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讓學生愛上作業-小學作業布置.查收和批改的技巧 版權信息
- ISBN：9787501977062
- 條形碼：9787501977062 ; 978-7-5019-7706-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讓學生愛上作業-小學作業布置.查收和批改的技巧 內容簡介
作業的重要性不言而喻，但一直以來，作業給學生帶來的不是學有所進的欣喜，而是苦不堪言的負擔。同時，教師也常常為作業的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。
怎樣讓學生由“消極應付”變為“主動參與”，成為作業的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業成為師生的開心事？
本書作者在推出《作業的革命》一書之后，又系統地研究和總結了小學作業布置、查收和批改的技巧，掀起了新一輪的“作業革命”。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析，定能讓你對作業有新的認識：原來，讓學生愛上作業并不難！
讓學生愛上作業-小學作業布置.查收和批改的技巧 目錄
**章 面對作業
沒人喜歡做作業
費力不討好的差事
教師批改作業時沒了笑臉
讓學生這樣訂正作業的作用何在？
為什么布置這么多的作業？
能不能不布置作業？
學生喜歡做什么樣的作業？
做得多就能考得好嗎？
作業問題背后的問題
為什么要讓學生做那些作業？
作業要緊密聯系生活
作業變革就從自己班上做起
第二章 布置作業
【特別思考篇】
作業設計的方向
“做菜”和作業的有效性
作業也來“變變變”
克服作業布置的隨意性
作業布置要講究加減乘除
學生不同，作業不同
為什么我不進行分層作業？
做好教材上的課后練習
怎樣用好配套練習冊？
作業題目的表述要有指向性
一年級小學生課后不做作業做什么？
【精彩實例篇】
識字
學生不喜歡寫字怎么辦？
詞句
遣詞造句學問多
課文
怎樣出課文閱讀拓展題？
針對語文課文內容的作業選例
閱讀
怎樣設計閱讀題？
通過閱讀練習讓學生學會關注細節
作文
怎樣設計作文題？
口語交際
作業本上的口語交際課
古詩
詩詞比比更精彩
將古詩改寫成故事
主題性作業
什么是主題性作業？
“我的‘寶寶’”
“和媽媽一起走過的日子”
“名句尋根”
“一分鐘小小演講”
日記
為什么學生覺得日記難寫？
教學生尋找日記話題
啟發學生的表達意愿
充分發揮日記的交流功能
通過日記教學生學會思考
“小小日記”
預習
讓學生提前預習好處多
“紙片老師”
語文課文自學作業項目選例
自主作業的導師——課文預習指南
預習作業與課堂學習的對接
讀書
“我的讀書筆記”
指導學生學會朗讀
第三章 批改作業
別帶著情緒批改作業
課堂上的即時“巡批”
盡量批改得快一點
趣動式作業批改模式
從批改走向對話
偶爾來一次小小的“賣弄”
作業本上的qq表情
帶著微笑欣賞吧！
啟發學生學會思考與鑒賞
帶著主觀傾向性批改也無妨
“優米”的故事
話題共振批作文
啟動學生“二次表達”的批語
學生互評作文收獲多
第四章 查收作業
布置作業時學生叫苦怎么辦？
學生為什么會抄作業？
罵不出來好作業
罰學生抄作業到底對不對？
作業本屬于誰？
學會故意發火
指導學生訂正作業
教學生掌握一些作業技巧
生字“黑名單”
“爭當背誦小冠軍”
彈好作業交響曲中的“休止符”
“聰明的小手指”
記錄做作業花費的時間
“那就罰你抄一篇美文吧！”
學生抄“課課通”怎么辦？
怎么上作業指導課？
100個學生的班，作業怎么管？
爭取家長的積極配合
開放式作業管理
第五章 改革作業
創建以“展示與分享”為核心的作業文化
教師為什么不愿意寫作業批語？
能否用行政手段推行“作業的革命”？
小學作業研究指南
作業的發展趨勢
為我“打工”的多元智能
“學生”不是孩子的全部
和學生一起成長
參考文獻
后 記
沒人喜歡做作業
費力不討好的差事
教師批改作業時沒了笑臉
讓學生這樣訂正作業的作用何在？
為什么布置這么多的作業？
能不能不布置作業？
學生喜歡做什么樣的作業？
做得多就能考得好嗎？
作業問題背后的問題
為什么要讓學生做那些作業？
作業要緊密聯系生活
