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包郵 讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)-小學(xué)作業(yè)布置.查收和批改的技巧
作者：劉春生 著
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
285
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讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)-小學(xué)作業(yè)布置.查收和批改的技巧 版權(quán)信息
- ISBN：9787501977062
- 條形碼：9787501977062 ; 978-7-5019-7706-2
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)-小學(xué)作業(yè)布置.查收和批改的技巧 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來(lái)，作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的不是學(xué)有所進(jìn)的欣喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師也常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。
怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來(lái)，讓作業(yè)成為師生的開心事？
本書作者在推出《作業(yè)的革命》一書之后，又系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧，掀起了新一輪的“作業(yè)革命”。書中生動(dòng)活潑的案例與深入淺出的分析，定能讓你對(duì)作業(yè)有新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)并不難！
讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)-小學(xué)作業(yè)布置.查收和批改的技巧 目錄
**章 面對(duì)作業(yè)
沒(méi)人喜歡做作業(yè)
費(fèi)力不討好的差事
教師批改作業(yè)時(shí)沒(méi)了笑臉
讓學(xué)生這樣訂正作業(yè)的作用何在？
為什么布置這么多的作業(yè)？
能不能不布置作業(yè)？
學(xué)生喜歡做什么樣的作業(yè)？
做得多就能考得好嗎？
作業(yè)問(wèn)題背后的問(wèn)題
為什么要讓學(xué)生做那些作業(yè)？
作業(yè)要緊密聯(lián)系生活
作業(yè)變革就從自己班上做起
第二章 布置作業(yè)
【特別思考篇】
作業(yè)設(shè)計(jì)的方向
“做菜”和作業(yè)的有效性
作業(yè)也來(lái)“變變變”
克服作業(yè)布置的隨意性
作業(yè)布置要講究加減乘除
學(xué)生不同，作業(yè)不同
為什么我不進(jìn)行分層作業(yè)？
做好教材上的課后練習(xí)
怎樣用好配套練習(xí)冊(cè)？
作業(yè)題目的表述要有指向性
一年級(jí)小學(xué)生課后不做作業(yè)做什么？
【精彩實(shí)例篇】
識(shí)字
學(xué)生不喜歡寫字怎么辦？
詞句
遣詞造句學(xué)問(wèn)多
課文
怎樣出課文閱讀拓展題？
針對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的作業(yè)選例
閱讀
怎樣設(shè)計(jì)閱讀題？
通過(guò)閱讀練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)
作文
怎樣設(shè)計(jì)作文題？
口語(yǔ)交際
作業(yè)本上的口語(yǔ)交際課
古詩(shī)
詩(shī)詞比比更精彩
將古詩(shī)改寫成故事
主題性作業(yè)
什么是主題性作業(yè)？
“我的‘寶寶’”
“和媽媽一起走過(guò)的日子”
“名句尋根”
“一分鐘小小演講”
日記
為什么學(xué)生覺(jué)得日記難寫？
教學(xué)生尋找日記話題
啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿
充分發(fā)揮日記的交流功能
通過(guò)日記教學(xué)生學(xué)會(huì)思考
“小小日記”
預(yù)習(xí)
讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好處多
“紙片老師”
語(yǔ)文課文自學(xué)作業(yè)項(xiàng)目選例
自主作業(yè)的導(dǎo)師——課文預(yù)習(xí)指南
預(yù)習(xí)作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)的對(duì)接
讀書
“我的讀書筆記”
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀
第三章 批改作業(yè)
別帶著情緒批改作業(yè)
課堂上的即時(shí)“巡批”
盡量批改得快一點(diǎn)
趣動(dòng)式作業(yè)批改模式
從批改走向?qū)υ?
