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高校領導團隊能力建設研究 版權信息
- ISBN：9787300081243
- 條形碼：9787300081243 ; 978-7-300-08124-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校領導團隊能力建設研究 本書特色
《高校領導團隊能力建設研究》是由中國人民大學出版社出版的。
高校領導團隊能力建設研究 內容簡介
與其他有關高校領導團隊的研究不同，本書以領導學和團隊理論作為研究的理論基礎，從人力資源開發的角度對高校領導團隊的能力建設展開研究，并在可能的情況下運用規范的研究方法得出可靠的結論。高校領導團隊成員是高等院校價值高、稀缺程度高的核心人才，人力資源管理的手段和方法也同樣適用于這個獨特的職業群體。全書共有七章：**章，高校領導團隊能力建設的理論基礎，我們吸取了領導理論和團隊理論研究的成果，從提升領導團隊成員個體領導力和增強領導團隊整體有效性兩個方面展開論述；第二章，高校領導團隊的歷史與現狀，重點回顧了國外大學的歷史發展與大學領導階層的變遷，以及中國高校領導體制的歷史演變，并對我國大學領導團隊的現實狀況進行了描述和分析；第三章，高校校長的勝任力模型，這是一項基于文獻的研究，在對現有文獻充分分析的基礎上提煉概括出中國高校校長的勝任力模型；第四章，高校領導團隊的選拔，主要從高校領導的選拔模式、選拔技術、選拔程序、選拔范圍等方面進行研究；第五章，高校領導團隊的培訓與開發，在對我國高校領導團隊培訓現狀分析的基礎上，借鑒國外大學領導培訓的經驗，設計了我國高校領導的培訓項目；第六章，高校領導團隊績效考核，通過對中國大陸與其他國家、地區高校領導團隊考核模式的比較分析，提出了改進中國大陸高校領導考核模式的建議；*后一章是案例研究，通過對我國兩所高校領導團隊的考核數據進行實證統計分析，探討了在績效評估中使用“德、能、勤、績”指標考核高校領導團隊成員是否合理的問題，并在此基礎上研究了個體績效和團隊績效考核之間的關系。全書七章既相對獨立，又有著內在的邏輯聯系。**章是全書的理論出發點，第二章是討論高校領導團隊能力建設的現實基礎，從第三章到第七章，圍繞高校領導的勝任力、選拔、培訓、績效考核四個人力資源開發管理的核心模塊討論高校領導團隊的能力建設這個主題，由此組成了一個有機聯系的整體。
高校領導團隊能力建設研究 目錄
**章 高校領導團隊能力建設的理論基礎
一、領導理論
二、團隊理論
三、高績效高校領導團隊的特征
第二章 高校領導團隊的歷史與現狀
一、國外大學的歷史與大學領導階層的變遷
二、中國高校領導體制的歷史演變
三、中國高校領導團隊的現實狀況
第三章 高校校長的勝任山模型
一、高校校長勝任力模型的構建原則與方法
二、高校校長的勝任力框架設計
三、高校校長勝任力框架總結
第四章 高校領導團隊的選拔
一、高校領導團隊選拔的戰略和規劃
二、高校領導團隊選拔的流程和標準
三、高校領導團隊選拔的方法和技術
四、高校領導團隊選拔效果的影響因素
第五章 高校領導團隊的培訓與開發
一、培訓與開發的必要性
二、中國高校領導培訓的現狀
三、國外高校領導者的培訓管理
四、中國高校領導及領導團隊培訓項目設計
第六章 高校領導團隊績效考核：中國大陸與其他國家、地區模式比較
一、中國大陸高校領導團隊績效考核模式
二、其他國家、地區高校校長的考核模式
三、高校績效考核模式比較及改進建議
第七章 兩所高校團隊績效考核和個體績效考核的案例研究
一、引言
二、文獻綜述
三、問題的提出
四、研究方法
五、結果分析
六、討論
七、結論
一、領導理論
二、團隊理論
三、高績效高校領導團隊的特征
