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包郵 個(gè)別化教學(xué)策略
作者：姜新生
所屬叢書：
中小學(xué)教師教學(xué)策略書系
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
200頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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個(gè)別化教學(xué)策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787303107131
- 條形碼：9787303107131 ; 978-7-303-10713-1
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
個(gè)別化教學(xué)策略 本書特色
《個(gè)別化教學(xué)策略》：一般教學(xué)策略系列·中小學(xué)教師教學(xué)策略書系
個(gè)別化教學(xué)策略 目錄
**章 個(gè)別化教學(xué)概述**節(jié) 個(gè)別化教學(xué)第二節(jié) 個(gè)別化教學(xué)思想的發(fā)展脈絡(luò)第三節(jié) 我國(guó)的個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐第二章 中西個(gè)別化教學(xué)理論簡(jiǎn)介**節(jié) 中國(guó)個(gè)別化教學(xué)理論第二節(jié) 西方個(gè)別化教學(xué)理論第三章 多元智能理論與個(gè)別化教學(xué)**節(jié) 多元智能理論第二節(jié) 多元智能理論與個(gè)別化教學(xué)第四章 現(xiàn)代信息技術(shù)與個(gè)別化教學(xué)**節(jié) 個(gè)別化教學(xué)信息技術(shù)概述第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)支持下的個(gè)別化教學(xué)模式第五章 個(gè)別化教學(xué)的基本策略**節(jié) 個(gè)別化教學(xué)的基本原則第二節(jié) 個(gè)別化教學(xué)的目標(biāo)制訂策略第三節(jié) 個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容編排策略第四節(jié) 個(gè)別化教學(xué)的資源選用策略第五節(jié) 個(gè)別化教學(xué)的評(píng)價(jià)策略第六章 學(xué)生診斷**節(jié) 歸因理論及其對(duì)學(xué)生的歸因診斷第二節(jié) 學(xué)習(xí)積木理論及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的診斷第三節(jié) 能力缺失與學(xué)業(yè)不良的診斷第四節(jié) 學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的測(cè)評(píng)方法第七章 如何面對(duì)“差生”**節(jié) “差生”概述第二節(jié) “差生”的成因第三節(jié) 差生厭學(xué)的教學(xué)因素分析第四節(jié) “差生”教育的基本原理第八章 個(gè)別化教學(xué)策略實(shí)施的前提條件**節(jié) 個(gè)別化教學(xué)的環(huán)境條件第二節(jié) 實(shí)施個(gè)別化教學(xué)對(duì)教師的要求第三節(jié) 實(shí)施個(gè)別化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求第九章 不同類型學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)策略**節(jié) 如何使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的差異第二節(jié) 學(xué)生的興趣差異與教學(xué)第三節(jié) 學(xué)生的智力差異與教學(xué)第十章 典型案例分析**節(jié) 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生第二節(jié) 學(xué)習(xí)偏科的學(xué)生第三節(jié) 學(xué)習(xí)三心二意的學(xué)生第四節(jié) 學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生第五節(jié) 學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生第六節(jié) 貪玩的學(xué)生第七節(jié) 上課走神的學(xué)生第八節(jié) 多動(dòng)的學(xué)生第九節(jié) 自信心不足的學(xué)生第十節(jié) 調(diào)皮的學(xué)生第十一節(jié) 有較強(qiáng)嫉妒心的學(xué)生第十二節(jié) “雙差生”參考文獻(xiàn)后記
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個(gè)別化教學(xué)策略 節(jié)選
《個(gè)別化教學(xué)策略》內(nèi)容簡(jiǎn)介：個(gè)別化教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其核心是讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
個(gè)別化教學(xué)策略 相關(guān)資料
插圖：（三）個(gè)別化教學(xué)相關(guān)概念辨析1.個(gè)別教學(xué)是一種教學(xué)組織形式，也是一種教學(xué)方式，它特指師生之間以一對(duì)一的方式開展教學(xué)的教學(xué)方式。在個(gè)別教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度各不相同，教學(xué)時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一安排。個(gè)別教學(xué)較多地出現(xiàn)在古代的學(xué)校中，歐洲中世紀(jì)學(xué)校和中國(guó)封建時(shí)代的古代私塾教學(xué)就屬于這種組織形式。這種形式一般來(lái)說(shuō)教學(xué)效率很低，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)社會(huì)要求更多的人接受教育即教育需要被普及時(shí)，班級(jí)授課制度代替?zhèn)別教學(xué)逐漸成為世界各國(guó)教學(xué)的主要形式。2.個(gè)別化教育教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)基本途徑。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。個(gè)別化教育是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，利用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等，彈性處理各項(xiàng)教學(xué)因素，使每個(gè)學(xué)生都能掌握適合的教材，學(xué)得力所能及的本領(lǐng)，以達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式，注重因材施教的原則，重視教育對(duì)象的個(gè)別能力、興趣和需要，尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，但卻不一定要進(jìn)行個(gè)別的一對(duì)一的教學(xué)活動(dòng)，因此個(gè)別化教學(xué)不等于個(gè)別施教，但包含了個(gè)別教學(xué)。個(gè)別化教育要求我們一方面要顧及受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)；另一方面，還要充分利用環(huán)境，使個(gè)人與環(huán)境達(dá)到最大的協(xié)調(diào)。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，就必須對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做全盤的考慮，精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)能夠適應(yīng)個(gè)別差異，并使其成為實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的一種教學(xué)策略。3.個(gè)性化教學(xué)在教育界，“個(gè)別教學(xué)”與“個(gè)性化教學(xué)”的概念往往被視為一個(gè)概念的兩’種不同說(shuō)法。實(shí)際上，個(gè)別教學(xué)只是指師生之間以一對(duì)一的方式開展教學(xué)的教學(xué)方式。
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