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克里希那穆提－教育就是解放心靈 版權信息
- ISBN：9787510804205
- 條形碼：9787510804205 ; 978-7-5108-0420-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
克里希那穆提－教育就是解放心靈 本書特色
我非常希望通過這些信來傳達，學校應該是什么樣的，并且告訴那些對學校負有責任的人，這些學校不僅要在學業上非常出色，而且要關心對人的全面培養，必須幫助學生和教師自然地綻放。
世界著名心理導師克里希那穆提作品。
克里希那穆提－教育就是解放心靈 內容簡介
這些信件中所表達的洞見，對于關心教育問題的家長、教育者、學習教育的學生以及其他相關人士都是很有價值的。如果你愿意讀的話，就帶著學習的態度去讀。就像你要了解一朵花兒，就得非常細心地觀察它的花瓣、它的莖、它的顏色、它的芬芳和它的美。這些信應該以同樣的方式去學習，而不是哪天早上隨便讀一讀，然后就把它忘掉了。你必須給它點時間，玩味它，質疑它，深入地探詢而又不輕信，與它共處一段時間，消化它，使它成為你自己的東西。
克里希那穆提－教育就是解放心靈 目錄
序言
1 完整的教育/這些學校要培育完整的人
2 善/為了達到至善之美，自由是必不可少的
3 悠閑/心只有在悠閑中才能學
4 恐懼/善不會在恐懼的土壤中綻放
5 知識/積累知識不能通向智慧
6 責任/一個人就是整個人類
7 學習/整個生命的活動就是學
8 根本的轉變/教育要培養完全的責任感
9 勤奮/從自我占據中解脫會帶來充分的能量
10 安全/學校是學生的家
11 比較/模仿使心靈腐化
12 心理傷害/教育就是要把心靈從“自我”的有限能量中解放出來
13 習慣/習慣使心靈麻木
14 美/思想的運動不是美
15 能力/能力被欲望限制了
16 洞見與誠實/哪些欲望或思想是誠實的，哪些不是？
17 欲望和混亂/沒有欲望的介入.感覺能否極為活躍？
18 健全/在沒有度量的時候，就會有整體的品質
19 問題/身體上和心理上的問題浪費我們的能量
20 地位/自私是我們生活的根本問題
21 敏感性/身體的智慧會守護它自身的健康
22 自我中心/思想是我們所有苦難和丑陋的根源
23 生活的藝術/關系就是生活的藝術
24 文字/文字妨礙真實的感知
25 智力/學習“你自己”這本書
26 暴力/比較是暴力的一部分
27 價值觀/明澈的生活，這不是一種價值觀
28 學習的中心/這些場所是為了人性的啟迪而存在的
29 人類的生存/分離的欲望是破壞的根源
30 合作/合作需要巨大的誠實
31 智慧/智慧的本質正是敏感性，也就是愛
32 思想的運動/思想導致利用和毀壞
33 認識你自己/你必須成為美好的，因為你就是未來
34 友愛/當你關心的時候.每一種形式的暴力都會離你而去
35 看清事實/人們活在與日常生活無關的思想和信念中
36 獎勵和懲罰/基于獎懲的活動會導致沖突
37 交流/交流就是相互學習
38 教育自己/要了解我們的形象需要自我覺知
39 效率/效率本身不是一個目標
40 共同思考/自由是共同思考的本質
41 注意/覺知會帶來內心的微細和清晰
42 家庭與社會/生活是一種只有偶爾快樂的痛苦過程嗎？
43 生活的浩瀚/天空、大地和人類生存的運動是不可分割的
44 覺知/注意包含著巨大的能量
45 教師/教師與人類的綻放息息相關
46 柔弱/沒有了自我的中心，就會有非同尋常的力量和美
47 愿望/我們強烈的愿望是培養一個自由的人
48 全心投入的承諾/少數人該如何對待多數人？
49 遠見/理想滋生沖突
50 選擇/自由沒有對立面
51 知識的局限/我們并未從戰爭中吸取經驗，依舊重復著殘忍和獸行
52 謙卑/謙卑是智慧和愛的精髓，它不是一種成就
53 平庸/什么樣的能量能使我們擺脫庸俗？
54 與自然和諧相處/傷害自然就是傷害自己
55 唯有學習/學習帶來人與人之間的平等
56 傳統/對過去的反叛只會帶來另外一種順從
57 文化/真正的文化是一種在自由中的活動
58 服從/恐懼滋生了權威
59 沖突/分隔導致沖突
60 一起工作/教育就是去打破模式
61 秩序/服從過去就是混亂
62 道德/順從否定了美德
63 行動/生活就是關系中的行動
