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包郵 理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施-一個(gè)教研員眼中的理想課堂
作者：張玉彬 編著
所屬叢書：
名師工程
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
301
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施-一個(gè)教研員眼中的理想課堂 版權(quán)信息
- ISBN：9787562149040
- 條形碼：9787562149040 ; 978-7-5621-4904-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施-一個(gè)教研員眼中的理想課堂 本書特色
理想課堂就是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂，理想課堂就是情感歡樂(lè)的課堂，理想課堂就是互動(dòng)有效的課堂；理想課堂就是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂，理想課堂就是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂。 本書首先從理論的層面闡述了有關(guān)理想課堂的一系列問(wèn)題，幫助讀者認(rèn)識(shí)理想課堂，并著重從實(shí)踐方面闡述了如何具體打造理想課堂，比如，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、建立教學(xué)民主、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、提問(wèn)的藝術(shù)、賞識(shí)的藝術(shù)等方面闡述了構(gòu)建理想課堂等一系列實(shí)際操作問(wèn)題，并遴選了名師運(yùn)用相應(yīng)方法構(gòu)建理想課堂的經(jīng)典案例，作了精要的點(diǎn)評(píng)，以圖為一線教師提供理想課堂構(gòu)建的具體的可借鑒的方法。
理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施-一個(gè)教研員眼中的理想課堂 內(nèi)容簡(jiǎn)介
理想課堂就是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂，理想課堂就是情感歡樂(lè)的課堂，理想課堂就是互動(dòng)有效的課堂；理想課堂就是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂，理想課堂就是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂。
本書首先從理論的層面闡述了有關(guān)理想課堂的一系列問(wèn)題，幫助讀者認(rèn)識(shí)理想課堂，并著重從實(shí)踐方面闡述了如何具體打造理想課堂，比如，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、建立教學(xué)民主、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、提問(wèn)的藝術(shù)、賞識(shí)的藝術(shù)等方面闡述了構(gòu)建理想課堂等一系列實(shí)際操作問(wèn)題，并遴選了名師運(yùn)用相應(yīng)方法構(gòu)建理想課堂的經(jīng)典案例，作了精要的點(diǎn)評(píng)，以圖為一線教師提供理想課堂構(gòu)建的具體的可借鑒的方法。
理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施-一個(gè)教研員眼中的理想課堂 目錄
**章 詮釋理想課堂
1.1 對(duì)課堂的基本認(rèn)識(shí)
1.1.1 課堂是什么
1.1.2 傳統(tǒng)課堂存在的弊端
1.2 對(duì)理想課堂的描述
1.2.1 理想課堂的價(jià)值追求
1.2.2 學(xué)生心目中的理想課堂
1.2.3 走進(jìn)理想課堂
1.3 如何構(gòu)建理想課堂
1.3.1 構(gòu)建理想課堂教師的行動(dòng)
1.3.2 理想課堂對(duì)學(xué)生帶來(lái)的變化
1.3.3 專家眼中的一節(jié)好課
第二章 理想課堂是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂
2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
2.1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本類型
2.1.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則
2.1.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本方法
2.2 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
2.2.1 實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性
2.2.2 自主學(xué)習(xí)的一般教學(xué)原則
2.2.3 自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐
2.3 體驗(yàn)探究過(guò)程
2.3.1 對(duì)探究式課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
2.3.2 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
2.4.1 對(duì)創(chuàng)新的理解
2.4.2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑
第三章 理想課堂是情感歡樂(lè)的課堂
3.1 創(chuàng)設(shè)課堂趣味
3.1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂趣味
3.1.2 優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與
3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
3.2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
3.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
3.3 建立教學(xué)民主
3.3.1 建立教學(xué)民主的必要性
3.3.2 建立課堂教學(xué)民主的途徑
3.3.3 陶行知“民主教育”思想簡(jiǎn)介
3.4 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
3.4.1 對(duì)學(xué)生個(gè)性及個(gè)性化教育的理解
3.4.2 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)策略
3.5 實(shí)施發(fā)展評(píng)價(jià)
3.5.1 對(duì)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理解
3.5.2 實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略
第四章 理想課堂是互動(dòng)有效的課堂
4.1 重建師生關(guān)系
4.1.1 重建師生關(guān)系的必要性
4.1.2 新型師生關(guān)系的建立
4.2 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
4.2.1 有效師生互動(dòng)的特征和意義
4.2.2 師生互動(dòng)的實(shí)施
4.3 組織學(xué)生合作
4.3.1 我眼中的合作學(xué)習(xí)
4.3.2 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
第五章 理想課堂是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂
5.1 導(dǎo)入的藝術(shù)
5.1.1 導(dǎo)入的功能
5.1.2 導(dǎo)入的原則
5.1.3 導(dǎo)入的方法
5.2 賞識(shí)的藝術(shù)
5.2.1 賞識(shí)的作用
5.2.2 賞識(shí)的原則
5.2.3 賞識(shí)的策略
