(xué)的啟示——美國(guó)教育手記之三
窗外的聲音——美國(guó)教育手記之四
第五章 菊花與刀——比較教育研究
中美高等教育辦學(xué)效率之比較
國(guó)外高校教學(xué)管理模式初探
中美師范教育課程設(shè)置的比較
英美師范教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)及啟示
日本教育發(fā)展與日本現(xiàn)代化
日本私立學(xué)校管理探析
日本教師進(jìn)修制度的特點(diǎn)
日本教育問(wèn)題與前瞻
第六章 聆聽(tīng)大師——教育思想分析
馬克思主義與心理學(xué)
恩格斯論理論思維
達(dá)爾文與心理學(xué)
列寧教育思想初探
結(jié)構(gòu)主義教育思想述評(píng)
西方教育哲學(xué)的歷史演進(jìn)
現(xiàn)代西方科學(xué)方法論及其對(duì)教育研究的啟發(fā)
**版跋
**版后記:心與教育一起走
第二版后記
**章 燦爛櫻花——日本教育記行
借旁觀者發(fā)現(xiàn)自己的美麗——日本行之一
讓技術(shù)為人們生活而活——日本行之二
奇跡的起點(diǎn)——日本行之三
邂逅共同的夢(mèng)想——日本行之四
他山教育學(xué)者,攻中國(guó)教育之玉——日本行之五
向未知挑戰(zhàn)——日本行之六
十八歲的殘酷一天——日本行之七
生命的煉獄——日本行之八
被矛盾激發(fā)著前行——日本行之九
方圓也會(huì)釀悲劇——日本行之十
高壓土壤催生血腥之花——日本行之十一
日本是個(gè)謎——再訪日本之一
歲月如金顯光澤——再訪日本之二
風(fēng)雨飛禪山——再訪日本之三
心靈的避難所——再訪日本之四
日本的“*高學(xué)府”——再訪日本之五
第二章 熱情桑巴——南美教育印象
把今天看成*后一天——南美行之一
為寧?kù)o后院尋覓激情——南美行之二
撩開(kāi)冰的面紗——南美行之三
小口袋裝出大自然——南美行之四
在銀子里呼吸著好空氣——南美行之五
與現(xiàn)代文明隔河相望——南美行之六
異鄉(xiāng)土地上的祖國(guó)——南美行之七
博覽大地必須翱翔天空——南美行之八
萬(wàn)物以自身歌唱——南美行之九
會(huì)唱歌的寶石——南美行之十
扼住“魔鬼咽喉”——南美行之十一
圣保羅印象——南美行之十二
巴西遭遇鐵將軍——南美行之十三
雨中游里約——南美行之十四
足球的王國(guó)——南美行之十五
再見(jiàn),南美——南美行之十六
第三章 童話之境——?dú)W洲教育探尋
不眠之日:連接與跨越的一天——北歐行之一
在童話的故鄉(xiāng)尋找教育的詩(shī)意——北歐行之二
那片狂野而寧?kù)o的森林——北歐行之三
從弗洛姆到奧斯陸的剔透之旅——北歐行之四
用生命完成的關(guān)于生命的雕塑——北歐行之五
一段旅程,兩種人生——再訪歐洲之一
觸摸“打開(kāi)世界的鑰匙”——再訪歐洲之二
好運(yùn)不萊梅——再訪歐洲之三
激情“足球秀”——再訪歐洲之四
命運(yùn)僅需一票之差——再訪歐洲之五
異鄉(xiāng)水鄉(xiāng)——再訪歐洲之六
中國(guó)斗牛士——再訪歐洲之七
追趕太陽(yáng)——拉脫維亞行之一
走近“歐洲美人”——拉脫維亞行之二
管中窺豹見(jiàn)里加——拉脫維亞行之三
活著——拉脫維亞行之四
第四章 兩個(gè)世界——肯美教育手記
為了窮人的好學(xué)校——肯尼亞行之一
富人區(qū)與貧民窟——肯尼亞行之二
走出非洲——肯尼亞行之三
感受哈佛精彩——美國(guó)教育手記之一
大學(xué)是讀書的天堂——美國(guó)教育手記之二
案例教學(xué)的啟示——美國(guó)教育手記之三
窗外的聲音——美國(guó)教育手記之四
第五章 菊花與刀——比較教育研究
中美高等教育辦學(xué)效率之比較
國(guó)外高校教學(xué)管理模式初探
中美師范教育課程設(shè)置的比較
英美師范教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)及啟示
日本教育發(fā)展與日本現(xiàn)代化
日本私立學(xué)校管理探析
日本教師進(jìn)修制度的特點(diǎn)
日本教育問(wèn)題與前瞻
第六章 聆聽(tīng)大師——教育思想分析
馬克思主義與心理學(xué)
恩格斯論理論思維
達(dá)爾文與心理學(xué)
列寧教育思想初探
結(jié)構(gòu)主義教育思想述評(píng)
西方教育哲學(xué)的歷史演進(jìn)
現(xiàn)代西方科學(xué)方法論及其對(duì)教育研究的啟發(fā)
**版跋
**版后記:心與教育一起走
第二版后記
展開(kāi)全部
外國(guó)教育觀察(朱永新教育作品 卷十四) 節(jié)選
3.中國(guó)教育改革應(yīng)從日本教育中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
