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基礎教育改革與中國教育學理論重建研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787505877511
- 條形碼：9787505877511 ; 978-7-5058-7751-1
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基礎教育改革與中國教育學理論重建研究 本書特色
《基礎教育改革與中國教育學理論重建研究》：教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目。
基礎教育改革與中國教育學理論重建研究 內(nèi)容簡介
本書研究指向于中國當代基礎教育與教育學理論的交互建構(gòu)和雙重轉(zhuǎn)型，這一轉(zhuǎn)型的過程是共處于中國社會轉(zhuǎn)型變革生境中教育改革實踐與教育理論的交互建構(gòu)的過程！ 除總述外，本書主要包括三大部分！ **部分為基礎教育改革的宏觀研究。從歷史、現(xiàn)狀和理論等不同視角，對中國教育制度的變革、教育變革中不同主體及其相互關系等我國基礎教育宏觀改革的基本問題進行研究。 第二部分為學校改革研究。分為兩大板塊，其一是學；A教育改革面臨的一些普遍和深層次的理論問題，涉及到價值取向、知識性質(zhì)、教學改革、學生發(fā)展階段性特征與學校教育以及學校文化建設等方面，著重于學理的透析和經(jīng)驗的提升；其二是通過中國教育概念史研究的方式，以*基本的概念“教育”為例，闡述其從傳統(tǒng)到近代的轉(zhuǎn)換！ 第三部分匯聚到中國教育學理論的重建上。從兩個方面整體著手進行重建：一方面以教育學作為一門學科在中國發(fā)展的事實和問題為依據(jù)，開展有關中國教育學發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、學科立場與方法論等基礎性理論問題的研究；另一方面在與重建相關的前提性認識相對清晰的基礎上，從“生命•實踐”教育學學派建設和交叉學科研究立場轉(zhuǎn)換兩個角度，作出中國教育學理論重建的嘗試。
基礎教育改革與中國教育學理論重建研究 目錄
總述 艱難的行進一、研究開展的基本狀況二、結(jié)題總報告的整體結(jié)構(gòu)三、研究突破的自我評價**部分 基礎教育改革宏觀研究**章 當代國際基礎教育改革：理論架構(gòu)與實踐取向**節(jié) 影響當代國際基礎教育改革的兩大理論思潮第二節(jié) 多元破解教育公平難題第三節(jié) 不懈追求教育質(zhì)量的提升第四節(jié) 對公民教育的普遍重視第五節(jié) 推進教育管理機制創(chuàng)新，促進學校自主辦學第六節(jié) 結(jié)論與借鑒第二章 當前中國不同地區(qū)基礎教育改革與發(fā)展狀況評析**節(jié) 我國教育發(fā)展非均衡狀況的區(qū)域表現(xiàn)及其原因分析第二節(jié) 不同地區(qū)促進基礎教育均衡發(fā)展的思路、經(jīng)驗與對策第三節(jié) 基礎教育區(qū)域均衡發(fā)展的問題分析、政策建議及理論思考第三章 20世紀中國基礎教育學制改革的歷程與問題**節(jié) 基礎教育學制改革的歷程與學年結(jié)構(gòu)第二節(jié) 雙軌制與單軌制關系變化第三節(jié) 文理分科與并科取舍演變第四節(jié) 功能綜合與功能分散的不同選擇第四章 當代中國現(xiàn)代學校制度建設的整體思考**節(jié) 把握現(xiàn)代學校制度的基本內(nèi)涵第二節(jié) 確立現(xiàn)代學校制度的價值追求第三節(jié) 解決現(xiàn)代學校制度建設的關鍵問題第四節(jié) 正確處理改革中的三大關系第五節(jié) 遠景：期望的走向第二部分 學校教育改革深化專題研究第五章 中國教育概念從傳統(tǒng)到近代的轉(zhuǎn)換**節(jié) 傳統(tǒng)教育概念的演變第二節(jié) 近代教育概念的形成第三節(jié) 近代教育概念的表達第四節(jié) 學校教育與教化的分離第五節(jié) 從“學”到“教育”的變遷第六章 