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包郵 不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師
作者：郝志強(qiáng)著
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
236
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師 版權(quán)信息
- ISBN：9787545405408
- 條形碼：9787545405408 ; 978-7-5454-0540-8
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師 本書(shū)特色
成為優(yōu)秀講師**的心理學(xué)利器，全方位提升授課技巧的使用手冊(cè)。
不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師 內(nèi)容簡(jiǎn)介
在培訓(xùn)中，你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？
面對(duì)成人授課，學(xué)員在想什么，你要怎么做才能讓他們更好地學(xué)習(xí)呢？
你提問(wèn)時(shí)，遇到學(xué)員的反對(duì)，怎么辦？
在課堂上有學(xué)員不想發(fā)言，你有什么高招讓他開(kāi)其金口呢？
面對(duì)這些問(wèn)題。你該如何應(yīng)對(duì)？如何從內(nèi)容到形式、從外表到內(nèi)在、從自己有料到讓別人學(xué)會(huì)呢？
培訓(xùn)就是一場(chǎng)心理博弈戰(zhàn)，如果你想讓一場(chǎng)培訓(xùn)完美地謝幕，就必須讀懂學(xué)員的內(nèi)心并了解他們的需求，這樣才能立于不敗之地。
本書(shū)是作者8年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，他將實(shí)戰(zhàn)中的授課經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典的心理學(xué)原理結(jié)合起來(lái)闡述．告訴你如何運(yùn)用心理學(xué)原理提升授課技巧、豐富課堂教學(xué)、完善課程設(shè)計(jì)、活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，從而使培訓(xùn)效果更顯著，讓講師更受歡迎。掌握這些心理學(xué)利器，一定會(huì)讓你在培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)中如虎添翼。
成為優(yōu)秀的講師，從懂點(diǎn)心理學(xué)開(kāi)始！
不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師 目錄
**章 活用心理學(xué)才能當(dāng)好講師
**節(jié) 習(xí)慣養(yǎng)成：巴甫洛夫條件反射
第二節(jié) 獎(jiǎng)懲結(jié)合：斯金納實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 不斷練習(xí)：桑代克試錯(cuò)學(xué)習(xí)
第四節(jié) 突然頓悟：格式塔學(xué)派
第五節(jié) 樹(shù)立榜樣：班杜拉模仿學(xué)習(xí)
第六節(jié) 以生為本：馬斯洛需求層次
第七節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：模擬銷(xiāo)售，現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練
第二章 培訓(xùn)細(xì)節(jié)決定成敗
**節(jié) 規(guī)模對(duì)應(yīng)：巴利的旁觀者效應(yīng)
第二節(jié) 互相影響：拉塔納的社會(huì)影響理論
第三節(jié) 后勤服務(wù)：狄德羅的配套效應(yīng)
第四節(jié) 形式多樣：羅森茨威格的豐富經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)
第五節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)：羅森塔爾的期望效應(yīng)
第六節(jié) 學(xué)員無(wú)助：塞利的習(xí)得性無(wú)助實(shí)驗(yàn)
第七節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：嵌入式培訓(xùn)就是好
第三章 授課內(nèi)容是核心競(jìng)爭(zhēng)力
**節(jié) 講師修煉：斯坦伯愛(ài)情三角理論
第二節(jié) 授課內(nèi)容：6種社會(huì)影響力
第三節(jié) 內(nèi)容專(zhuān)家：合理的權(quán)威效應(yīng)
第四節(jié) 講師資料：凱利的光環(huán)效應(yīng)
第五節(jié) 講師推廣：查榮茨的接觸效應(yīng)
第六節(jié) 互相吹捧：對(duì)比效應(yīng)與輻射效應(yīng)
第七節(jié) 群體關(guān)系：海德的認(rèn)知平衡
第八節(jié) 5種方法：我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享
第九節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：講師的傳道、授業(yè)、解惑
第四章 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
**節(jié) 教室高度：邁耶的天花板效應(yīng)
第二節(jié) 衛(wèi)生紀(jì)律：詹巴斗的破窗效應(yīng)
第三節(jié) 教室音樂(lè)：戈登的莫扎特效應(yīng)
第四節(jié) 小組人數(shù)：教室布置的從眾效應(yīng)
第五節(jié) 學(xué)員之間：社交恐懼癥
第六節(jié) 學(xué)員組織：梅奧的霍桑效應(yīng)
第七節(jié) 學(xué)員距離：沙姆的神秘氣泡
第八節(jié) 學(xué)員搭配：學(xué)習(xí)助長(zhǎng)與學(xué)習(xí)抑制
第九節(jié) 學(xué)員關(guān)系：紐科姆人際關(guān)系的相似
第十節(jié) 控制環(huán)境：蘭格的控制感理論
第十一節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)節(jié)如“金”
第五章 基于心理學(xué)的授課技巧
