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包郵 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論
作者：崔克忍主編
所屬叢書(shū)：
中學(xué)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)論系列教材
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
332頁(yè)
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 版權(quán)信息
- ISBN：9787303108763
- 條形碼：9787303108763 ; 978-7-303-10876-3
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 本書(shū)特色
《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》：中學(xué)教學(xué)論與教學(xué)實(shí)踐系列教材
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 目錄
**章 數(shù)學(xué)課程理論**節(jié) 中學(xué)數(shù)學(xué)課程的演變第二節(jié) 世界各國(guó)數(shù)學(xué)課程的比較第三節(jié) 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》介紹第四節(jié) 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》介紹第二章 數(shù)學(xué)教育基本理論**節(jié) 弗賴(lài)登塔爾數(shù)學(xué)教育理論第二節(jié) 建構(gòu)主義理論第三節(jié) 情境認(rèn)知理論第三章 數(shù)學(xué)教學(xué)理論**節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)原則第二節(jié) 常用數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法第三節(jié) 數(shù)學(xué)概念、命題、推理教學(xué)第四節(jié) 數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)第四章 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)**節(jié) 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié) 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容第五章 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能**節(jié) 導(dǎo)入技能概述第二節(jié) 導(dǎo)入技能的類(lèi)型第六章 數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言技能**節(jié) 數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的功能第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的原則第三節(jié) 數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)音技能第四節(jié) 數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言技能結(jié)構(gòu)要素與類(lèi)型第五節(jié) 教師體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用技能第七章 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書(shū)技能**節(jié) 板書(shū)技能概述第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的影響因素第三節(jié) 板書(shū)的類(lèi)型與要求第八章 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技能**節(jié) 提問(wèn)技能概述第二節(jié) 提問(wèn)技能的類(lèi)型第三節(jié) 提問(wèn)技能在教學(xué)中的實(shí)施第九章 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織管理技能**節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織管理意義第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織管理形式第三節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織管理原則和要求第四節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織管理方式第五節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織管理技巧第十章 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂反饋與強(qiáng)化技能**節(jié) 反饋與強(qiáng)化技能概述第二節(jié) 反饋與強(qiáng)化的基本技能第十一章 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束技能**節(jié) 結(jié)束技能概述第二節(jié) 結(jié)束技能的類(lèi)型與要求第十二章 數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)**節(jié) 數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第三節(jié) 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第十三章 數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)**節(jié) 數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)概述第二節(jié) 數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)的過(guò)程
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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 節(jié)選
《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》內(nèi)容簡(jiǎn)介：在當(dāng)前我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性地位更加突出。特別是，在整個(gè)國(guó)民教育體系中發(fā)揮“奠基”作用的基礎(chǔ)教育，是國(guó)家建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，直接決定著國(guó)家未來(lái)的人才素質(zhì)，決定著國(guó)家和民族的崛起和復(fù)興。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 相關(guān)資料
插圖：（3）數(shù)學(xué)教材的分量和難易程度應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的客觀過(guò)程，概念盡量從實(shí)際引入，由具體到抽象，由淺人深，并注意通過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練及早為接受較難概念的能力做好準(zhǔn)備。《建議》提出以函數(shù)為綱，打破原來(lái)分科的界限，把原來(lái)的算術(shù)、代數(shù)、幾何、三角、解析幾何等課的材料結(jié)合在一起，處理成為統(tǒng)一的數(shù)學(xué)。這次大會(huì)前后，各地提出了各種各樣的改革方案，編寫(xiě)了大綱與教材，其中最有影響的是北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革研究小組編寫(xiě)的《中學(xué)四年一貫制數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（初稿）》和《九年一貫制數(shù)學(xué)教學(xué)改革方案》，要求初中畢業(yè)時(shí)達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)水平，高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)水平。顯然，這是一種急躁冒進(jìn)的做法，違背了教育規(guī)律，而且對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容否定過(guò)多（尤其是幾何），削弱了知識(shí)的系統(tǒng)性，新的內(nèi)容增加過(guò)多，學(xué)生難以掌握，使教學(xué)質(zhì)量有所下降，實(shí)驗(yàn)未能獲得成功。三、“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高"階段（1961～1966）始于1961年，止于“文化大革命”開(kāi)始。在中共中央提出的“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針指引下，認(rèn)真總結(jié)了全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)和教育大革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，1961年和1963年教育部先后兩次修訂了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，1961年10月制訂的《全日制中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，提出了確定教學(xué)內(nèi)容的原則：（1）必須選擇算術(shù)、代數(shù)、幾何、平面三角、平面解析幾何各科中主要方面的基本知識(shí)，使學(xué)生既能全面、又有重點(diǎn)地掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能；（2）適當(dāng)增加在近代科學(xué)技術(shù)上廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，如函數(shù)的知識(shí)應(yīng)特別加強(qiáng)，近似計(jì)算、概率、視圖等知識(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹；（3）注意與高等學(xué)校的學(xué)科銜接，如關(guān)于極限的概念在中學(xué)就應(yīng)當(dāng)引入，長(zhǎng)期培養(yǎng)；（4）必須注意反映我國(guó)數(shù)學(xué)上的優(yōu)良傳統(tǒng)和成就，如勾股定理、祖暅原理、祖沖之圓周率、楊輝三角等。這個(gè)十年制教學(xué)大綱，把初一算術(shù)完全下放到小學(xué)，平面幾何完全下放到初中，高中增加了平面解析幾何和概率初步，基本上符合既縮短學(xué)制又提高程度的要求。
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