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改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版)

包郵 改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版)

出版社:經(jīng)濟(jì)管理出版社出版時(shí)間:2010-07-01
開本: 16 頁數(shù): 249頁
中 圖 價(jià):¥14.4(5.1折) 定價(jià)  ¥28.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 版權(quán)信息

改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 本書特色

《改變教育行為:素質(zhì)教育怎么辦(精華版)》:中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)文庫(kù),“尊重教育”既是教育目標(biāo)也是教育途徑,是一種對(duì)已經(jīng)成為積習(xí)的教育的否定。

改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 目錄

對(duì)自己發(fā)問喚醒生命中沉睡的意識(shí),把問題指向自己,指向自身的某種認(rèn)識(shí)或狀態(tài),其目的是為了改變自己、發(fā)展自己和完善自己。培養(yǎng)“人中人”/003超越自己就是贏/005座位不是“名次”的代名詞/007真的比正確的更可貴/009說真話。流真情/010“不”字挑戰(zhàn)學(xué)校管理/012彎下腰,撿起來/014愛管閑事也是好學(xué)生/016老師也是普通人/018小題大做,浪費(fèi)孩子感情/020控制情緒,不遷怒他人/022向習(xí)慣說“不”也許,有做法我們心經(jīng)習(xí)慣了,但是,習(xí)慣了的就合理嗎/教育是面向未來的事業(yè),它應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)說“不!”不輕易地“肯定”與“否定”/027只言“利弊”不說“對(duì)錯(cuò)”/029回答問題不必統(tǒng)一姿勢(shì)/032不必要的發(fā)型統(tǒng)一/034“經(jīng)驗(yàn)之談”不能代替孩子們的成長(zhǎng)/036“打小報(bào)告”不可取/038不當(dāng)孩子的“裁判”/040不調(diào)動(dòng)輿論壓制個(gè)別學(xué)生/041不窺視學(xué)生/043舞臺(tái)上不應(yīng)只有“小明星”/044別把老師對(duì)性的恐懼傳染給學(xué)生/046挑戰(zhàn)權(quán)威/048重視每一個(gè)孩子生命是神圣的,又是平等的。用博大的愛接納所有的孩子,將關(guān)注的目光投向生命的每_個(gè)角落,自己的生命會(huì)更有價(jià)值!集體的榮譽(yù)不能用學(xué)生的心靈做籌碼/053不讓學(xué)生當(dāng)“義工”/055這時(shí),老師也應(yīng)安靜/056師生相互問好/058手心向上請(qǐng)學(xué)生回答問題/060愛也會(huì)是傷害/062幫助,不露痕跡/064直呼我名。未嘗不可/065把老師的孩子當(dāng)做普通學(xué)生/067他不是別人的底線/069教育需要人情味的語言/070俯下身來說話聲更高/072微笑的老師更美/074對(duì)孩子多一份理解體諒孩子的情緒和想法,站在孩子的角度思考和處理問題。理解孩子,*終是在善待我們自己。不能讓公正的孩子受委屈/079我給學(xué)生傳紙條/081做好事理應(yīng)被表揚(yáng)/083不當(dāng)眾指出孩子的錯(cuò)誤/085不給學(xué)生留遺憾/087用鼓勵(lì)的話語指出孩子的不足/089豎起你的“大拇指”/090不吝嗇鼓勵(lì)的話語/091記住學(xué)生的名字/092給孩子一個(gè)臺(tái)階下/094替科任老師多一份擔(dān)當(dāng)/096喚醒“醉酒”的爸爸/098善待孩子的每一次炫耀/100“老頂”/102把孩子的權(quán)利還給孩子“把孩子所擁有的權(quán)利還給孩子”,這種說法似乎并不神秘。然而,在現(xiàn)實(shí)中要頭現(xiàn)它,不僅需要智慧,而且需要勇氣。身體比成績(jī)更重要/107好心取代不了孩子的需要/109還給學(xué)生午休時(shí)間/111占課并不能占有學(xué)生/113頭腦不是容器/115“插嘴”有智慧的火花/117把玩的快樂還給孩子/119把童年還給孩子/121把說話的權(quán)利還給學(xué)生/124告訴孩子活動(dòng)安排/126別了,“唯我”課堂/128申辦示范校,學(xué)生做評(píng)審/130尊重差異一個(gè)孩子一個(gè)樣,一把鑰匙開一把鎖。如果我們能夠找到開孩子這把“鎖”的“鑰匙”。每個(gè)孩子都能獲得屬于自己的成功。不和別人比/135鼓勵(lì)孩子在自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步/137不給特殊的孩子設(shè)置特殊的座位/139家鄉(xiāng)話也是一種教育的資源/141分層留作業(yè)顧及學(xué)生感受/143不是所有的掌聲都能“加油!”/145允許“吃不飽”的學(xué)生課上讀《書蟲》/147“以畫代寫”促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步/149幫助每一個(gè)學(xué)生都取得屬于自己的成績(jī)/150用興趣引領(lǐng)孩子/152尋找逝去的游戲/154為適合自己的“加油!”/156注重教育過程水到才能“渠”成。把教育的關(guān)注點(diǎn)放在通向目標(biāo)的過程中,自然就會(huì)收到水到渠成的效果。會(huì)收到水到渠成的效果。讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說明理由/161調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與/163參與比結(jié)果更重要/166變“相馬”為“賽馬”/168多聽聽孩子的自我評(píng)價(jià)/170用孩子的眼睛看孩子的世界/171了解孩子行為背后真正的原因/173珍惜孩子的“原生態(tài)”/175給孩子一個(gè)適應(yīng)的過程/177再小的孩子也不能欺騙/178……改變潛法則探討新方法后記
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改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 節(jié)選

《改變教育行為:素質(zhì)教育怎么辦(精華版)》是來自一線教師思考的結(jié)晶。書中講述了116個(gè)鮮活的小故事,向許多過去不容置疑的教育習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)。在這些鮮活的故事中,有對(duì)自己內(nèi)心的發(fā)問。有對(duì)習(xí)慣做法的質(zhì)疑,也有進(jìn)行改變的嘗試。一個(gè)標(biāo)題一個(gè)做法。每個(gè)故事和標(biāo)題都在試圖回答:“素質(zhì)教育怎么辦!”

