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小學語文:享受對話教學(孫建鋒) 版權信息
- ISBN：9787562147541
- 條形碼：9787562147541 ; 978-7-5621-4754-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學語文:享受對話教學(孫建鋒) 本書特色
《小學語文享受對話教學》：新課程·新理念·新教學語文對話教學是老師自覺追求與學生人格平等／精神相遇的心靈對話過程／這個過程相互影響／相互造就／相互提升／成就了一種氣象萬千式的大美／有大美而不言／何以享受
小學語文:享受對話教學(孫建鋒) 內容簡介
本書緊緊抓住*新的教育理念，以廣大教育管理者和教師為主要讀者對象，通過總結名師創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，在教育實踐層面切實推動從教者職業素養的提升。
該書采用通俗的創作方法，把死板的道理鮮活化，以案例為主，解說、評點、分析為輔，把*先進的教育理念和方法融入有趣的情境中，讓讀者更充分地領會先進、有效的教學藝術。
小學語文:享受對話教學(孫建鋒) 目錄
**篇 高空有月千門閉 大道無人吾自行
1.對話教學的理論群落
2.對話教學的縷縷思緒
3.對話教學的精神享受
4.對話教學的羞澀美麗
5.對話教學的村茶酒香
6.對話教學的妙音垂聽
7.對話教學的習作追求
8.對話教學的好雪片片
9.對話教學的巔峰體驗
10.對話教學的以心印心
11.對話教學的點鐵成金
12.對話教學的**反應
13.對話教學的未完成美
14.對話教學的稀缺靜默
15.對話教學的童年夢想
第二篇 鴛鴦繡了從教看更把金針度與人
1.凄美的放手
2.做一片美的葉子
3.那深情的一跪
4.白鷺
5.只揀兒童多處行
6.生命的壯歌
7.真想變成大大的荷葉
第三篇 對話情深深幾許撥開云霧見明月
1.惑由何起
2.什么是對話教學？
3.語文對話教學在課堂有哪些表現形式和特點？
4.如何就語文對話教學的切入進行操作？
5.教師需要為對話課堂的要求做哪些準備？
6.如何針對城鄉地區差異讓對話教學走入課堂？
7.如何抓住對話者教學的關鍵，讓課堂充滿高效性、體現自主性？
8.怎樣才能正確處理“文本價值取向”與“多元解讀”？
9.如何在對話教學中保證學生與文本對話的高效性及語文教學的有效性？
10.怎樣讓對話成為每個孩子內心的需求？如果學生的視點始終偏離文本“中心”，偏離您的預設，您會如何引導對話？
11.如何對答案進行預設？
12.用什么方式引導學生深入揣摩精妙字詞的用法？
13.人文性不強的課文如何開展對話教學？
14.“孫氏對話教學”與以往課堂對話教學有什么不同？
15.如何理解在語文課堂開展閱讀拓展？
第四篇 信手拈來世已驚教誨袞袞筆不停
1.再回首，懷思依舊
2.超越的教師
3.花蕊回贈蜂蝶的吻觸
4.聽王老師講那過去的事情
5.田園藏山水
6.繁華凋盡，唯見真淳——欣賞公開課的四個心理時期
7.站起來
8.全力以赴
9.送你一雙情人眼
10.想不平等，都難
11.要畫腳，不要畫鞋子
12.攻玉
13.一節好課里究竟有什么
14.修得好課“龍涎香”
15.拼客·拼課
16.靈性
17.每個人都是獨一無二的
1.對話教學的理論群落
2.對話教學的縷縷思緒
3.對話教學的精神享受
4.對話教學的羞澀美麗
5.對話教學的村茶酒香
6.對話教學的妙音垂聽
7.對話教學的習作追求
8.對話教學的好雪片片
9.對話教學的巔峰體驗
10.對話教學的以心印心
11.對話教學的點鐵成金
12.對話教學的**反應
13.對話教學的未完成美
14.對話教學的稀缺靜默
15.對話教學的童年夢想
第二篇 鴛鴦繡了從教看更把金針度與人
1.凄美的放手
2.做一片美的葉子
3.那深情的一跪
4.白鷺
5.只揀兒童多處行
6.生命的壯歌
7.真想變成大大的荷葉
第三篇 對話情深深幾許撥開云霧見明月
