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教育技術(shù)專業(yè)主干課程系列教材:教育信息處理(修訂版) 版權(quán)信息
- ISBN：7303057315
- 條形碼：9787303057313 ; 978-7-303-05731-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育技術(shù)專業(yè)主干課程系列教材:教育信息處理(修訂版) 本書特色
作者傅德榮曾于1991年向原國家教委電化教育(教育技術(shù))學(xué)教材委員會(huì)提交了一份“教育信息處理”的教學(xué)大綱,此后,一直關(guān)注“教育信息處理”的發(fā)展,并開展了“教育信息處理”的教學(xué)與研究。《教育信息處理》是作者對“教育信息處理”進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行教學(xué)與研究的總結(jié)。本書力求全面地介紹“教育信息處理”的發(fā)展與成果。在編寫的過程中,參閱了大量的有關(guān)文獻(xiàn)與資料,謹(jǐn)向提供這些文獻(xiàn)、資料的單位與個(gè)人,并向有關(guān)文獻(xiàn)、資料的作者與完成人表示謝意。
教育技術(shù)專業(yè)主干課程系列教材:教育信息處理(修訂版) 內(nèi)容簡介
當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。這不僅要求我們以信息技術(shù)完善教學(xué)環(huán)境,更重要的是要求我們以信息科學(xué)的思想與理論,技術(shù)與方法,去研究和完善教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的*本質(zhì)的問題,這些問題的研究和解決也將對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育信息處理正是以信息科學(xué)的思想與理論,技術(shù)與方法對教學(xué)過程進(jìn)行分析、研究的一門綜合性的新興學(xué)科。“教育信息處理”的研究與應(yīng)用,不僅能有效地促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展,并且對教育信息化、現(xiàn)代化,對當(dāng)前的教育改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重要意義。該書緊密結(jié)合教學(xué)過程、測驗(yàn)考試、教材編寫等具體教學(xué)環(huán)節(jié),對所涉及的各種教育信息進(jìn)行較深入的定量分析與研究,并給出了相應(yīng)的處理方法,具有較高的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值。該書為教育部“面向21世紀(jì)課程教材”中的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程教材之一,適合作為高等院校教育技術(shù)專業(yè)或有關(guān)專業(yè)的教材。
教育技術(shù)專業(yè)主干課程系列教材:教育信息處理(修訂版) 目錄
前言
緒論――教育信息科學(xué)及其發(fā)展
一、信息社會(huì)與教育
二、教育信息化
三、教育技術(shù)的發(fā)展
四、教育信息科學(xué)的研究
**章 教育信息概述
**節(jié) 有關(guān)信息的基本概念
一、什么是信息
二、數(shù)據(jù)與知識(shí)
三、信息的特點(diǎn)
四、信息科學(xué)
第二節(jié) 教育信息的特點(diǎn)
一、量度水平低
二、教育數(shù)據(jù)多是一些小樣本的數(shù)據(jù)
三、注重個(gè)體數(shù)據(jù)的分析
四、教育信息多是一些模糊信息
第三節(jié) 教育信息的數(shù)量化
一、教育信息數(shù)量化的特點(diǎn)
二、數(shù)量化的尺度
第四節(jié) 教育信息的結(jié)構(gòu)形式
一、矩陣
二、時(shí)間序列
三、圖
第五節(jié) 教育信息處理的對象
一、有關(guān)測試的教育信息
二、有關(guān)教學(xué)過程的教育信息
三、有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材分析的教育信息
四、有關(guān)傳遞過程的教育信息
五、有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的教育信息
第六節(jié) 教育信息處理的方法
一、教育信息處理應(yīng)解決的問題
二、教育信息的處理方法
第七節(jié) 教育信息處理的數(shù)學(xué)方法
思考與練習(xí)
第二章 教育信息熵
**節(jié) 熵的概述
一、信息量的表示
二、信息熵
三、熵的意義
四、信息熵的基本性質(zhì)
第二節(jié) 相對熵與冗余度
第三節(jié) 熵函數(shù)的展開
一、聯(lián)合熵
二、條件熵
