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教師教育技術從理論到實踐 版權信息
- ISBN：9787301158920
- 條形碼：9787301158920 ; 978-7-301-15892-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師教育技術從理論到實踐 本書特色
《教師教育技術從理論到實踐》：21世紀教育科學系列教材。
教師教育技術從理論到實踐 內容簡介
本書是師范院校現代教育技術公共課教材，依據《中小學教師教育技術能力標準(試行)》編寫。全書共分為八章，比較全面地介紹了有關教師教育技術的理論與實踐內容，其中包括：教師教育技術導論、當代學習科學、教學媒體與技術素養、基于網絡的學習、教學設計的程序與方法、信息技術與課程整合的模式、教育技術與學科整合的應用案例、教育技術與教師專業發展等內容。全書內容新穎，邏輯體系完整，突出理論與實踐相結合，致力于培養信息時代的新型專業化教師。
本書既可以作為普通高校、高等師范院校本科生、研究生的教材，也適合于作為職前教師教育技術能力培訓以及教師繼續教育參考教材。
教師教育技術從理論到實踐 目錄
第1章 教師教育技術導論
1.1 教育技術理論與實踐演進
1.2 中國教師教育技術標準解讀
1.3 教學媒體與技術新進展
1.4 《教師教育技術——從理論到實踐》的內容與體例
第2章 當代學習科學
2.1 學習科學主要理論流派
2.2 信息時代學習科學的新進展
2.3 學習方式變革
第3章 教學媒體與技術素養
3.1 教學媒體概論
3.2 信息檢索與應用
3.3 基礎軟件微軟officc 2007的教育應用
3.4 社會性學習軟件與技術
3.5 學科教育軟件舉例
第4章 基于網絡的學習
4.1 基于網絡的學習概述
4.2 基于網絡的學習種類
4.3 基于網絡的學習案例和資源
4.4 基于網絡的學習體驗
第5章 教學設計的程序與方法
5.1 教學設計概述
5.2 學習需要分析
5.3 學習內容分析
5.4 學習者分析
5.5 教學目標的確定
5.6 教學策略的選擇與制訂
5.7 教學評價的設計
第6章 信息技術與課程整合的模式
6.1 信息技術的概述
6.2 信息技術與課程整合的內涵與技術基礎
6.3 信息技術與課程整合的目標與原則
6.4 信息技術與課程整合的形式與模式
第7章 教育技術與學科整合的應用案例
7.1 信息技術在中學語文教學中的應用
7.2 信息技術在中學旬語教學中的應用
7.3 信息技術在中學政治教學中的應用
7.4 信息技術在中學歷史教學中的應用
7.5 信息技術在中學數學教學中的應用
7.6 信息技術在中學物理教學中的應用
7.7 信息技術在中學化學教學中的應用
7.8 信息技術在中學生物教學中的應用
7.9 信息技術在美術教學中的應用
7.10 信息技術在中學音樂教學中的應用
7.11 信息技術在中學體育教學中的應用
第8章 教育技術與教師專業發展
8.1 教師專業發展概述
8.2 教育技術在教師專業發展中的角色定位
8.3 師范生教育技術能力發展策略
8.4 網絡教學素養：教育技術視角下教師專業發展新內容
8.5 促進教師教育專業發展的教師教育技術項目
參考文獻
1.1 教育技術理論與實踐演進
1.2 中國教師教育技術標準解讀
1.3 教學媒體與技術新進展
1.4 《教師教育技術——從理論到實踐》的內容與體例
第2章 當代學習科學
2.1 學習科學主要理論流派
2.2 信息時代學習科學的新進展
2.3 學習方式變革
第3章 教學媒體與技術素養
3.1 教學媒體概論
3.2 信息檢索與應用
3.3 基礎軟件微軟officc 2007的教育應用
3.4 社會性學習軟件與技術
3.5 學科教育軟件舉例
第4章 基于網絡的學習
4.1 基于網絡的學習概述
4.2 基于網絡的學習種類
4.3 基于網絡的學習案例和資源
4.4 基于網絡的學習體驗
第5章 教學設計的程序與方法
5.1 教學設計概述
5.2 學習需要分析
5.3 學習內容分析
5.4 學習者分析
5.5 教學目標的確定
5.6 教學策略的選擇與制訂
5.7 教學評價的設計
第6章 信息技術與課程整合的模式
6.1 信息技術的概述
6.2 信息技術與課程整合的內涵與技術基礎
6.3 信息技術與課程整合的目標與原則
