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課堂講授策略 版權信息
- ISBN：9787303107148
- 條形碼：9787303107148 ; 978-7-303-10714-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課堂講授策略 本書特色
《課堂講授策略》：中小學教師教學策略書系·一般教學材料系列
課堂講授策略 目錄
**章 課堂講授與課堂講授策略**節 課堂講授的含義與特點第二節 課堂講授的類型第三節 課堂講授在教學中的地位和意義第四節 課堂講授策略簡述第二章 講述策略**節 課堂講述的內涵、特點第二節 文科課程的藝術性講述策略第三節 理科課程的科學性講述策略第四節 課堂講述的實踐誤區及改進措施第三章 講解策略**節 課堂講解的內涵、特點第二節 理科課程的講解策略第三節 教學重點的講解策略第四節 教學難點的講解策略第四章 講演策略**節 課堂講演的內涵、特點第二節 課堂講演的一般策略第三節 高年級課堂講演的具體實施第五章 講讀策略**節 課堂講讀的內涵、特點第二節 課堂講讀的基本策略第三節 語文課的講讀策略第四節 英語課的講讀策略第六章 啟發策略**節 啟發在課堂講授中的意義第二節 課堂講授中啟發時機的選擇第三節 課堂講授中啟發方式的選擇第四節 課堂講授中運用啟發應注意的問題第七章 語言策略**節 課堂講授與語言第二節 課堂講授的語言要求第三節 課堂講授的語言技巧第四節 課堂講授應避免的語言誤區第八章 輔助策略**節 課堂講授中的提問第二節 課堂講授中的師生互動第三節 課堂講授中的板書第四節 課堂講授與多媒體的配合使用參考文獻后記
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課堂講授策略 節選
《課堂講授策略》內容簡介：學校教育離不開課堂教學.課堂教學離不開講授。教師能否恰當地運用講授策略直接影響著課堂教學的質量。課堂講授策略立足于課堂，緊扣“講授”這一主線，觸及講述、講解、講讀、講演四種基本策略，旁及語言、啟發、板：板書等輔助策略。有理論的探討但不停留于理論的深度挖掘，有實踐的探索但不局限于實踐層面的技術性操作。*終讓教師不僅懂得如何講授，還能明了為什么如此講授。
課堂講授策略 相關資料
插圖：3.講究語調語速的藝術性在課堂講演中，要使課堂語言有美感，教師除了語言的規范精練準確之外，還應做到音調抑揚頓挫，富有節奏感和鼓動性，音色甜潤優美，話語流暢自然，速度快慢適中，能增強學生的注意力，減少學生的疲勞感，使學生時刻處于最佳思維狀態。首先，教師的語速要快慢適中，快如機關槍般的“速發射擊”，學生因沒有思考的余地，會感到一片茫然，不得其要，也會使人感到疲勞而無喘息之暇，語速太慢或一律用同等速度平鋪直敘，也會分散學生聽課的注意力，甚至催人入睡。因此教師要合理控制語言速度，該快時快，該慢時慢，根據教材的內容和學生的接受能力來隨時變化。其次，教師要合理變換語調。講課的語調要抑揚頓挫。語調可廣義地理解為聲音色彩。講課話語平板、單調，會起催眠作用，學生提不起精神。只有高低相間，錯落有致，才能使學生聽起來聲聲入耳。說到重要字句時，可以加重語氣，提高聲音，并有適當的重復；也可有意放低音量，低沉的聲音有時更能引起學生注意。可見語調的變化體現出教學過程的曲折跌宕和情感態度的高低起伏，進而影響到教學效果。一般來說，高興、激昂的時候，聲音要高一些；深沉、悲哀的時候，聲音要低一些。表示命令或憤怒，聲音要先低后高；表示諷刺或驚訝，聲音要先高后低等。再次，要合理使用停頓。停頓是教師講課時的語言間歇，它也是傳情達意，調節教學節奏的重要手段。恰到好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發思考、突出重點的作用。在神圣的講壇上，古往今來有大量的明星閃耀著光彩。國外的如蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、培根、霍布斯、黑格爾、蘇霍姆林斯基等；中國如孔丘、孟軻、荀況、朱熹、王國維、蔡元培、魯迅、毛澤東、華羅庚、斯霞等。還有大量活躍在教學崗位上的優秀教師。他們都能嫻熟地駕馭著教學的語言藝術，培育著蕓蕓學子。
課堂講授策略 作者簡介
劉麗群，女，1976年生，湖南岳陽人。湖南師范大學教育科學學院副教授，課程與教學論專業博士，碩士生導師，湖南師范大學社會科學青年學術骨干。主要研究方向為基礎教育課程改革、課程社會學。石鷗，湖南省新寧人，首都師范大學教育學院特聘教授，湖南師范大學教授、博士生導師。全國教學論專業委員會副主任委員，國家級教學名師。
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