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小學(xué)音樂教學(xué)策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787303107100
- 條形碼：9787303107100 ; 978-7-303-10710-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學(xué)音樂教學(xué)策略 本書特色
《小學(xué)音樂教學(xué)策略》：學(xué)科教學(xué)策略系列·中小學(xué)教師教學(xué)策略書系
小學(xué)音樂教學(xué)策略 內(nèi)容簡介
本書先對教學(xué)策略研究的意義價值進行提綱挈領(lǐng)的論述；接下來針對性地從宏觀、中觀、微觀的維度闡述小學(xué)音樂教學(xué)策略；接著從概述、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)評價方面分章論述小學(xué)音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域；介紹常見的小學(xué)音樂教學(xué)方式實施策略；界定現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中輔助性地位及其應(yīng)用策略；*后論述小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對策略。適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)后附有翔實的案例。
小學(xué)音樂教學(xué)策略 目錄
緒論 教學(xué)策略研究的意義、價值與發(fā)展趨勢**章 小學(xué)音樂教學(xué)策略概述**節(jié) 教學(xué)策略概述第二節(jié) 小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與功能第三節(jié) 小學(xué)音樂教學(xué)的宏觀策略第四節(jié) 小學(xué)音樂教學(xué)的中觀策略第五節(jié) 小學(xué)音樂教學(xué)的微觀策略第二章 “感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略**節(jié) “感受與鑒賞”教學(xué)概述第二節(jié) “感受與鑒賞”的教學(xué)策略第三節(jié) “感受與鑒賞”教學(xué)案例分析第三章 “表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略**節(jié) “表現(xiàn)”教學(xué)概述第二節(jié) “表現(xiàn)”的教學(xué)策略第三節(jié) “表現(xiàn)”教學(xué)案例分析第四章 “創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略**節(jié) “創(chuàng)造”教學(xué)概述第二節(jié) “創(chuàng)造”的教學(xué)策略第三節(jié) “創(chuàng)造”教學(xué)案例分析第五章 “音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略**節(jié) “音樂與相關(guān)文化”教學(xué)概述第二節(jié) “音樂與相關(guān)文化”的教學(xué)策略第三節(jié) “音樂與相關(guān)文化”教學(xué)案例分析第六章 小學(xué)音樂教學(xué)方式實施策略**節(jié) 音樂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略第二節(jié) 音樂探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略第三節(jié) 音樂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略第四節(jié) 音樂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略第五節(jié) 音樂創(chuàng)造活動教學(xué)策略第七章 現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略**節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本界定第二節(jié) 現(xiàn)代音樂教育技術(shù)的應(yīng)用策略第三節(jié) 多媒體音樂手段的整合策略第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)音樂資源的優(yōu)化策略第五節(jié) 應(yīng)用策略應(yīng)注意的若干問題第八章 小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對策略**節(jié) 內(nèi)容預(yù)設(shè)與課堂生成第二節(jié) 被動接受與意義建構(gòu)第三節(jié) 突發(fā)事件與教育機智參考文獻后記
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小學(xué)音樂教學(xué)策略 節(jié)選
《小學(xué)音樂教學(xué)策略》內(nèi)容簡介：基礎(chǔ)音樂教育的目的是通過課堂教學(xué)活動，幫助小學(xué)生增強情感體驗、提升藝術(shù)修養(yǎng)；弘揚民族精神、拓展多元視野；追求教育民主、促進交流合作；完善健康人格、注重個性發(fā)展。力求在有限時間內(nèi)，采取有效教學(xué)策略，*大限度地發(fā)展小學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“讓音樂屬于每一個孩子”的終極目標(biāo)。
小學(xué)音樂教學(xué)策略 相關(guān)資料
插圖：（二）教學(xué)策略1.教學(xué)策略含義目前，教育理論界對教學(xué)策略（teachingstrategy）的理解仁者見仁，智者見智。由于研究領(lǐng)域比較廣泛，缺乏有針對性的實證研究，教師很難從現(xiàn)有教育書刊中獲得有關(guān)如何獲取教學(xué)策略的信息，對于在教學(xué)中制定或選擇有效的教學(xué)策略普遍感到困難。因此，要探討教學(xué)策略，必須正確理解教學(xué)策略的含義。探討教學(xué)策略的科學(xué)含義，首先應(yīng)明確教學(xué)策略的范疇。關(guān)于其范疇，學(xué)術(shù)界目前有兩類看法：一是將教學(xué)策略視為教和學(xué)的策略，認為二者是一致的，在概念使用時也不加區(qū)別（教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略通用）；二是將教學(xué)策略視為教的策略，認為學(xué)的策略雖然與教的策略有目標(biāo)上的一致性，但兩者的側(cè)重點是不一樣的，使用時應(yīng)加以區(qū)別。在目前的研究中，有專門的學(xué)習(xí)策略一詞，其研究領(lǐng)域也相對獨立，并取得了一些有影響的成果。我們所說的教學(xué)策略是在特定的教學(xué)活動中，為提高教學(xué)的實效性，在某種教學(xué)理念和原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)條件的特點，對教學(xué)內(nèi)容諸要素進行的系統(tǒng)規(guī)劃，從而在執(zhí)行過程中采用的具體的教學(xué)措施。當(dāng)然，也要考慮到教學(xué)的主、客觀條件，學(xué)生的實際條件，系統(tǒng)的謀劃所選用的教學(xué)順序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。行之有效的教學(xué)需要找出最適合的策略來完成教學(xué)目標(biāo)，而且需要不斷予以相應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)及選擇。所謂策略監(jiān)控，是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)隨時注意策略運用的效益、缺漏等，使策略過程與認知過程同步。所謂策略調(diào)節(jié)，主要因為教學(xué)活動具有復(fù)雜性、多種因素會交叉干擾，如學(xué)與教、師與生、知與行等矛盾之中交織著矛盾，就算再好的策略，在運用中也不會十全十美，所以需要在教學(xué)全過程中，隨時注意已選定的正在運用中的策略可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，及時給予相應(yīng)的調(diào)整、補充以及創(chuàng)新等。所謂策略選擇，是指對教與學(xué)的活動程序、組織形式、方法和媒體等相對最優(yōu)的選擇，即在主、客觀條件可能與可行的前提下，盡量在廣泛的有關(guān)教與學(xué)的策略中，找到科學(xué)的、更具有實效性的教學(xué)策略。
小學(xué)音樂教學(xué)策略 作者簡介
鄭莉，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師。1954年生于北京，多年從事音樂教育理論研究與實踐工作，發(fā)表大量論文，出版眾多著作與教材。現(xiàn)任首都師范大學(xué)音樂學(xué)院音教系副主任，兼任中國音協(xié)音教委柯達伊學(xué)會副會長、中國音樂教育學(xué)學(xué)術(shù)委員會秘書長、首都師范大學(xué)中國兒童文學(xué)藝術(shù)研究發(fā)展中心副主任、《音樂教育學(xué)》國家級精品課程負責(zé)人，國際音樂教育學(xué)會會員、國際柯達伊學(xué)會會員、基礎(chǔ)音樂教育課程改革專家組成員、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)核心組成員、教育部高中音樂新課程遠程研修首席專家。
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