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簡明教育學教程(高等學校通識課程系列教材) 版權信息
- ISBN：9787300121888
- 條形碼：9787300121888 ; 978-7-300-12188-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
簡明教育學教程(高等學校通識課程系列教材) 目錄
**章 教育與教育學**節 對教育的認識第二節 教育的歷史發展第三節 教育學的產生和發展第二章 教育功能**節 教育功能概述第二節 教育的個體功能第三節 教育的社會功能第三章 教育目的**節 教育目的概述第二節 我國的教育目的第四章 學校教育制度**節 學校教育制度概述第二節 學校教育制度的形成與發展第五章 教師與學生**節 教師第二節 學生第三節 教師與學生的關系第六章 課程**節 課程與課程理論第二節 課程的表現形式第三節 課程資源開發第七章 教學理論**節 教學概述第二節 教學過程第三節 教學原則第四節 教學組織形式第八章 教學實踐**節 教學實務第二節 教學設計第三節 教學方法第四節 課堂教學疾病的預防與診治第九章 學校德育**節 德育概述第二節 思想品德的形成與發展第三節 德育原則第四節 德育的途徑與方法第十章 班級管理**節 班級管理理論第二節 班級管理的內容第三節 班級管理與班主任第十一章 教師教育研究**節 學校教育研究的理論第二節 學校教育研究的一般方法第三節 教師教育研究的發展——校本研究第十二章 基礎教育改革**節 基礎教育改革的理論第二節 我國現代基礎教育改革第三節 世界基礎教育改革的發展趨向主要參考書目
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簡明教育學教程(高等學校通識課程系列教材) 節選
《簡明教育學教程》內容簡介：教育學是師范院校開設的公共課程。《簡明教育學教程》以現代的大教育觀為指導思想，以提高師范生自身素質、促進教師專業化發展為目標，簡明系統地介紹了教育的一般原理和中小學教育教學基本規律。《簡明教育學教程》力圖反映素質教育背景下的教育理念、教育實踐的新變化與新特征，以及對教師素質的新要求。《簡明教育學教程》不僅可以作為高等師范院校學生的教材，也可作為各級各類教育學院、教師培訓學校接受繼續教育的中小學教師的教材及廣大教育工作者自學用書。
簡明教育學教程(高等學校通識課程系列教材) 相關資料
插圖：狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成一定社會（或階級）所需要的人的活動。教育的類型有正規的學校教育（包括職業技術教育、特殊教育、成人教育）和非正規的社會教育（如幼兒教育、家庭教育、社區教育和掃盲教育等）。夸美紐斯的理想是“人人應該受到一種周全的教育，并且應該在學校里面受到”②。盡管這種理想仍然未達到，但千百萬教師每天都在重復著“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的工作。從一個社會來看，如果人口素質低下，那么，社會制度再公平也沒有用。好的制度要靠好人才能實現。馬克思主義既承認社會存在決定人的意識，也承認人的精神對物質的反作用。馬克思指出：“一方面，為了建立正確的教育制度，需要改變社會條件，另一方面，為了改變社會條件，又需要相應的教育制度”③。實際上，教育從人出生起就伴隨著人的發展，因此具有基礎性和先導性的作用。在人類社會環境下，個體自然成長而不受他人影響的可能性是極小的。在所有成功者的排名榜上，自學成才的人所占的比例是極小的。在現代社會，脫離學校正規教育，摒棄現代教育手段，完全靠自身努力的學習者是罕見的。人的發展與社會的發展始終是同步的。教育可以創造優雅的環境，排除社會的不良影響，經過十多年的努力，把“一個高尚的人、一個純粹的人、一個脫離了低級趣味的人”送人社會。所以，未來社會的領導者將會更加重視教育的投入，以得到更多更好的各級各類人才。沒有新人就沒有新的社會，這是蘇聯、東歐和中國的社會主義建設中所反復證明了的。只有有道德的人，才能組成有道德的社會。因為社會是由人來主宰并搭建起來的。
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