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改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787509609552
- 條形碼：9787509609552 ; 978-7-5096-0955-2
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 本書(shū)特色
《改變教育行為:素質(zhì)教育怎么辦(精華版)》：中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)文庫(kù)，“尊重教育”既是教育目標(biāo)也是教育途徑，是一種對(duì)已經(jīng)成為積習(xí)的教育的否定。
改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 目錄
對(duì)自己發(fā)問(wèn)喚醒生命中沉睡的意識(shí)，把問(wèn)題指向自己，指向自身的某種認(rèn)識(shí)或狀態(tài)，其目的是為了改變自己、發(fā)展自己和完善自己。培養(yǎng)“人中人”／003超越自己就是贏／005座位不是“名次”的代名詞／007真的比正確的更可貴／009說(shuō)真話。流真情／010“不”字挑戰(zhàn)學(xué)校管理／012彎下腰，撿起來(lái)／014愛(ài)管閑事也是好學(xué)生／016老師也是普通人／018小題大做，浪費(fèi)孩子感情／020控制情緒，不遷怒他人／022向習(xí)慣說(shuō)“不”也許，有做法我們心經(jīng)習(xí)慣了，但是，習(xí)慣了的就合理嗎／教育是面向未來(lái)的事業(yè)，它應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)說(shuō)“不!”不輕易地“肯定”與“否定”／027只言“利弊”不說(shuō)“對(duì)錯(cuò)”／029回答問(wèn)題不必統(tǒng)一姿勢(shì)／032不必要的發(fā)型統(tǒng)一／034“經(jīng)驗(yàn)之談”不能代替孩子們的成長(zhǎng)／036“打小報(bào)告”不可取／038不當(dāng)孩子的“裁判”／040不調(diào)動(dòng)輿論壓制個(gè)別學(xué)生／041不窺視學(xué)生／043舞臺(tái)上不應(yīng)只有“小明星”／044別把老師對(duì)性的恐懼傳染給學(xué)生／046挑戰(zhàn)權(quán)威／048重視每一個(gè)孩子生命是神圣的，又是平等的。用博大的愛(ài)接納所有的孩子，將關(guān)注的目光投向生命的每_個(gè)角落，自己的生命會(huì)更有價(jià)值!集體的榮譽(yù)不能用學(xué)生的心靈做籌碼／053不讓學(xué)生當(dāng)“義工”／055這時(shí)，老師也應(yīng)安靜／056師生相互問(wèn)好／058手心向上請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題／060愛(ài)也會(huì)是傷害／062幫助，不露痕跡／064直呼我名。未嘗不可／065把老師的孩子當(dāng)做普通學(xué)生／067他不是別人的底線／069教育需要人情味的語(yǔ)言／070俯下身來(lái)說(shuō)話聲更高／072微笑的老師更美／074對(duì)孩子多一份理解體諒孩子的情緒和想法，站在孩子的角度思考和處理問(wèn)題。理解孩子，*終是在善待我們自己。不能讓公正的孩子受委屈／079我給學(xué)生傳紙條／081做好事理應(yīng)被表?yè)P(yáng)／083不當(dāng)眾指出孩子的錯(cuò)誤／085不給學(xué)生留遺憾／087用鼓勵(lì)的話語(yǔ)指出孩子的不足／089豎起你的“大拇指”／090不吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ)／091記住學(xué)生的名字／092給孩子一個(gè)臺(tái)階下／094替科任老師多一份擔(dān)當(dāng)／096喚醒“醉酒”的爸爸／098善待孩子的每一次炫耀／100“老頂”／102把孩子的權(quán)利還給孩子“把孩子所擁有的權(quán)利還給孩子”，這種說(shuō)法似乎并不神秘。然而，在現(xiàn)實(shí)中要頭現(xiàn)它，不僅需要智慧，而且需要勇氣。身體比成績(jī)更重要／107好心取代不了孩子的需要／109還給學(xué)生午休時(shí)間／111占課并不能占有學(xué)生／113頭腦不是容器／115“插嘴”有智慧的火花／117把玩的快樂(lè)還給孩子／119把童年還給孩子／121把說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生／124告訴孩子活動(dòng)安排／126別了，“唯我”課堂／128申辦示范校，學(xué)生做評(píng)審／130尊重差異一個(gè)孩子一個(gè)樣，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。如果我們能夠找到開(kāi)孩子這把“鎖”的“鑰匙”。每個(gè)孩子都能獲得屬于自己的成功。不和別人比／135鼓勵(lì)孩子在自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步／137不給特殊的孩子設(shè)置特殊的座位／139家鄉(xiāng)話也是一種教育的資源／141分層留作業(yè)顧及學(xué)生感受／143不是所有的掌聲都能“加油!”／145允許“吃不飽”的學(xué)生課上讀《書(shū)蟲(chóng)》／147“以畫(huà)代寫(xiě)”促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步／149幫助每一個(gè)學(xué)生都取得屬于自己的成績(jī)／150用興趣引領(lǐng)孩子／152尋找逝去的游戲／154為適合自己的“加油!”／156注重教育過(guò)程水到才能“渠”成。把教育的關(guān)注點(diǎn)放在通向目標(biāo)的過(guò)程中，自然就會(huì)收到水到渠成的效果。會(huì)收到水到渠成的效果。讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)明理由／161調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與／163參與比結(jié)果更重要／166變“相馬”為“賽馬”／168多聽(tīng)聽(tīng)孩子的自我評(píng)價(jià)／170用孩子的眼睛看孩子的世界／171了解孩子行為背后真正的原因／173珍惜孩子的“原生態(tài)”／175給孩子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程／177再小的孩子也不能欺騙／178……改變潛法則探討新方法后記
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改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 節(jié)選
