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小學(xué)班級(jí)管理 版權(quán)信息
- ISBN：9787561776193
- 條形碼：9787561776193 ; 978-7-5617-7619-3
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學(xué)班級(jí)管理 本書特色
《小學(xué)班級(jí)管理》是經(jīng)教育部師范教育司組織專家審定。
小學(xué)班級(jí)管理 內(nèi)容簡介
本書共12章，內(nèi)容包括：小學(xué)班級(jí)與班級(jí)管理、小學(xué)班主任的職責(zé)與素養(yǎng)、班級(jí)教育的準(zhǔn)備工作、班規(guī)的制定與執(zhí)行、班級(jí)文化的營造、班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)、班級(jí)學(xué)生發(fā)展影響因素的協(xié)調(diào)等。
小學(xué)班級(jí)管理 目錄
**章 小學(xué)班級(jí)與班級(jí)管理**節(jié) 小學(xué)班級(jí)與班級(jí)管理的內(nèi)涵第二節(jié) 班級(jí)管理的主要理論依據(jù)第二章 小學(xué)班主任的職責(zé)與素養(yǎng)**節(jié) 小學(xué)班主任的職責(zé)與權(quán)利第二節(jié) 小學(xué)班主任的素養(yǎng)第三章 班級(jí)教育的準(zhǔn)備工作**節(jié) 了解班級(jí)學(xué)生第二節(jié) 樹立良好的**印象第三節(jié) 制定班級(jí)管理和教育計(jì)劃第四節(jié) 組建班級(jí)學(xué)生的核心團(tuán)隊(duì)第四章 班規(guī)的制定與執(zhí)行**節(jié) 班規(guī)及其特征第二節(jié) 班規(guī)的制定第三節(jié) 班規(guī)的履行第五章 班級(jí)文化的營造**節(jié) 班級(jí)文化概述第二節(jié) 班級(jí)文化的營造第三節(jié) 班級(jí)文化營造案例第六章 班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)**節(jié) 班級(jí)活動(dòng)的意義第二節(jié) 班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)第七章 班級(jí)學(xué)生發(fā)展影響因素的協(xié)調(diào)**節(jié) 校內(nèi)教育力量的整合第二節(jié) 班主任與家長第三節(jié) 社區(qū)力量的引入第四節(jié) “偶像”力量的借助第八章 小學(xué)各年段學(xué)生特點(diǎn)與管理**節(jié) 小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的引導(dǎo)第二節(jié) 中年級(jí)學(xué)生自我管理的指導(dǎo)第三節(jié) 高年級(jí)學(xué)生的青春期前期教育第九章 特殊需要學(xué)生的引導(dǎo)**節(jié) 兒童發(fā)展的差異性與特殊需要學(xué)生第二節(jié) 特殊需要學(xué)生的引導(dǎo)第十章 班級(jí)管理評(píng)價(jià)**節(jié) 班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義和原則第二節(jié) 當(dāng)前小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要形式第十一章 中隊(duì)輔導(dǎo)員角色的履行**節(jié) 中國少年先鋒隊(duì)簡介第二節(jié) 中隊(duì)輔導(dǎo)員與小學(xué)班主任角色第三節(jié) 中隊(duì)輔導(dǎo)員的特殊工作第十二章 小學(xué)班主任的自我管理**節(jié) 班主任自我管理及其內(nèi)容第二節(jié) 班主任自我管理的途徑
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小學(xué)班級(jí)管理 節(jié)選
《小學(xué)班級(jí)管理》的主要內(nèi)容包括：小學(xué)班級(jí)與班級(jí)管理、小學(xué)班主任的職責(zé)與素養(yǎng)、班級(jí)教育的準(zhǔn)備工作、班規(guī)的制定與執(zhí)行、班級(jí)文化的營造、班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)、班級(jí)學(xué)生發(fā)展影響因素的協(xié)調(diào)、小學(xué)各年段學(xué)生特點(diǎn)與管理、特殊需要學(xué)生的引導(dǎo)、班級(jí)管理評(píng)價(jià)、中隊(duì)輔導(dǎo)員角色的履行、小學(xué)班主任的自我管理。《小學(xué)班級(jí)管理》的體例設(shè)計(jì)為：每章前設(shè)“名家名言”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，正文中穿插案例及討論題、小游戲、資料鏈接等小板塊，每章后有“視野擴(kuò)展”、“實(shí)踐探究”和“我的反思與收獲”欄目。這種體例設(shè)計(jì)力圖加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系和理論知識(shí)間的橫向聯(lián)系，以提高教材的輻射功能，增強(qiáng)文本的可讀性，并期望推動(dòng)“小學(xué)班級(jí)管理”課程的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革新。
