一、以學(xué)教的心態(tài)對(duì)待教學(xué)，以學(xué)定教
戰(zhàn)略式閱讀概說
語文課堂如何取勝
高中語文教師如何鑄就高效課堂
語文教學(xué)怎樣設(shè)置梯度
三眼看懂你的心 一題破解三思維
——古詩詞鑒賞煉字類題目寫作思維探微
文本釋疑的“一點(diǎn)四面”
——從“舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”說開去
巧借“兩拔”“兩回歸” 化文本解讀之尷尬
——《金岳霖先生》文本問題探究
“這是怎么一回事呢？”
——《藥》文本解讀實(shí)錄
把握原則，回歸作文教學(xué)之本位
——核心素養(yǎng)背景下的高中作文教學(xué)之我見
作文教學(xué)得有序而為
時(shí)評(píng)家的“事”與“理”

二、用改教的方法應(yīng)對(duì)教改，以改新教
新時(shí)代高中語文教學(xué)改革趨向芻議
引學(xué)生攜詩意入語文之場(chǎng)
——《奇妙的對(duì)聯(lián)》教學(xué)反思
“語文味”，久違了
——語文課堂教學(xué)之我見
引學(xué)生走進(jìn)作文教學(xué)之場(chǎng)
——作文專題訓(xùn)練反思
“教學(xué)設(shè)計(jì)”要瘦身
利用語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)落實(shí)法治教育目標(biāo)
上一堂“實(shí)”在的高中語文課
高中作文課堂的“指指點(diǎn)點(diǎn)”
周記“四點(diǎn)” 真情自現(xiàn)
問語文哪得輕松如此，為有源頭遠(yuǎn)程教育來
——也說遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的作用
高中語文假期作業(yè)如何傳承本民族傳統(tǒng)文化

三、以研教的精神對(duì)待教研，以研促教
備課時(shí)眼光高一點(diǎn)教學(xué)時(shí)人手低一點(diǎn)
“分析”與“析分”
“貼地走”和“空中飛”
爭“喜”恐“憂”
讓寫作文采飛
怨校尤己
淺說整本書閱讀現(xiàn)狀及策略
細(xì)讀精答學(xué)古詩詞
——以《發(fā)臨洮將赴北庭留別》為例
高考作文如何寫出高度
高考作文訓(xùn)練的“道”與“法”
智借“語境三維度” 巧解文化常識(shí)題
整本書閱讀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)及成果展示

四、用育教的境界守候教育。以育正教
也說教育教學(xué)“溢出任務(wù)失敗”
用心識(shí)人精準(zhǔn)導(dǎo)航
——微觀教師“識(shí)人術(shù)”
年輕班主任，讓自己“威”起來
班主任如何凝聚一個(gè)班集體
班主任不妨有點(diǎn)農(nóng)民意識(shí)
智管瑣事四則
還學(xué)生一個(gè)“擇”座的權(quán)利吧
給學(xué)生一條尋路的繩子
單親父母要為孩子的成長奠基
你是你自己的宇宙
育人先育心育心必人心
閑話“語文教學(xué)惰性”
“考試”與“試考”
高中生的精神領(lǐng)地在哪里

五、以引領(lǐng)的視野驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)以致用
高誦華夏經(jīng)典細(xì)品校園書韻
致敬戰(zhàn)友
那疤·那背·那人
我生而為人
善良的魅力
回到原點(diǎn)
“遠(yuǎn)”是“元”的腳
后記