《改變教育行為:素質(zhì)教育怎么辦(精華版)》是來(lái)自一線教師思考的結(jié)晶。書(shū)中講述了116個(gè)鮮活的小故事，向許多過(guò)去不容置疑的教育習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)。在這些鮮活的故事中，有對(duì)自己內(nèi)心的發(fā)問(wèn)。有對(duì)習(xí)慣做法的質(zhì)疑，也有進(jìn)行改變的嘗試。一個(gè)標(biāo)題一個(gè)做法。每個(gè)故事和標(biāo)題都在試圖回答：“素質(zhì)教育怎么辦！”
改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 相關(guān)資料
2002年7月，北京市第一聾人學(xué)校和東城區(qū)培智中心學(xué)校合并成立了東城區(qū)特殊教育學(xué)校。在此期間，我擔(dān)任教學(xué)副校長(zhǎng)，2003年元月被上級(jí)黨委任命主持全面工作我做校級(jí)管理人員僅有一年多的時(shí)間，有人誠(chéng)懇地告誡我：在管理教師方面要嚴(yán)、狠、罰，要給他們樹(shù)規(guī)矩，不能讓他們說(shuō)“不”字，習(xí)慣了就自然了，等等。但發(fā)生在老師身上的兩件事使我重新認(rèn)識(shí)到了“人的管理”，重新反思我們的習(xí)慣和思維定式。根據(jù)學(xué)校計(jì)劃準(zhǔn)備推薦3名教師做校級(jí)研究課，我便與一名教師正式談做研究課的事，結(jié)果出乎我的意料，她說(shuō)“不”，同時(shí)還講明了理由。因?yàn)橐粋(gè)“不”字占據(jù)了我所有的大腦空間，她闡述的理由一個(gè)字我也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，之后即刻閃出的是：沒(méi)有全局意識(shí)、不聽(tīng)話、不服從分配、各色等。覺(jué)得自己作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)被一個(gè)老師以“不”字拒絕，有失身份和面子。之后，我馬上安排了其他教師上課。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的思考，我利用假期值班的時(shí)間主動(dòng)約她，以朋友的身份進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，上次駁面子的拒絕自然是一個(gè)主要的話題，她又一次說(shuō)明了拒絕做研究課的理由。這一次我聽(tīng)進(jìn)去了，她是由于新接班對(duì)學(xué)生不了解，又加上母親病情加重需要照顧，自己的身體也欠佳等多種原因所致，她怕上不好課，帶來(lái)不利影響，她說(shuō)得很誠(chéng)懇也很實(shí)際。我們這次交談，我對(duì)自己的要求是做一個(gè)最好的聆聽(tīng)者，我以這種心態(tài)走進(jìn)了她的內(nèi)心，拉近了我們之間的情感距離。之后，我們?cè)侔才潘銎渌ぷ鲿r(shí)，盡管有時(shí)她仍說(shuō)“不”，但我已經(jīng)能夠從她的角度來(lái)理解她了。國(guó)慶節(jié)期間，學(xué)校準(zhǔn)備安排一位家住得比較遠(yuǎn)的男同志值班。一位領(lǐng)導(dǎo)在找其談完話后，氣沖沖地來(lái)到我的辦公室說(shuō)：“他不同意。對(duì)這樣的同志就要嚴(yán)肅批評(píng)！不服從分配，這是什么工作態(tài)度？太無(wú)視領(lǐng)導(dǎo)的安排了！”于是我們安排了一位黨員同志值班。
改變教育行為—素質(zhì)教育怎么辦(精華版) 作者簡(jiǎn)介
孫云曉，中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員兼兒童文學(xué)委員會(huì)委員，《少年兒童研究》雜志總主編。1999年被國(guó)務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家。2000年被國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)授予“全國(guó)優(yōu)秀兒童工作者標(biāo)兵”稱號(hào)。著有《孫云曉教育作品集》（8卷）等。作品曾獲中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、全國(guó)“五個(gè)一”優(yōu)秀圖書(shū)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀暢銷書(shū)獎(jiǎng)。閆玉雙，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)常務(wù)理事、基礎(chǔ)道德學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)17年，自1994年起在北京市東城區(qū)教科研中心從事基層教育科學(xué)研究工作，側(cè)重于研究“尊重”這一價(jià)值理念在相互關(guān)系中的地位、作用以及如何形成相互尊重的環(huán)境。主持編寫(xiě)師生案例《當(dāng)代中學(xué)生的思考系列叢書(shū)》（常務(wù)副主編）、《我和學(xué)生共成長(zhǎng)》（常務(wù)副主編）、《反思教育習(xí)慣》（主編）等書(shū)，與孫云曉合著《學(xué)會(huì)尊重，成功做人》，獨(dú)著《尊重，小習(xí)慣改變大世界》。尊重教育研究先后被立項(xiàng)為北京市教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點(diǎn)課題，全國(guó)教育科學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”、“十一五”規(guī)劃課題。叢書(shū)主編簡(jiǎn)介：陶西平，曾任北京市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)，北京市市長(zhǎng)助理，北京市人大常委會(huì)副主任，全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員。現(xiàn)任國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，亞太地區(qū)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席，聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)副主席，北京市社科聯(lián)名譽(yù)主席。曾主編《教育評(píng)價(jià)辭典》、《多元智能與課程改革叢書(shū)》，著有《讓失敗率為零——教育改革的思考與實(shí)踐》、《一路走路來(lái)——陶西平教育漫筆》、《追夢(mèng)人——陶西平教育漫筆》。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三次、第十四次全國(guó)代表大會(huì)代表，第七屆、第八屆、第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。
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