第二章 高校領導團隊的歷史與現狀
一、國外大學的歷史與大學領導階層的變遷
二、中國高校領導體制的歷史演變
三、中國高校領導團隊的現實狀況
第三章 高校校長的勝任山模型
一、高校校長勝任力模型的構建原則與方法
二、高校校長的勝任力框架設計
三、高校校長勝任力框架總結
第四章 高校領導團隊的選拔
一、高校領導團隊選拔的戰略和規劃
二、高校領導團隊選拔的流程和標準
三、高校領導團隊選拔的方法和技術
四、高校領導團隊選拔效果的影響因素
第五章 高校領導團隊的培訓與開發
一、培訓與開發的必要性
二、中國高校領導培訓的現狀
三、國外高校領導者的培訓管理
四、中國高校領導及領導團隊培訓項目設計
第六章 高校領導團隊績效考核：中國大陸與其他國家、地區模式比較
一、中國大陸高校領導團隊績效考核模式
二、其他國家、地區高校校長的考核模式
三、高校績效考核模式比較及改進建議
第七章 兩所高校團隊績效考核和個體績效考核的案例研究
一、引言
二、文獻綜述
三、問題的提出
四、研究方法
五、結果分析
六、討論
七、結論
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高校領導團隊能力建設研究 節選
《高校領導團隊能力建設研究》內容簡介：中國高校的領導能不能抓住機遇應對挑戰，創辦高質量的、“人民滿意”的高等學校，固然取決于很多因素，比如政府主管部門任命的甄選機制、黨委領導下的校長負責制、上級行政領導主導的責任評估體系等，都在某種程度上制約著高校領導的工作作風與努力方向，但在體制、機制一時無法改變的條件下，高校領導團隊自身的能力建設就顯得至關重要。
高校領導團隊能力建設研究 相關資料
插圖：1.領導的內涵在漢語中，“領導”一詞既可以做動詞用，也可以做名詞用。做動詞時，領導指在某一活動過程或日常工作中對人們的帶領和引導；做名詞時，它是指具有命令權威或影響的人，通常稱為領導者。在領導學的概念體系中，學者們通常是據“領導”一詞的動詞屬性為“領導”下定義的，而且不同管理學流派、不同領導學學者對“領導”有不同的解釋。例如：古典管理理論認為領導是一種權力運用；人際關系學派認為領導是領導者與被領導者的一種互動過程；現代領導理論則強調領導就是有效地施加影響。從不同的關于領導的定義中，我們可以挖掘出領導這個概念的多重內涵：（1）領導是一項組織功能，是對組織授予的權力運用的過程，具體體現為領導者對下屬的指揮、命令、獎勵、懲罰等領導行為；（2）領導體現的是領導者和被領導者之間的相互作用，是一種特殊的人際關系；（3）領導是通過有意識地影響別人的心理和行為去實現組織目標的過程。概括而言，所謂領導是指領導者利用組織賦予的職權和個人具備的能力去指揮、命令、引導、激勵下屬為實現組織目標而努力工作的活動過程。領導活動是領導者、被領導者和其所處的環境這三個因素所組成的復合函數，可用公式表示如下：領導＝F（領導者，被領導者，環境）這個公式表明，領導活動的有效性不是某一單個因素決定的，而是上述三個變量共同作用的結果，也就是說，領導的有效性既取決于領導者的素質和行為，也取決于被領導者的成熟程度，同時還取決于領導活動與環境相互制約和相互適應的狀況。因此，領導理論不僅研究領導者的素質、行為、風格，而且也關注被領導者的成熟度以及領導者和被領導者所處的環境，但對領導者的研究始終是領導理論研究的中心內容。對于高校來說，領導團隊的成員都是領導者，而校長或書記是領導團隊中的領導者，是領導班子的“班長”，其在領導活動中扮演的角色更為重要，對領導的效果負有更重要的責任，所以在本書第三章“高校校長的勝任力模型”中，我們專門研究了在高等學校這種特殊的環境中。
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