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現代教育技術與應用 版權信息
- ISBN：9787303113224
- 條形碼：9787303113224 ; 978-7-303-11322-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代教育技術與應用 目錄
理論篇第1章 教學改革與現代教育技術／21.1 信息時代教育1.2 現代教育技術的概念與內涵1.3 教育技術與教師信息素養第2章 現代教育技術的理論基礎／362.1 教育技術學的哲學基礎2.2 視聽與傳播理論2.3 學與教的理論2.4 系統科學理論資源篇第3章 現代教學媒體／603.1 教學媒體概述3.2 視聽媒體3.3 交互媒體3.4 常見教學媒體設備的使用3.5 多媒體技術及應用第4章 信息化教學資源／1124.1 信息化教學資源概述4.2 網絡教學資源的獲取與利用4.3 搜索技術4.4 社會性軟件4.5 教育網站集錦設計篇第5章 信息化環境下的教學設計／1425.1 教學設計的基本原理5.2 以“教”為主的教學設計5.3 以“學”為主的教學設計5.4 教學設計方案編寫第6章 多媒體課件的設計藝術／1856.1 多媒體課件概述6.2 多媒體課件的構圖藝術6.3 多媒體課件的顏色搭配藝術制作篇第7章 多媒體課件的開發／2207.1 多媒體課件開發的原則與流程7.2 PP2、課件制作的深化7.3 Authorware環境下的課件制作第8章 網絡課件的制作／2778.1 網頁的基本概念8.2 網頁的工作原理8.3 網頁制作相關軟件8.4 網絡腳本語言8.5 Dreamweaver軟件介紹8.6 網頁制作技術整合篇第9章 信息技術與課程整合／3089.1 信息技術與課程整合基本概念9.2 信息課程整合的模式9.3 信息技術與課程整合案例參考文獻／352
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現代教育技術與應用 節選
《現代教育技術與應用》以2004年教育部頒發的《中小學教師教育技術能力標準》為編寫依據，旨在提高中小學教師對信息技術與學科教學進行有效整合的能力，加強信息技術對教育教學的服務與支持！冬F代教育技術與應用》分為教育技術基本理論篇、教學資源篇、設計篇、制作篇及整合篇，既可作為高等院校學生的教育技術公共課教材，也可作為各級各類學校教師培訓或繼續教育的教材。同時，還可供教育高等院校教育技術專業本科生、研究生或從事教育技術相關工作的人員閱讀。
現代教育技術與應用 相關資料
插圖：1.社會對教育信息化認識的轉變鑒于信息化對學習觀和教育觀帶來的影響，許多國家已經充分認識到信息化在教育領域中所處的重要地位，紛紛對教育信息化建設給予了前所未有的關注，把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動力，呈現出國家重視、政府推動的顯著特征。如美國的教育技術規劃，日本的第五代、第六代計算機進入教育網計劃，歐盟的“尤利卡”計劃，法國的實踐計劃行動綱領，韓國的虛擬大學，新加坡的智慧島方案等等。我國也在加大教育信息化的投入，有些有遠見的大學或政府部門已經設置了教育信息化處室，統籌規劃學校信息化建設，把握教育發展變革方向。但從整體上看，全社會對教育信息化的重要意義認識不足，有些部門只是喊在口頭上，在網絡基礎設施、師資技能準備、教育資源建設上的投入還遠遠不夠。2.學校功能的轉變由于學習方式的多樣化，大學的另一個功能——知識水平鑒別功能將漸漸增強。對學習效果的鑒別與認證將隨著學生個性發展的多樣化趨于復雜化、科學化、專業化。3.教師教學觀的轉變具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養學生自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加并強調互聯網這個工具，強調通過互聯網進行學習。教師要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發課程課件。4.學生學習觀的轉變學生應在教師的指導下，將信息網絡及技術變成自覺學習、自我發現、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題，不能僅認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力，要全面、正確地理解知識和學習，理解教育信息化。具有現代化學習觀念的學生，應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網絡對知識進行探索，具備較強的自我學習能力。
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