64 偏見/關系不是一種智力上的東西
65 一種不同的教育/文化的精髓就是完全的和諧
66 根本的自由/沒有責任便沒有自由
67 關系/關系就是社會
68 權威/自由里沒有權威
69 強迫/沒有強迫的學習
70 紀律/學習就是紀律
71 理智/自由就是在日常生活中保持理智
72 秩序和自由/秩序是新事物，也就是智慧的行動
后記
1 完整的教育/這些學校要培育完整的人
2 善/為了達到至善之美，自由是必不可少的
3 悠閑/心只有在悠閑中才能學
4 恐懼/善不會在恐懼的土壤中綻放
5 知識/積累知識不能通向智慧
6 責任/一個人就是整個人類
7 學習/整個生命的活動就是學
8 根本的轉變/教育要培養完全的責任感
9 勤奮/從自我占據中解脫會帶來充分的能量
10 安全/學校是學生的家
11 比較/模仿使心靈腐化
12 心理傷害/教育就是要把心靈從“自我”的有限能量中解放出來
13 習慣/習慣使心靈麻木
14 美/思想的運動不是美
15 能力/能力被欲望限制了
16 洞見與誠實/哪些欲望或思想是誠實的，哪些不是？
17 欲望和混亂/沒有欲望的介入.感覺能否極為活躍？
18 健全/在沒有度量的時候，就會有整體的品質
19 問題/身體上和心理上的問題浪費我們的能量
20 地位/自私是我們生活的根本問題
21 敏感性/身體的智慧會守護它自身的健康
22 自我中心/思想是我們所有苦難和丑陋的根源
23 生活的藝術/關系就是生活的藝術
24 文字/文字妨礙真實的感知
25 智力/學習“你自己”這本書
26 暴力/比較是暴力的一部分
27 價值觀/明澈的生活，這不是一種價值觀
28 學習的中心/這些場所是為了人性的啟迪而存在的
29 人類的生存/分離的欲望是破壞的根源
30 合作/合作需要巨大的誠實
31 智慧/智慧的本質正是敏感性，也就是愛
32 思想的運動/思想導致利用和毀壞
33 認識你自己/你必須成為美好的，因為你就是未來
34 友愛/當你關心的時候.每一種形式的暴力都會離你而去
35 看清事實/人們活在與日常生活無關的思想和信念中
36 獎勵和懲罰/基于獎懲的活動會導致沖突
37 交流/交流就是相互學習
38 教育自己/要了解我們的形象需要自我覺知
39 效率/效率本身不是一個目標
40 共同思考/自由是共同思考的本質
41 注意/覺知會帶來內心的微細和清晰
42 家庭與社會/生活是一種只有偶爾快樂的痛苦過程嗎？
43 生活的浩瀚/天空、大地和人類生存的運動是不可分割的
44 覺知/注意包含著巨大的能量
45 教師/教師與人類的綻放息息相關
46 柔弱/沒有了自我的中心，就會有非同尋常的力量和美
47 愿望/我們強烈的愿望是培養一個自由的人
48 全心投入的承諾/少數人該如何對待多數人？
49 遠見/理想滋生沖突
50 選擇/自由沒有對立面
51 知識的局限/我們并未從戰爭中吸取經驗，依舊重復著殘忍和獸行
52 謙卑/謙卑是智慧和愛的精髓，它不是一種成就
53 平庸/什么樣的能量能使我們擺脫庸俗？
54 與自然和諧相處/傷害自然就是傷害自己
55 唯有學習/學習帶來人與人之間的平等
56 傳統/對過去的反叛只會帶來另外一種順從
57 文化/真正的文化是一種在自由中的活動
58 服從/恐懼滋生了權威
59 沖突/分隔導致沖突
60 一起工作/教育就是去打破模式
61 秩序/服從過去就是混亂
62 道德/順從否定了美德
63 行動/生活就是關系中的行動
64 偏見/關系不是一種智力上的東西
65 一種不同的教育/文化的精髓就是完全的和諧
66 根本的自由/沒有責任便沒有自由
67 關系/關系就是社會
68 權威/自由里沒有權威
69 強迫/沒有強迫的學習
70 紀律/學習就是紀律
71 理智/自由就是在日常生活中保持理智
72 秩序和自由/秩序是新事物，也就是智慧的行動
后記
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克里希那穆提－教育就是解放心靈 節選
《教育就是解放心靈》內容簡介：這些信件中所表達的洞見，對于關心教育問題的家長、教育者、學習教育的學生以及其他相關人士都是很有價值的。如果你愿意讀的話，就帶著學習的態度去讀。就像你要了解一朵花兒，就得非常細心地觀察它的花瓣、它的莖、它的顏色、它的芬芳和它的美。這些信應該以同樣的方式去學習，而不是哪天早上隨便讀一讀，然后就把它忘掉了。你必須給它點時間，玩味它，質疑它，深入地探詢而又不輕信，與它共處一段時間，消化它，使它成為你自己的東西。