作業變革就從自己班上做起
第二章 布置作業
【特別思考篇】
作業設計的方向
“做菜”和作業的有效性
作業也來“變變變”
克服作業布置的隨意性
作業布置要講究加減乘除
學生不同，作業不同
為什么我不進行分層作業？
做好教材上的課后練習
怎樣用好配套練習冊？
作業題目的表述要有指向性
一年級小學生課后不做作業做什么？
【精彩實例篇】
識字
學生不喜歡寫字怎么辦？
詞句
遣詞造句學問多
課文
怎樣出課文閱讀拓展題？
針對語文課文內容的作業選例
閱讀
怎樣設計閱讀題？
通過閱讀練習讓學生學會關注細節
作文
怎樣設計作文題？
口語交際
作業本上的口語交際課
古詩
詩詞比比更精彩
將古詩改寫成故事
主題性作業
什么是主題性作業？
“我的‘寶寶’”
“和媽媽一起走過的日子”
“名句尋根”
“一分鐘小小演講”
日記
為什么學生覺得日記難寫？
教學生尋找日記話題
啟發學生的表達意愿
充分發揮日記的交流功能
通過日記教學生學會思考
“小小日記”
預習
讓學生提前預習好處多
“紙片老師”
語文課文自學作業項目選例
自主作業的導師——課文預習指南
預習作業與課堂學習的對接
讀書
“我的讀書筆記”
指導學生學會朗讀
第三章 批改作業
別帶著情緒批改作業
課堂上的即時“巡批”
盡量批改得快一點
趣動式作業批改模式
從批改走向對話
偶爾來一次小小的“賣弄”
作業本上的qq表情
帶著微笑欣賞吧！
啟發學生學會思考與鑒賞
帶著主觀傾向性批改也無妨
“優米”的故事
話題共振批作文
啟動學生“二次表達”的批語
學生互評作文收獲多
第四章 查收作業
布置作業時學生叫苦怎么辦？
學生為什么會抄作業？
罵不出來好作業
罰學生抄作業到底對不對？
作業本屬于誰？
學會故意發火
指導學生訂正作業
教學生掌握一些作業技巧
生字“黑名單”
“爭當背誦小冠軍”
彈好作業交響曲中的“休止符”
“聰明的小手指”
記錄做作業花費的時間
“那就罰你抄一篇美文吧！”
學生抄“課課通”怎么辦？
怎么上作業指導課？
100個學生的班，作業怎么管？
爭取家長的積極配合
開放式作業管理
第五章 改革作業
創建以“展示與分享”為核心的作業文化
教師為什么不愿意寫作業批語？
能否用行政手段推行“作業的革命”？
小學作業研究指南
作業的發展趨勢
為我“打工”的多元智能
“學生”不是孩子的全部
和學生一起成長
參考文獻
后 記
展開全部
讓學生愛上作業-小學作業布置.查收和批改的技巧 相關資料
偶然讀到劉老師關于作業的著述，我頗有得遇知音之感。他提出的“趣動”與“可愛”，其實是對學習主體——兒童的尊重與關懷。在那些“作業”的背后，我分明看到了劉老師微笑的目光，聽到了孩子們朗朗的笑聲。 ——南京市瑯琊路小學教師，著名特級教師，兒童閱讀推廣人 周益民 不論是“布置作業”中分門別類的作業設計范例，還是“批改作業”中蘊含的智慧與別具匠心，都讓我頗有收獲。用愛心打底的文字讀起來讓人感覺格外親切，我相信讓教師受益的書籍，最終真正受益的將是我們的學生。 ——南京市拉薩路小學教師，南京市小學語文學科帶頭人 賈 卉 劉老師的《讓學生愛上作業》系統展示了他的作業研究新成果，落根不同課型，聚焦真實問題，給出清楚抓手，讓作業活動“有趣而為，匯融趣動”，搭建起師生情感交流的橋梁。我一讀再讀，深受啟發，迫不及待地想帶著這些新思路走進我的課堂。 ——重慶市巴蜀小學語文教師，全國“十佳”班主任 田冰冰 如何給學生的課業“減負”？如果只是在作業數量上做減法，則治標不治本；讓學生愛上作業，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負。劉老師用自己的實踐經驗告訴了我們讓學生愛上作業的妙招。如果你也在為作業而煩惱，讀一讀這本書吧，你一定會從中找到你所需要的東西！ ——江西南昌縣蓮塘第三小學教師、教導主任 萬浪標
讓學生愛上作業-小學作業布置.查收和批改的技巧 作者簡介
劉春生 江蘇教育學院附屬小學語文教師，副校長，中學語文高級教師。長期從事小學生學習策略、小學課堂教學策略等方面的研究，尤其是在小學作業改革方面進行了卓有成效的探索。2007年4月出版《作業的革命》，以其深遠的教育意義和創新的教學實踐，博得了社會各界的關注與支持，成為當前深化教育教學改革進程中的一個優秀案例。
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