5.3 過(guò)渡的藝術(shù)
5.3.1 過(guò)渡的作用
5.3.2 過(guò)渡的類型
5.3.3 過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)
5.4 提問(wèn)的藝術(shù)
5.4.1 課堂提問(wèn)的類型和功能
5.4.2 課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則
5.4.3 課堂提問(wèn)的實(shí)施
5.5 結(jié)尾的藝術(shù)
5.5.1 結(jié)尾藝術(shù)的價(jià)值
5.5.2 結(jié)尾設(shè)計(jì)的原則
5.5.3 結(jié)尾的具體形式
第六章 理想課堂是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂
6.1 認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
6.1.1 我眼中的課堂預(yù)設(shè)
6.1.2 我眼中的課堂生成
6.1.3 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
6.2 化解預(yù)設(shè)與生成的沖突
6.2.1 預(yù)設(shè)和生成沖突的原因
6.2.2 化解預(yù)設(shè)和生成沖突的策略
6.3 努力培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智
6.3.1 教師教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)
6.3.2 教師的教學(xué)機(jī)智從何而來(lái)
附錄：深圳市福田區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表
主要參考文獻(xiàn)
后記
1.1 對(duì)課堂的基本認(rèn)識(shí)
1.1.1 課堂是什么
1.1.2 傳統(tǒng)課堂存在的弊端
1.2 對(duì)理想課堂的描述
1.2.1 理想課堂的價(jià)值追求
1.2.2 學(xué)生心目中的理想課堂
1.2.3 走進(jìn)理想課堂
1.3 如何構(gòu)建理想課堂
1.3.1 構(gòu)建理想課堂教師的行動(dòng)
1.3.2 理想課堂對(duì)學(xué)生帶來(lái)的變化
1.3.3 專家眼中的一節(jié)好課
第二章 理想課堂是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂
2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
2.1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本類型
2.1.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則
2.1.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本方法
2.2 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
2.2.1 實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性
2.2.2 自主學(xué)習(xí)的一般教學(xué)原則
2.2.3 自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐
2.3 體驗(yàn)探究過(guò)程
2.3.1 對(duì)探究式課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
2.3.2 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
2.4.1 對(duì)創(chuàng)新的理解
2.4.2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑
第三章 理想課堂是情感歡樂(lè)的課堂
3.1 創(chuàng)設(shè)課堂趣味
3.1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂趣味
3.1.2 優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與
3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
3.2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
3.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
3.3 建立教學(xué)民主
3.3.1 建立教學(xué)民主的必要性
3.3.2 建立課堂教學(xué)民主的途徑
3.3.3 陶行知“民主教育”思想簡(jiǎn)介
3.4 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
3.4.1 對(duì)學(xué)生個(gè)性及個(gè)性化教育的理解
3.4.2 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)策略
3.5 實(shí)施發(fā)展評(píng)價(jià)
3.5.1 對(duì)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理解
3.5.2 實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略
第四章 理想課堂是互動(dòng)有效的課堂
4.1 重建師生關(guān)系
4.1.1 重建師生關(guān)系的必要性
4.1.2 新型師生關(guān)系的建立
4.2 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
4.2.1 有效師生互動(dòng)的特征和意義
4.2.2 師生互動(dòng)的實(shí)施
4.3 組織學(xué)生合作
4.3.1 我眼中的合作學(xué)習(xí)
4.3.2 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
第五章 理想課堂是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂
5.1 導(dǎo)入的藝術(shù)
5.1.1 導(dǎo)入的功能
5.1.2 導(dǎo)入的原則
5.1.3 導(dǎo)入的方法
5.2 賞識(shí)的藝術(shù)
5.2.1 賞識(shí)的作用
5.2.2 賞識(shí)的原則
5.2.3 賞識(shí)的策略
5.3 過(guò)渡的藝術(shù)
5.3.1 過(guò)渡的作用
5.3.2 過(guò)渡的類型
5.3.3 過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)
5.4 提問(wèn)的藝術(shù)
5.4.1 課堂提問(wèn)的類型和功能
5.4.2 課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則
5.4.3 課堂提問(wèn)的實(shí)施
5.5 結(jié)尾的藝術(shù)
5.5.1 結(jié)尾藝術(shù)的價(jià)值
5.5.2 結(jié)尾設(shè)計(jì)的原則
5.5.3 結(jié)尾的具體形式
第六章 理想課堂是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂
6.1 認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
6.1.1 我眼中的課堂預(yù)設(shè)
6.1.2 我眼中的課堂生成
6.1.3 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
6.2 化解預(yù)設(shè)與生成的沖突
6.2.1 預(yù)設(shè)和生成沖突的原因
6.2.2 化解預(yù)設(shè)和生成沖突的策略
6.3 努力培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智
6.3.1 教師教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)
6.3.2 教師的教學(xué)機(jī)智從何而來(lái)
附錄：深圳市福田區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表
主要參考文獻(xiàn)
后記
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