*三、Kullback信息量
第四節(jié) 熵模型
一、*大熵原理
二、熵模型的方法
三、指數(shù)分布
四、正則分布
第五節(jié) 測試問題的信息量
一、測試問題信息熵的計(jì)算
二、等價(jià)預(yù)選項(xiàng)數(shù)
三、對不確定程度的判斷
第六節(jié) 教學(xué)過程的信息量分析
一、分類系統(tǒng)
二、類別總數(shù)與熵
三、不同學(xué)科類別頻度分布的比較
第七節(jié) 教育中質(zhì)的數(shù)據(jù)信息量分析
一、交叉表
二、互信息量
第八節(jié) CAI課件中的信息熵
一、多重選擇問題的信息熵
二、課件評價(jià)
三、學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述
思考與練習(xí)
第三章 教材分析
第四章 教學(xué)分析
第五章 測試與測試?yán)碚?br>第六章 學(xué)生集團(tuán)應(yīng)答分析
第七章 教育信息的結(jié)構(gòu)分析
第八章 多元分析的基本原理
第九章 生理信息與教學(xué)過程
主要參考文獻(xiàn)
緒論――教育信息科學(xué)及其發(fā)展
一、信息社會(huì)與教育
二、教育信息化
三、教育技術(shù)的發(fā)展
四、教育信息科學(xué)的研究
**章 教育信息概述
**節(jié) 有關(guān)信息的基本概念
一、什么是信息
二、數(shù)據(jù)與知識(shí)
三、信息的特點(diǎn)
四、信息科學(xué)
第二節(jié) 教育信息的特點(diǎn)
一、量度水平低
二、教育數(shù)據(jù)多是一些小樣本的數(shù)據(jù)
三、注重個(gè)體數(shù)據(jù)的分析
四、教育信息多是一些模糊信息
第三節(jié) 教育信息的數(shù)量化
一、教育信息數(shù)量化的特點(diǎn)
二、數(shù)量化的尺度
第四節(jié) 教育信息的結(jié)構(gòu)形式
一、矩陣
二、時(shí)間序列
三、圖
第五節(jié) 教育信息處理的對象
一、有關(guān)測試的教育信息
二、有關(guān)教學(xué)過程的教育信息
三、有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材分析的教育信息
四、有關(guān)傳遞過程的教育信息
五、有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的教育信息
第六節(jié) 教育信息處理的方法
一、教育信息處理應(yīng)解決的問題
二、教育信息的處理方法
第七節(jié) 教育信息處理的數(shù)學(xué)方法
思考與練習(xí)
第二章 教育信息熵
**節(jié) 熵的概述
一、信息量的表示
二、信息熵
三、熵的意義
四、信息熵的基本性質(zhì)
第二節(jié) 相對熵與冗余度
第三節(jié) 熵函數(shù)的展開
一、聯(lián)合熵
二、條件熵
*三、Kullback信息量
第四節(jié) 熵模型
一、*大熵原理
二、熵模型的方法
三、指數(shù)分布
四、正則分布
第五節(jié) 測試問題的信息量
一、測試問題信息熵的計(jì)算
二、等價(jià)預(yù)選項(xiàng)數(shù)
三、對不確定程度的判斷
第六節(jié) 教學(xué)過程的信息量分析
一、分類系統(tǒng)
二、類別總數(shù)與熵
三、不同學(xué)科類別頻度分布的比較
第七節(jié) 教育中質(zhì)的數(shù)據(jù)信息量分析
一、交叉表
二、互信息量
第八節(jié) CAI課件中的信息熵
一、多重選擇問題的信息熵
二、課件評價(jià)
三、學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述
思考與練習(xí)
第三章 教材分析
第四章 教學(xué)分析
第五章 測試與測試?yán)碚?br>第六章 學(xué)生集團(tuán)應(yīng)答分析
第七章 教育信息的結(jié)構(gòu)分析
第八章 多元分析的基本原理
第九章 生理信息與教學(xué)過程
主要參考文獻(xiàn)
展開全部
教育技術(shù)專業(yè)主干課程系列教材:教育信息處理(修訂版) 節(jié)選
作者傅德榮曾于1991年向原國家教委電化教育(教育技術(shù))學(xué)教材委員會(huì)提交了一份“教育信息處理”的教學(xué)大綱,此后,一直關(guān)注“教育信息處理”的發(fā)展,并開展了“教育信息處理”的教學(xué)與研究。《教育信息處理》是作者對“教育信息處理”進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行教學(xué)與研究的總結(jié)。本書力求全面地介紹“教育信息處理”的發(fā)展與成果。在編寫的過程中,參閱了大量的有關(guān)文獻(xiàn)與資料,謹(jǐn)向提供這些文獻(xiàn)、資料的單位與個(gè)人,并向有關(guān)文獻(xiàn)、資料的作者與完成人表示謝意。
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