關懷生命：當代中國學校教育的價值取向**節(jié) 學校教育價值的詮釋第二節(jié) 當代中國學校教育價值取向更新的需要第三節(jié) 重新認識學校教育與生命的關系第四節(jié) 重建當代中國學校教育價值取向第七章 義務教育學齡生發(fā)展的階段性特征與學校教育**節(jié) 小學生成長階段性特征分析第二節(jié) 初中學生成長階段性特征分析第三節(jié) 學校教育為學生建構(gòu)自我發(fā)展創(chuàng)造條件第八章 中國普通高中學生發(fā)展特征與培養(yǎng)目標的多維分析**節(jié) 高三與大一學生發(fā)展問題的凸顯第二節(jié) 高中學生成長狀態(tài)的系統(tǒng)調(diào)研第三節(jié) 普通高中培養(yǎng)目標的多維分析第四節(jié) 對高中教育改革的幾點思考第九章 學校教學改革的理論與實踐第十章 學校轉(zhuǎn)型中的領導發(fā)展與管理變革第十一章 當代中國學校的文化建設第十二章 教育研究中理論與實踐的關系再探第三部分 中國教育學重建研究第十三章 在裂變與重聚中創(chuàng)生：2001～2005年中國教育學科發(fā)展評析第十四章 當代中國教育學研究“學科立場”的尋問與探究第十五章 基于“教育學立場”的教育人類學初探第十六章 中國學術轉(zhuǎn)型與教育學的轉(zhuǎn)型研究索第十七章 “生命·實踐”教育學建設階段性進展報告后記
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基礎教育改革與中國教育學理論重建研究 節(jié)選
《基礎教育改革與中國教育學理論重建研究》研究指向于中國當代基礎教育與教育學理論的交互建構(gòu)和雙重轉(zhuǎn)型，這一轉(zhuǎn)型的過程是共處于中國社會轉(zhuǎn)型變革生境中教育改革實踐與教育理論的交互建構(gòu)的過程。除總述外，《基礎教育改革與中國教育學理論重建研究》主要包括三大部分。**部分為基礎教育改革的宏觀研究。從歷史、現(xiàn)狀和理論等不同視角，對中國教育制度的變革、教育變革中不同主體及其相互關系等我國基礎教育宏觀改革的基本問題進行研究。第二部分為學校改革研究。分為兩大板塊，其一是學；A教育改革面臨的一些普遍和深層次的理論問題，涉及到價值取向、知識性質(zhì)、教學改革、學生發(fā)展階段性特征與學校教育以及學校文化建設等方面，著重于學理的透析和經(jīng)驗的提升；其二是通過中國教育概念史研究的方式，以*基本的概念“教育”為例，闡述其從傳統(tǒng)到近代的轉(zhuǎn)換。第三部分匯聚到中國教育學理論的重建上。從兩個方面整體著手進行重建：一方面以教育學作為一門學科在中國發(fā)展的事實和問題為依據(jù)，開展有關中國教育學發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、學科立場與方法論等基礎性理論問題的研究；另一方面在與重建相關的前提性認識相對清晰的基礎上，從“生命?實踐”教育學學派建設和交叉學科研究立場轉(zhuǎn)換兩個角度，作出中國教育學理論重建的嘗試。
基礎教育改革與中國教育學理論重建研究 作者簡介
葉瀾，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，F(xiàn)為華東師范大學終身教授、博士生導師，華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所名譽所長，上海市人民政府參事。 主要學術兼職有：國務院學位委員會教育學學科評議組召集人，全國教育科學規(guī)劃領導小組成員兼教育學原理學科組組長。中國教育學會副會長，上海市哲學社會科學聯(lián)合會副主席。曾任華東師范大學教育系系主任，教育科學與技術學院院長，華東師范大學副校長，基礎教育改革’與發(fā)展研究所首住所長等職。 主要研究領域有教育學原理、教育研究方法論及當代中國基礎教育、教師教育改革等。代表作有《教育概論》、《教育研究方法論初探》、《“新基礎教育”論——關于當代中國學校變革的探究與認識》等。
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