第六章 打動(dòng)人心的課程設(shè)計(jì)
第七章 活躍課堂氣氛的心理學(xué)“詭計(jì)”
第八章 三個(gè)效應(yīng)讓培訓(xùn)深入人心
**節(jié) 習(xí)慣養(yǎng)成：巴甫洛夫條件反射
第二節(jié) 獎(jiǎng)懲結(jié)合：斯金納實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 不斷練習(xí)：桑代克試錯(cuò)學(xué)習(xí)
第四節(jié) 突然頓悟：格式塔學(xué)派
第五節(jié) 樹(shù)立榜樣：班杜拉模仿學(xué)習(xí)
第六節(jié) 以生為本：馬斯洛需求層次
第七節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：模擬銷(xiāo)售，現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練
第二章 培訓(xùn)細(xì)節(jié)決定成敗
**節(jié) 規(guī)模對(duì)應(yīng)：巴利的旁觀者效應(yīng)
第二節(jié) 互相影響：拉塔納的社會(huì)影響理論
第三節(jié) 后勤服務(wù)：狄德羅的配套效應(yīng)
第四節(jié) 形式多樣：羅森茨威格的豐富經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)
第五節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)：羅森塔爾的期望效應(yīng)
第六節(jié) 學(xué)員無(wú)助：塞利的習(xí)得性無(wú)助實(shí)驗(yàn)
第七節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：嵌入式培訓(xùn)就是好
第三章 授課內(nèi)容是核心競(jìng)爭(zhēng)力
**節(jié) 講師修煉：斯坦伯愛(ài)情三角理論
第二節(jié) 授課內(nèi)容：6種社會(huì)影響力
第三節(jié) 內(nèi)容專(zhuān)家：合理的權(quán)威效應(yīng)
第四節(jié) 講師資料：凱利的光環(huán)效應(yīng)
第五節(jié) 講師推廣：查榮茨的接觸效應(yīng)
第六節(jié) 互相吹捧：對(duì)比效應(yīng)與輻射效應(yīng)
第七節(jié) 群體關(guān)系：海德的認(rèn)知平衡
第八節(jié) 5種方法：我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享
第九節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：講師的傳道、授業(yè)、解惑
第四章 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
**節(jié) 教室高度：邁耶的天花板效應(yīng)
第二節(jié) 衛(wèi)生紀(jì)律：詹巴斗的破窗效應(yīng)
第三節(jié) 教室音樂(lè)：戈登的莫扎特效應(yīng)
第四節(jié) 小組人數(shù)：教室布置的從眾效應(yīng)
第五節(jié) 學(xué)員之間：社交恐懼癥
第六節(jié) 學(xué)員組織：梅奧的霍桑效應(yīng)
第七節(jié) 學(xué)員距離：沙姆的神秘氣泡
第八節(jié) 學(xué)員搭配：學(xué)習(xí)助長(zhǎng)與學(xué)習(xí)抑制
第九節(jié) 學(xué)員關(guān)系：紐科姆人際關(guān)系的相似
第十節(jié) 控制環(huán)境：蘭格的控制感理論
第十一節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)節(jié)如“金”
第五章 基于心理學(xué)的授課技巧
第六章 打動(dòng)人心的課程設(shè)計(jì)
第七章 活躍課堂氣氛的心理學(xué)“詭計(jì)”
第八章 三個(gè)效應(yīng)讓培訓(xùn)深入人心
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不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師 節(jié)選
《不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師》，本書(shū)是作者8年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，他將實(shí)戰(zhàn)中的授課經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典的心理學(xué)原理結(jié)合起來(lái)闡述，告訴你如何運(yùn)用心理學(xué)原理提升授課技巧、豐富課堂教學(xué)、完善課程設(shè)計(jì)、活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，從而使培訓(xùn)效果更顯著，讓講師更受歡迎。掌握這些心理學(xué)利器，一定會(huì)讓你在培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)中如虎添翼。
不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師 作者簡(jiǎn)介
郝志強(qiáng)，內(nèi)蒙古人，畢業(yè)于清華大學(xué)，曾在海信電器、天音通信等公司從事過(guò)銷(xiāo)售工作，后轉(zhuǎn)為職業(yè)培訓(xùn)講師，有8年的授課經(jīng)驗(yàn)。服務(wù)過(guò)的企業(yè)有：中興通訊、美的集團(tuán)、中國(guó)移動(dòng)、招商銀行、歐普照明、海爾紐約人壽等。 現(xiàn)為中山大學(xué)MBA班、總裁班客座教授，清華大學(xué)營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)班客座教授，是《銷(xiāo)售與市場(chǎng)》、《新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)》、《經(jīng)理人》等雜志的撰稿人。 主講課程：“講授式授課技能訓(xùn)練”、“引導(dǎo)式授課技能訓(xùn)練”、“‘ADDIE’教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練”、“應(yīng)知應(yīng)會(huì)的授課心理學(xué)”
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