1.惑由何起
2.什么是對話教學？
3.語文對話教學在課堂有哪些表現形式和特點？
4.如何就語文對話教學的切入進行操作？
5.教師需要為對話課堂的要求做哪些準備？
6.如何針對城鄉地區差異讓對話教學走入課堂？
7.如何抓住對話者教學的關鍵，讓課堂充滿高效性、體現自主性？
8.怎樣才能正確處理“文本價值取向”與“多元解讀”？
9.如何在對話教學中保證學生與文本對話的高效性及語文教學的有效性？
10.怎樣讓對話成為每個孩子內心的需求？如果學生的視點始終偏離文本“中心”，偏離您的預設，您會如何引導對話？
11.如何對答案進行預設？
12.用什么方式引導學生深入揣摩精妙字詞的用法？
13.人文性不強的課文如何開展對話教學？
14.“孫氏對話教學”與以往課堂對話教學有什么不同？
15.如何理解在語文課堂開展閱讀拓展？
第四篇 信手拈來世已驚教誨袞袞筆不停
1.再回首，懷思依舊
2.超越的教師
3.花蕊回贈蜂蝶的吻觸
4.聽王老師講那過去的事情
5.田園藏山水
6.繁華凋盡，唯見真淳——欣賞公開課的四個心理時期
7.站起來
8.全力以赴
9.送你一雙情人眼
10.想不平等，都難
11.要畫腳，不要畫鞋子
12.攻玉
13.一節好課里究竟有什么
14.修得好課“龍涎香”
15.拼客·拼課
16.靈性
17.每個人都是獨一無二的
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小學語文:享受對話教學(孫建鋒) 節選
《小學語文享受對話教學》內容簡介：當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進。在這場深刻又艱苦的教育改革中，涌現了無數甘為人梯、樂于奉獻的優秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創新、善于改革，在實踐中創造性地發展、總結了很多先進的教育思想、教育理念；創造性地開發了很多新的教學模式、教學內容和教學方法。這些新思想、新模式、新方法在實踐中極大地提高了教學質量，是教育改革實踐中的新內涵和寶貴財富。這些優秀教師就是我們的名師，這些新內涵就是名師的核心教育力。整理、總結、發展、推廣這些教育新內涵，是深化教育改革、完善教育體制、提高教育質量、提升教師水平的一件大事。教育，是民族振興的基石；教師，是教育發展的根基。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”十七大報告又進一步強調了必須加強教師隊伍建設，不斷提高教師的素質。當今世界，社會進步一日千里，科技發展日新月異，知識更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進、刻苦鉆研、奮發進取，盡快提升自身素質和能力，為推動教育事業的健康發展貢獻自己的力量。基于以上，西南師范大學出版社策劃、組織出版了大型系列教育叢書——《名師工程》。希望通過總結名師的創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業生涯提供精神源泉和實踐動力，在教育實踐層面切實推動從教者職業素養的提升。通過《名師工程》，實現“打造名師的工程”。
小學語文:享受對話教學(孫建鋒) 相關資料
14 對話教學的稀缺靜默當某種心靈無限崇尚“紅杏枝頭春意鬧”時，一種感受就是這種熱烈，把玩的就是這種心跳的躁動，熱情地為滿堂皆是樂管齊鳴、鑼鼓喧騰式的公開教學“黃袍加身”，于是，公開教學便忘卻了“靜默”。靜默，是一種令人敬畏、神圣的品質。，因為蒼天是靜默的，大地是靜默的，宇宙是靜默的。所以，他們的孩子沒有理由不是靜默的。君不見，世間靜默多多：有朝露依偎荷葉的靜默，有蝴蝶吻觸鮮花的靜默，有樹林懷抱小鳥的靜默，有羔羊跪乳的靜默，有戀人牽手的靜默，有一首唐詩的靜默，有一幅名畫的靜默
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