小學(xué)班級(jí)管理 相關(guān)資料
插圖：4.創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的氣氛班級(jí)心理輔導(dǎo)是師生心靈的交融。因此，班主任要轉(zhuǎn)換自己“教育者”的角色，使學(xué)生盡量少受心理防御機(jī)制的阻礙，盡可能展露自己最核心的情感，以便使自己能被大家如實(shí)地看待和評(píng)價(jià)，并從他人那里得到肯定或否定的反饋。在操作上，體現(xiàn)這種和諧關(guān)系的核心問題是教師的三種人格特質(zhì)：真誠、關(guān)注、共情。（1）真誠：指教師是一個(gè)真實(shí)的自我，沒有虛假的外表，愿意和學(xué)生一起表達(dá)真實(shí)的情感和態(tài)度。而教師的這種真誠，也必定會(huì)換來學(xué)生的真實(shí)的自我。（2）關(guān)注：指無條件地、積極地關(guān)注與接納，尊重學(xué)生抒發(fā)感情、發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利。（3）共情：指教師設(shè)身處地地理解對(duì)方，感受到學(xué)生的情感，包括學(xué)生不明顯、不清晰的情感，如同感受到自己的情感一樣。但教師的共情不等于情感的迷失，不等于和學(xué)生有同樣強(qiáng)度的情感表達(dá)。5.拒絕對(duì)學(xué)生作否定性評(píng)價(jià)在輔導(dǎo)過程中，教師始終要保持一種隨和、寬容和接納的態(tài)度，支持、鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)體中自由發(fā)言，與同伴充分溝通。即使學(xué)生中出現(xiàn)一些較為偏激或明顯錯(cuò)誤的看法，教師也不要簡單否定，而應(yīng)該采取溫和的態(tài)度，把問題反饋給學(xué)生小組討論，并使有錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生參與其中，通過組內(nèi)交流來澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知或態(tài)度。目前，我國的學(xué)校心理輔導(dǎo)發(fā)展仍處于初始階段，特別是班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，還是個(gè)值得深入探索研究的課題。（四）文體活動(dòng)的指導(dǎo)文體活動(dòng)能豐富學(xué)生的課余生活，活躍班級(jí)氣氛，促進(jìn)心靈交融，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和身體素質(zhì)。文體活動(dòng)的主要形式有：小型聯(lián)歡會(huì)、歌詠會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、慶祝節(jié)日活動(dòng)、體育競(jìng)賽、各種文體興趣小組活動(dòng)等。1.班級(jí)文藝活動(dòng)文藝活動(dòng)在開展過程中，要始終堅(jiān)持“以生為本”的指導(dǎo)思想。（1）在內(nèi)容的確立上既可以是師生共同商量確定，也可以是同學(xué)倡議。（2）活動(dòng)前要組織學(xué)生積極報(bào)名。對(duì)于文藝骨干要提高要求，節(jié)目要精彩；對(duì)于不經(jīng)常表演節(jié)目的同學(xué)則要幫助他們選擇適合自己的節(jié)目，鼓勵(lì)他們參加。（3）活動(dòng)形式盡可能滿足同學(xué)中不同的欣賞水平及愛好。2.班級(jí)體育活動(dòng)班級(jí)體育活動(dòng)是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)。要想吸引更多的學(xué)生參加，要注意以下幾個(gè)方面。（1）教育性和趣味性相結(jié)合：班級(jí)體育活動(dòng)有別于單純的體育比賽，其特點(diǎn)應(yīng)是融德育、智育、體育為一體。要想開展好，就需要有趣味的內(nèi)容吸引班級(jí)成員參加。（2）群體性和個(gè)體性相呼應(yīng)：在班級(jí)體育活動(dòng)中，既要有喜聞樂見的個(gè)人體育活動(dòng)，又要有群體之間交流的體育競(jìng)賽，要盡量體現(xiàn)集體的力量。
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