6.4 信息技術與課程整合的形式與模式
第7章 教育技術與學科整合的應用案例
7.1 信息技術在中學語文教學中的應用
7.2 信息技術在中學旬語教學中的應用
7.3 信息技術在中學政治教學中的應用
7.4 信息技術在中學歷史教學中的應用
7.5 信息技術在中學數學教學中的應用
7.6 信息技術在中學物理教學中的應用
7.7 信息技術在中學化學教學中的應用
7.8 信息技術在中學生物教學中的應用
7.9 信息技術在美術教學中的應用
7.10 信息技術在中學音樂教學中的應用
7.11 信息技術在中學體育教學中的應用
第8章 教育技術與教師專業發展
8.1 教師專業發展概述
8.2 教育技術在教師專業發展中的角色定位
8.3 師范生教育技術能力發展策略
8.4 網絡教學素養：教育技術視角下教師專業發展新內容
8.5 促進教師教育專業發展的教師教育技術項目
參考文獻
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教師教育技術從理論到實踐 節選
《教師教育技術從理論到實踐》是師范院校現代教育技術公共課教材，依據《中小學教師教育技術能力標準(試行)》編寫。全書共分為八章，比較全面地介紹了有關教師教育技術的理論與實踐內容，其中包括：教師教育技術導論、當代學習科學、教學媒體與技術素養、基于網絡的學習、教學設計的程序與方法、信息技術與課程整合的模式、教育技術與學科整合的應用案例、教育技術與教師專業發展等內容。全書內容新穎，邏輯體系完整，突出理論與實踐相結合，致力于培養信息時代的新型專業化教師。《教師教育技術從理論到實踐》既可以作為普通高校、高等師范院校本科生、研究生的教材，也適合于作為職前教師教育技術能力培訓以及教師繼續教育參考教材。
教師教育技術從理論到實踐 相關資料
插圖：一是涉及對“教育技術學”意義與作用的認識（即對這一學科的基本價值觀與哲學立場），其內容應屬于“教育技術哲學”的范疇，它包含教育哲學與技術哲學的內容，但并非二者的簡單疊加。由于教育技術學的邏輯起點是教育，學科定位也是教育，所以應當是以教育哲學為基礎去吸納與整合技術哲學的有關內容，才能形成“教育技術哲學”（而不是相反）。二是涉及“教育技術學”的基本概念、基本原理、基本研究方法等，其內容屬于“教育技術學”的基礎理論部分。三是涉及如何運用“教育技術學”的理論、方法去解決教育、教學問題的知識，其內容屬于“教育技術學”的應用科學部分。如前所述，教育技術學的研究范疇包括“設計、開發、利用、管理和評價”等五個方面，而教育技術學的研究對象是“有合適技術支持的教育過程和教育資源”，研究領域則是有關這種教育過程與教育資源的設計、開發、利用、管理和評價的“理論與實踐”。可見，教育技術學的基礎理論部分就是指：有合適技術支持的教育過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論，包括教學設計理論、教學系統開發理論、遠程教育理論、教學活動與教學模式理論（其中又涉及自主學習、協作學習、研究性學習等理論）、數字傳媒理論、信息技術與課程整合理論、網絡教育與網絡文化、人工智能與教育、知識工程與知識管理理論、教育與教學管理理論、教育與教學評價理論、教育技術學導論、教育技術學研究方法，等等；有合適技術支持的教育資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論，包括教學資源的設計與規劃理論、教學資源開發的理論與方法、教學資源的利用與管理理論、教育與教學資源評價理論，等等。這里應當注意的是，對于學校來說，教育過程即是教學過程，教育資源即是教學資源。教育技術學的應用科學部分則是指：有合適技術支持的教育過程的設計、開發、利用、管理和評價等實踐活動中所需的涉及方法、策略與操作層面的各種應用科學知識，包括各種教學設計過程的模式及模板、各種教學系統或課件的開發流程與開發策略、基于網絡的教育行政管理系統的開發、校園網建設、數字圖書館建設、教育信息化工程、各種教育教學的運營與管理模式、各種有關教育教學質量測量的方法與工具的開發、各種有關教育教學質量評價的量表設計及使用，等等；有合適技術支持的教育資源的設計、開發、利用、管理和評價等實踐活動中所
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