改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 相關(guān)資料

2002年7月,北京市第一聾人學(xué)校和東城區(qū)培智中心學(xué)校合并成立了東城區(qū)特殊教育學(xué)校。在此期間,我擔(dān)任教學(xué)副校長(zhǎng),2003年元月被上級(jí)黨委任命主持全面工作我做校級(jí)管理人員僅有一年多的時(shí)間,有人誠(chéng)懇地告誡我:在管理教師方面要嚴(yán)、狠、罰,要給他們樹規(guī)矩,不能讓他們說“不”字,習(xí)慣了就自然了,等等。但發(fā)生在老師身上的兩件事使我重新認(rèn)識(shí)到了“人的管理”,重新反思我們的習(xí)慣和思維定式。根據(jù)學(xué)校計(jì)劃準(zhǔn)備推薦3名教師做校級(jí)研究課,我便與一名教師正式談做研究課的事,結(jié)果出乎我的意料,她說“不”,同時(shí)還講明了理由。因?yàn)橐粋(gè)“不”字占據(jù)了我所有的大腦空間,她闡述的理由一個(gè)字我也沒有聽進(jìn)去,之后即刻閃出的是:沒有全局意識(shí)、不聽話、不服從分配、各色等。覺得自己作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)被一個(gè)老師以“不”字拒絕,有失身份和面子。之后,我馬上安排了其他教師上課。經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的思考,我利用假期值班的時(shí)間主動(dòng)約她,以朋友的身份進(jìn)行了一次長(zhǎng)談,上次駁面子的拒絕自然是一個(gè)主要的話題,她又一次說明了拒絕做研究課的理由。這一次我聽進(jìn)去了,她是由于新接班對(duì)學(xué)生不了解,又加上母親病情加重需要照顧,自己的身體也欠佳等多種原因所致,她怕上不好課,帶來不利影響,她說得很誠(chéng)懇也很實(shí)際。我們這次交談,我對(duì)自己的要求是做一個(gè)最好的聆聽者,我以這種心態(tài)走進(jìn)了她的內(nèi)心,拉近了我們之間的情感距離。之后,我們?cè)侔才潘銎渌ぷ鲿r(shí),盡管有時(shí)她仍說“不”,但我已經(jīng)能夠從她的角度來理解她了。國(guó)慶節(jié)期間,學(xué)校準(zhǔn)備安排一位家住得比較遠(yuǎn)的男同志值班。一位領(lǐng)導(dǎo)在找其談完話后,氣沖沖地來到我的辦公室說:“他不同意。對(duì)這樣的同志就要嚴(yán)肅批評(píng)!不服從分配,這是什么工作態(tài)度?太無視領(lǐng)導(dǎo)的安排了!”于是我們安排了一位黨員同志值班。

改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 作者簡(jiǎn)介

孫云曉,中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員兼兒童文學(xué)委員會(huì)委員,《少年兒童研究》雜志總主編。1999年被國(guó)務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家。2000年被國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)授予“全國(guó)優(yōu)秀兒童工作者標(biāo)兵”稱號(hào)。著有《孫云曉教育作品集》(8卷)等。作品曾獲中國(guó)圖書獎(jiǎng)、全國(guó)“五個(gè)一”優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)。閆玉雙,中學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)常務(wù)理事、基礎(chǔ)道德學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。從事中學(xué)語文教學(xué)17年,自1994年起在北京市東城區(qū)教科研中心從事基層教育科學(xué)研究工作,側(cè)重于研究“尊重”這一價(jià)值理念在相互關(guān)系中的地位、作用以及如何形成相互尊重的環(huán)境。主持編寫師生案例《當(dāng)代中學(xué)生的思考系列叢書》(常務(wù)副主編)、《我和學(xué)生共成長(zhǎng)》(常務(wù)副主編)、《反思教育習(xí)慣》(主編)等書,與孫云曉合著《學(xué)會(huì)尊重,成功做人》,獨(dú)著《尊重,小習(xí)慣改變大世界》。尊重教育研究先后被立項(xiàng)為北京市教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點(diǎn)課題,全國(guó)教育科學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”、“十一五”規(guī)劃課題。叢書主編簡(jiǎn)介:陶西平,曾任北京市教育局黨組書記、局長(zhǎng),北京市市長(zhǎng)助理,北京市人大常委會(huì)副主任,全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員。現(xiàn)任國(guó)家總督學(xué)顧問,中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng),亞太地區(qū)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席,聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)副主席,北京市社科聯(lián)名譽(yù)主席。曾主編《教育評(píng)價(jià)辭典》、《多元智能與課程改革叢書》,著有《讓失敗率為零——教育改革的思考與實(shí)踐》、《一路走路來——陶西平教育漫筆》、《追夢(mèng)人——陶西平教育漫筆》。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三次、第十四次全國(guó)代表大會(huì)代表,第七屆、第八屆、第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

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