克里希那穆提－教育就是解放心靈 相關資料
大部分人花費大量時間似乎只是為了討論字面上的清晰，他們好象并沒有領會文字背后的內容和深意。在努力尋求文字清晰的過程中，他們讓自己的心變得機械，讓自己的生活變得膚淺并常常充滿矛盾。在這些信中，我們關心的不是字面上的理解，而是我們日常生活中的事實。所有這些信的核心要點是：它們不是對事實的文字說明，而是事實本身。當我們關注語言和思想的清晰時，我們每天的生活是觀念化的，是不真實的。所有的理論、原則、理想都是觀念化的。而觀念可能是不誠實的、偽善的和虛幻的。你可能有很多觀念或理想，但是它們和我們每天正在進行的生活毫不相干。人們都是被理想培養的，理想越是華麗，就越受推崇。但是，對于日常生活的理解遠比理想重要得多。如果內心堆滿了觀念、理想之類的東西，你就永遠不會去面對正在發生的事實，觀念就成了障礙。當這一切都被清楚地理解 （不是理智上、觀念上的理解），那么至關重要的事情——面對真相、事實、現在，就會成為教育的核心內容。政治是建立在觀念上的一種通病，而宗教則是浪漫、虛幻的感情主義。如果你去觀察正在發生的一切，你就會發現，所有這些都顯示了我們的觀念化思維，以及對日常生活中的痛苦、困惑和憂傷的逃避。善不可能在恐懼的土壤中綻放。恐懼有很多種，當前的恐懼，對許多個明天的恐懼等等。恐懼不是觀念，但對恐懼的解釋是觀念化的，這些解釋在不同的專家或學者那里各有不同。解釋并不重要，重要的是面對恐懼這個事實。在我們的學校里，教師和那些需要對學生負責的人，無論是在課堂、操場還是自己的房間，都有責任不讓恐懼以任何形式出現。教師一定不要引起學生的恐懼。這不是觀念，因為教師自己明白，不只在口頭上，任何形式的恐懼都會損害心智，破壞敏感性，鈍化感官。恐懼是人一直都在背負的重擔。由于恐懼，產生了各種形式的迷信——宗教的、科學的和想象的。我們生活在謊言的世界里，而觀念世界的實質就是恐懼。我們曾經說過，人活著不能沒有關系，這個關系不僅是指他的私人生活。如果他是一位教師，他就和學生有一種直接的關系。如果這種關系中存在任何形式的恐懼，那么教師就無法幫助學生從中解脫出來。學生來自于一個充滿恐懼、權威以及各種想象的和現實的印象和壓力的背景。教師同樣有他自己的壓力和恐懼。如果他尚未揭露自身恐懼的根源，就無法引導學生去了解恐懼的本質。這并不是說，為了幫助學生從恐懼中解脫，他必須首先從自己的恐懼中解脫出來。而是說，在他們每天的關系中，在交談中，在課堂上，教師會表明自己和學生一樣也有憂慮，這樣他們就能共同探究恐懼的整個本質和結構。需要指出的是，這并不是教師的一種懺悔。他只是在陳述事實，沒有任何的情緒和個人色彩。就象好朋友之間進行的一次交談，這需要某種誠實和謙遜。謙遜不是屈從，不是一種失敗的感覺，其中既沒有自大也沒有傲慢。因此教師肩負著巨大的責任。在所有的職業當中，教育是最偉大的。教師將為這個世界造就一代新人，這是一個事實，而不是觀念。你可以制造一個關于事實的觀念，并迷失在里面，但事實卻一直都在。教師的最高職責是面對事實、現在和恐懼。不只是要帶來學術上的優秀，更為重要的是帶來學生和他自己心靈的自由。當你了解了自由的本質，你就消除了運動場和課堂上的所有競爭。有沒有可能完全消除學術上和道德上的比較性評價呢？有沒有可能幫助學生在學術領域里不再競爭陛地思考，而在學習、行動和每天的生活中依然保持優秀？請記住，我們關心的是善的綻放，而善不可能在有競爭的地方綻放。有比較就會有競爭，而比較不能帶來優秀。這些學校存在的根本目的，就是為了幫助學生和教師在善中綻放。這要求完美的行為、行動和關系。這就是我們的目的，也是學校存在的理由。它不只是要培養專業人員，而且要帶來心靈的完美。
克里希那穆提－教育就是解放心靈 作者簡介
克里希那穆提（1895-1986），享譽世界的心靈導師，生于印度。少年時期開始專門的靈性修煉，以后成為徹悟的智者。他一生致力于引導人們認識自我，用自性的光明照亮自己，解放自己。他一生的教誨皆在幫助人類從恐懼和無明中解脫，體悟慈悲與至樂的境界。 他的著述是由空性流露的文字和講話集結而成，已被譯成幾十種文字，在世界上留下廣泛深遠的影響。
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