偶爾來(lái)一次小小的“賣弄”
作業(yè)本上的qq表情
帶著微笑欣賞吧！
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與鑒賞
帶著主觀傾向性批改也無(wú)妨
“優(yōu)米”的故事
話題共振批作文
啟動(dòng)學(xué)生“二次表達(dá)”的批語(yǔ)
學(xué)生互評(píng)作文收獲多
第四章 查收作業(yè)
布置作業(yè)時(shí)學(xué)生叫苦怎么辦？
學(xué)生為什么會(huì)抄作業(yè)？
罵不出來(lái)好作業(yè)
罰學(xué)生抄作業(yè)到底對(duì)不對(duì)？
作業(yè)本屬于誰(shuí)？
學(xué)會(huì)故意發(fā)火
指導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)
教學(xué)生掌握一些作業(yè)技巧
生字“黑名單”
“爭(zhēng)當(dāng)背誦小冠軍”
彈好作業(yè)交響曲中的“休止符”
“聰明的小手指”
記錄做作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間
“那就罰你抄一篇美文吧！”
學(xué)生抄“課課通”怎么辦？
怎么上作業(yè)指導(dǎo)課？
100個(gè)學(xué)生的班，作業(yè)怎么管？
爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合
開放式作業(yè)管理
第五章 改革作業(yè)
創(chuàng)建以“展示與分享”為核心的作業(yè)文化
教師為什么不愿意寫作業(yè)批語(yǔ)？
能否用行政手段推行“作業(yè)的革命”？
小學(xué)作業(yè)研究指南
作業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
為我“打工”的多元智能
“學(xué)生”不是孩子的全部
和學(xué)生一起成長(zhǎng)
參考文獻(xiàn)
后 記
沒(méi)人喜歡做作業(yè)
費(fèi)力不討好的差事
教師批改作業(yè)時(shí)沒(méi)了笑臉
讓學(xué)生這樣訂正作業(yè)的作用何在？
為什么布置這么多的作業(yè)？
能不能不布置作業(yè)？
學(xué)生喜歡做什么樣的作業(yè)？
做得多就能考得好嗎？
作業(yè)問(wèn)題背后的問(wèn)題
為什么要讓學(xué)生做那些作業(yè)？
作業(yè)要緊密聯(lián)系生活
作業(yè)變革就從自己班上做起
第二章 布置作業(yè)
【特別思考篇】
作業(yè)設(shè)計(jì)的方向
“做菜”和作業(yè)的有效性
作業(yè)也來(lái)“變變變”
克服作業(yè)布置的隨意性
作業(yè)布置要講究加減乘除
學(xué)生不同，作業(yè)不同
為什么我不進(jìn)行分層作業(yè)？
做好教材上的課后練習(xí)
怎樣用好配套練習(xí)冊(cè)？
作業(yè)題目的表述要有指向性
一年級(jí)小學(xué)生課后不做作業(yè)做什么？
【精彩實(shí)例篇】
識(shí)字
學(xué)生不喜歡寫字怎么辦？
詞句
遣詞造句學(xué)問(wèn)多
課文
怎樣出課文閱讀拓展題？
針對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的作業(yè)選例
閱讀
怎樣設(shè)計(jì)閱讀題？
通過(guò)閱讀練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)
作文
怎樣設(shè)計(jì)作文題？
口語(yǔ)交際
作業(yè)本上的口語(yǔ)交際課
古詩(shī)
詩(shī)詞比比更精彩
將古詩(shī)改寫成故事
主題性作業(yè)
什么是主題性作業(yè)？
“我的‘寶寶’”
“和媽媽一起走過(guò)的日子”
“名句尋根”
“一分鐘小小演講”
日記
為什么學(xué)生覺(jué)得日記難寫？
教學(xué)生尋找日記話題
啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿
充分發(fā)揮日記的交流功能
通過(guò)日記教學(xué)生學(xué)會(huì)思考
“小小日記”
預(yù)習(xí)
讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好處多
“紙片老師”
語(yǔ)文課文自學(xué)作業(yè)項(xiàng)目選例
自主作業(yè)的導(dǎo)師——課文預(yù)習(xí)指南
預(yù)習(xí)作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)的對(duì)接
讀書
“我的讀書筆記”
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀
第三章 批改作業(yè)
別帶著情緒批改作業(yè)
課堂上的即時(shí)“巡批”
盡量批改得快一點(diǎn)
趣動(dòng)式作業(yè)批改模式
從批改走向?qū)υ?