日本教育家在這個(gè)方面的見(jiàn)解尤其值得我們反省與重視，在建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系時(shí)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，往往有事半功倍之效。
橫須賀：“過(guò)度的考試競(jìng)爭(zhēng)使年輕人產(chǎn)生了很大的壓力和不良行為。過(guò)度的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，希望中國(guó)的教育不要重蹈覆轍。”
中野：“要客觀認(rèn)識(shí)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的矛盾，不能過(guò)分美化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，認(rèn)為教育就是為了經(jīng)濟(jì)而改革的想法是錯(cuò)誤的。因此，不能僅僅局限于政府間的教育文化交流，也要注意民間的研究與交流。”
齋藤：“要真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，中國(guó)的教育科學(xué)研究者有與初、中等教育的實(shí)踐者相游離的現(xiàn)象，這一點(diǎn)，日本的民間教育運(yùn)動(dòng)注重研究者與實(shí)踐者的協(xié)力可資參考。”
伊崎：“日本的教育弊病有‘考試戰(zhàn)爭(zhēng)’、填鴨式教育、管理主義教育、官僚體制、高學(xué)費(fèi)等，期待著中國(guó)教育家能對(duì)此認(rèn)真研究，從而在教育改革中加以克服。”
鐘清漢：“在大學(xué)里不能只重視為將來(lái)就職的專門教育。如果不重視一般基礎(chǔ)教育的話，畢業(yè)以后也難以適應(yīng)日新月異的工業(yè)化社會(huì)。以日本為例，由于分工越來(lái)越細(xì)，工廠或公司內(nèi)的新的尖端技術(shù)和設(shè)施所需要的技術(shù)與專門知識(shí)，只能通過(guò)企業(yè)內(nèi)教育來(lái)進(jìn)行。這樣不會(huì)造成教育的浪費(fèi)，*終也加強(qiáng)了教育的實(shí)效性。”
馬越徹：“要擴(kuò)大義務(wù)教育的范圍，尤其是在農(nóng)村；在高等教育階段，各部（委）所管轄的學(xué)校、大學(xué)，應(yīng)在國(guó)家教委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下；要獎(jiǎng)勵(lì)各省間的競(jìng)爭(zhēng)。”
外國(guó)教育觀察(朱永新教育作品 卷十四) 作者簡(jiǎn)介
朱永新，1958年生，江蘇大豐人。現(xiàn)任全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。
朱永新是中國(guó)新教育改革的發(fā)起人，被評(píng)為中國(guó)教育60年60人(2009)、改革開(kāi)放30周年“中國(guó)教育風(fēng)云人物”(2008)、中國(guó)改革十大新聞人物(2007)、中國(guó)十大教育英才(2006)等。他先后求學(xué)于江蘇師范學(xué)院(今蘇州大學(xué))、上海師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，主修教育心理學(xué)。曾任蘇州大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)、蘇州市副市長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)常委。20多年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外發(fā)表有關(guān)教育的論文400余篇，出版了30多部論著。
朱永新富有人文情懷和創(chuàng)新精神，為中國(guó)教育改革建言獻(xiàn)策。他創(chuàng)辦的教育在線網(wǎng)站，已經(jīng)成為中小學(xué)教師的精神家園;他倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)，正在改變著中國(guó)的教育。他對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對(duì)教育理想不懈追求的激情，感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心。其作品《我的教育理想》、《中國(guó)新教育》等，是中國(guó)最有影響力的教育學(xué)暢銷作品，印刷均超過(guò)20余版次，在觀念和實(shí)踐層面，都深刻地影響著中國(guó)教育改革和發(fā)展的方向。
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