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小學數學教學策略 版權信息
- ISBN：9787303107117
- 條形碼：9787303107117 ; 978-7-303-10711-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學數學教學策略 本書特色
《小學數學教學策略》：中小學教師教學策略書系·學科教學策略系列
小學數學教學策略 內容簡介
本書內容有：數學教學策略概述，數與代數的教學策略，空間與圖形的教學策略，統計與概率的教學策略，實踐與綜合應用的教學策略。
小學數學教學策略 目錄
**章 數學教學策略概述**節 整體把握小學數學課程第二節 教學設計的基本策略第三節 教學實施的基本策略第二章 數與代數的教學策略**節 數與代數教學概述第二節 數的認識的教學策略第三節 數的運算的教學策略第四節 應用問題的教學策略第五節 代數初步的教學策略第三章 空間與圖形的教學策略**節 空間與圖形教學概述第二節 圖形的認識的教學策略第三節 圖形的測量的教學策略第四節 圖形與變換的教學策略第五節 圖形與位置的教學策略第四章 統計與概率的教學策略**節 統計與概率的教學概述第二節 培養數據分析觀念的教學策略第五章 實踐與綜合應用的教學策略**節 實踐與綜合應用概述第二節 實踐與綜合應用的教學策略參考文獻后記
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小學數學教學策略 節選
在整體把握小學數學課程的理念下，《小學數學教學策略》對小學數學的數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域做了細致分析，涵蓋了課程目標、課程主線、具體內容的要求以及教學建議。
小學數學教學策略 相關資料
插圖：我這里愿意提到史寧中對數學發展所依賴的思想的論述。他認為，“數學發展所依賴的思想在本質上有三個：抽象、推理、模型，其中抽象是最核心的”。實際上，筆者認為這一層面是數學思想的最高層面，相當于數學的思維方式。第二層次，是體現在數學不同內容之間的思想，如數形結合思想、化歸思想、分類思想、方程思想、函數思想等。第三層次，是具體某一內容所蘊涵的思想，如圖形變換思想、數據分析思想等。其實，這三個層面的思想不是互不相關的。比如，方程思想、函數思想無疑是模型思想的具體表現；而抽象是離不開直觀的，數形結合無疑是建立直觀的一個重要途徑。同時，這些思想也并沒有把小學數學可能蘊涵的思想全部列舉出來，只是尋找了一些得到共識和用處比較多的內容。另外，這些思想與《標準》中提到的數學思考目標是關系密切的。《標準》中提出了“數學思考”目標：“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維；豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維；經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念；經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。”從這些要求中不難提煉出如下的核心詞：抽象思維、形象思維、統計觀念、推理能力，我想這不僅僅體現了數學學科的基本特點，更是我們小學數學教學所追求的核心目標之一。4.發現和提出問題、分析和解決問題義務教育的首要目標是培養適應現代社會的公民。為了將來更好地在這個充滿信息和變化的社會里生存，學生需要理解實際問題中潛在的數學特征，借助數學知識對實際問題作出有條理的分析，并設法解決；需要具有就問題同他人一起工作的能力；需要具有一定的提出問題的能力；需要相信數學的用途和價值。因此，數學課程必然將培養學生發現和提出問題，運用數學知識理解、分析和解決實際問題的能力放在重要的地位。
小學數學教學策略 作者簡介
張丹，北京教育學院數學系副教授，教師教育數理學院副院長。畢業于北京師范大學數學系，獲碩士學位，目前正在攻讀東北師范大學教育科學學院博士。國家義務教育數學課程標準組、義務教育數學課程標準修訂組和高中數學課程標準核心組成員，北師大版新世紀小學數學教材副主編。自己獨立編著或與他人合著有《統計與概率》《數學課程設計》《新課程理念與初中數學課程改革》等五部著作，發表各種論文三十余篇。
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