偶爾來(lái)一次小小的“賣弄”
作業(yè)本上的qq表情
帶著微笑欣賞吧！
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與鑒賞
帶著主觀傾向性批改也無(wú)妨
“優(yōu)米”的故事
話題共振批作文
啟動(dòng)學(xué)生“二次表達(dá)”的批語(yǔ)
學(xué)生互評(píng)作文收獲多
第四章 查收作業(yè)
布置作業(yè)時(shí)學(xué)生叫苦怎么辦？
學(xué)生為什么會(huì)抄作業(yè)？
罵不出來(lái)好作業(yè)
罰學(xué)生抄作業(yè)到底對(duì)不對(duì)？
作業(yè)本屬于誰(shuí)？
學(xué)會(huì)故意發(fā)火
指導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)
教學(xué)生掌握一些作業(yè)技巧
生字“黑名單”
“爭(zhēng)當(dāng)背誦小冠軍”
彈好作業(yè)交響曲中的“休止符”
“聰明的小手指”
記錄做作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間
“那就罰你抄一篇美文吧！”
學(xué)生抄“課課通”怎么辦？
怎么上作業(yè)指導(dǎo)課？
100個(gè)學(xué)生的班，作業(yè)怎么管？
爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合
開放式作業(yè)管理
第五章 改革作業(yè)
創(chuàng)建以“展示與分享”為核心的作業(yè)文化
教師為什么不愿意寫作業(yè)批語(yǔ)？
能否用行政手段推行“作業(yè)的革命”？
小學(xué)作業(yè)研究指南
作業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
為我“打工”的多元智能
“學(xué)生”不是孩子的全部
和學(xué)生一起成長(zhǎng)
參考文獻(xiàn)
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讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)-小學(xué)作業(yè)布置.查收和批改的技巧 相關(guān)資料
偶然讀到劉老師關(guān)于作業(yè)的著述，我頗有得遇知音之感。他提出的“趣動(dòng)”與“可愛(ài)”，其實(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)主體——兒童的尊重與關(guān)懷。在那些“作業(yè)”的背后，我分明看到了劉老師微笑的目光，聽到了孩子們朗朗的笑聲。 ——南京市瑯琊路小學(xué)教師，著名特級(jí)教師，兒童閱讀推廣人 周益民 不論是“布置作業(yè)”中分門別類的作業(yè)設(shè)計(jì)范例，還是“批改作業(yè)”中蘊(yùn)含的智慧與別具匠心，都讓我頗有收獲。用愛(ài)心打底的文字讀起來(lái)讓人感覺(jué)格外親切，我相信讓教師受益的書籍，最終真正受益的將是我們的學(xué)生。 ——南京市拉薩路小學(xué)教師，南京市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人 賈 卉 劉老師的《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》系統(tǒng)展示了他的作業(yè)研究新成果，落根不同課型，聚焦真實(shí)問(wèn)題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動(dòng)“有趣而為，匯融趣動(dòng)”，搭建起師生情感交流的橋梁。我一讀再讀，深受啟發(fā)，迫不及待地想帶著這些新思路走進(jìn)我的課堂。 ——重慶市巴蜀小學(xué)語(yǔ)文教師，全國(guó)“十佳”班主任 田冰冰 如何給學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”？如果只是在作業(yè)數(shù)量上做減法，則治標(biāo)不治本；讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負(fù)。劉老師用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴了我們讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)的妙招。如果你也在為作業(yè)而煩惱，讀一讀這本書吧，你一定會(huì)從中找到你所需要的東西！ ——江西南昌縣蓮塘第三小學(xué)教師、教導(dǎo)主任 萬(wàn)浪標(biāo)
讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)-小學(xué)作業(yè)布置.查收和批改的技巧 作者簡(jiǎn)介
劉春生 江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)語(yǔ)文教師，副校長(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。長(zhǎng)期從事小學(xué)生學(xué)習(xí)策略、小學(xué)課堂教學(xué)策略等方面的研究，尤其是在小學(xué)作業(yè)改革方面進(jìn)行了卓有成效的探索。2007年4月出版《作業(yè)的革命》，以其深遠(yuǎn)的教育意義和創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，博得了社會(huì)各界的關(guān)注與支持，成為當(dāng)前深化教育教學(xué)改革進(jìn)程中的一個(gè)優(yōu)秀案例。
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