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教師科學文化素養 版權信息
- ISBN：9787303101610
- 條形碼：9787303101610 ; 978-7-303-10161-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師科學文化素養 內容簡介
《中國教育報》2008年5月23日第5版報道，某地教育行政部門組織了一次聲勢浩大的初中教師與學生的同考活動。具體做法是，讓全體初中教師與學生一起參加本學科的中考，教師考試的結果為合格率85％，優秀率43％。在此，先不論師生同考的做法是否科學與合理，但從一個側面反映出教師平均的學識水平僅與初中學生相當。
教師水平真的這么低嗎？帶著這個問題，我們做了實地調查，隨機抽取農村初中76所，鄉鎮中心學校67所，村完小175所，計8990名教師進行測試，測試題均是所教學生的畢業班期末試題，不及格率高達67％，僅得10分及以下的占17％。在對課堂實錄進行分析研究后，有知識性錯誤的達79％，甚至出現“今天我給大家講一種新的‘蛇’——打草驚蛇”這樣的問題。對城市中小學教師進行抽樣調查，調查顯示，有40％的教師不知道什么是“教學反思、行動研究”；有87％以上的人未完成規定的教學研究任務，40％以上的教師基本沒有開展“思想教育活動”。而我們在各種統計數據看到的是，教師學歷基本達標。
這說明什么呢？這些教師只是學歷達標，但實際素質和水平沒有達標。
有人說，出現上述情況是因為教師專業化水平不夠，我們認為這個理由很難成立。
教師專業化研究課題，早在專門培養教師的機構——師范學校成立之時就產生了。近30年又得到世界各國的普遍關注。
教師科學文化素養 目錄
第1講 導論
1.1 什么是教師
1.2 教師的基本素養
第2講 教師專業化
2.1 專業化教師的基本功
2.2 體態語言和行動研究
第3講 人格素質與科學文化素養體系
3.1 袁正光的人格素質論
3.2 科學文化素養體系
第4講 人文與人文科學
4.1 人文科學
4.2 人文主義與人文教育的現代化改造
第5講 哲學與教育哲學
5.1 哲學基礎知識
5.2 教育哲學的發展與教育本質的回歸
第6講 社會、社會問題與社會科學
6.1 社會與社會問題
6.2 社會科學及與人文科學的關系
第7講 文化與中國傳統文化
7.1 文化概述
7.2 中國傳統文化
第8講 數學思想與數學文化
8.1 數學思想
8.2 數學文化
第9講 物理學發展及影響
9.1 自然科學的帶頭學科——物理學
9.2 物理學的影響與物理精神
第10講 化學——人類進步的關鍵
10.1 化學是與人類生活密切相關的科學
10.2 “變化”的化學與“不變”的方法
第11講 科學中心的轉移及其社會動因
11.1 科學中心的轉移
11.2 科學中心的啟示
第12講 系統科學及應用
12.1 基本知識介紹
12.2 系統科學的應用
第13講 生命起源與人類智力發展
13.1 生命的起源
13.2 腦科學與教育
第14講 生態環境與健康生活
14.1 生態系統與生態平衡
14.2 人類健康與環境
第15講 信息技術及其影響
15.1 高新技術的基本概念
15.2 現代信息技術
第16講 生物高新技術與倫理
16.1 生物高新技術簡述
16.2 生物高新技術與生命倫理
第17講 新材料與新能源
17.1 新材料
17.2 新能源技術
第18講 余論
18.1 學習型社會
18.2 教師的威信與尊嚴來自師德修養
參考文獻
后記
1.1 什么是教師
1.2 教師的基本素養
第2講 教師專業化
2.1 專業化教師的基本功
2.2 體態語言和行動研究
第3講 人格素質與科學文化素養體系
3.1 袁正光的人格素質論
3.2 科學文化素養體系
第4講 人文與人文科學
4.1 人文科學
4.2 人文主義與人文教育的現代化改造
第5講 哲學與教育哲學
5.1 哲學基礎知識
5.2 教育哲學的發展與教育本質的回歸
第6講 社會、社會問題與社會科學
6.1 社會與社會問題
6.2 社會科學及與人文科學的關系
第7講 文化與中國傳統文化
7.1 文化概述
7.2 中國傳統文化
第8講 數學思想與數學文化
8.1 數學思想
8.2 數學文化
第9講 物理學發展及影響
9.1 自然科學的帶頭學科——物理學
9.2 物理學的影響與物理精神
第10講 化學——人類進步的關鍵
10.1 化學是與人類生活密切相關的科學
10.2 “變化”的化學與“不變”的方法
第11講 科學中心的轉移及其社會動因
11.1 科學中心的轉移
11.2 科學中心的啟示
第12講 系統科學及應用
12.1 基本知識介紹
12.2 系統科學的應用
第13講 生命起源與人類智力發展
13.1 生命的起源
13.2 腦科學與教育
第14講 生態環境與健康生活
14.1 生態系統與生態平衡
14.2 人類健康與環境
第15講 信息技術及其影響
15.1 高新技術的基本概念
15.2 現代信息技術
第16講 生物高新技術與倫理
16.1 生物高新技術簡述
16.2 生物高新技術與生命倫理
第17講 新材料與新能源
17.1 新材料
17.2 新能源技術
第18講 余論
18.1 學習型社會
18.2 教師的威信與尊嚴來自師德修養
參考文獻
后記
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教師科學文化素養 節選
《教師科學文化素養》內容簡介：在高等教育諸多的改革中，教學改革是核心。在教學中，教學內容和課程體系直接反映教育目的和培養目標，是培養人才素質、提高教育質量的核心環節，教學內容和課程體系改革是教學改革的重點和難點，是深層次的教學改革。教材建設應該是該項改革的一項內容。
教師科學文化素養 相關資料
插圖：1.較高的學歷水平。韓國認為，21世紀的教師無論在其訓練背景、素質還是專門性等方面，要求比過去都要有所提高。韓國今后將通過繼續教育，使許多中小學教師獲得頁士和博士學位。美國有些州要求高中教師必須持有教育碩士學位，有的州則要求今后小學改師也須具有碩士學位。華盛頓州1992年要求，中小學教師申請更新教師證書時，須同時具有雙碩士學位，即除持有文學、理學或者人文科學碩士學位證書外，還須持有教育學碩士學位證書。法國從1990年秋季開始，在綜合大學里設立了兩年制的“教師培訓學院”，吏培訓后的小學教師達到普通大學碩士學位獲得者的水平，中學教師達到普通大學“大學高級研究文憑”獲得者的水平。日本早在20世紀70年代就成立了“教育研究生院大學”，今后計劃通過這種形式逐步使中小學教師達到碩士學位水平。2.廣博精深的科學文化素質。主要包括扎實的基礎知識、精深的專業知識、廣博的相關學科知識、基本的教育科學知識和美學知識等。科學文化素質的各項內容在新形勢下已被賦予了新的含義。比如說，“基礎知識”原來主要指“讀、寫、算”等各專業所必需的知識，而新科技的發展則使“基礎知識”有了新的內容。美國發表的《為21世紀而教育美國人》的報告中明確指出：“21世紀的基礎已不僅是讀、寫、算，還包括通信技術，高超的解決問題的技能，以及科學技術方面的素養
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